运动会作文600字：让我欢喜让我忧的

2020年11月10日发(作者：山胤)
让我欢喜让我忧的“作文课”

内容摘要：
作文能力是学生最重要的语文能力之一，但教作文令教师痛苦， 写作文更让学生害怕，如何才
能做到教师乐教，学生乐学呢？从安排好整个小学阶段的作文教学步骤、指导学生写作文的具体措
施、作 文的评价、 誊写作文、树立信心四方面来写，重点抓住指导学生写作文的具体措施入手，真
正做到教师 乐教，学生乐学！
关键词：作文 分阶段 措施 评价 誊写

语文教学 中的识字教学、阅读教学，作文教学，我最怕上作文课，可作文能力偏偏
又是学生最重要的语文能力之一 ，检验一名学生语文素养的标准是该生必须具备能说会
写的能力，写就是写作文。作文历来被我国教育所 重视，从最早的乡试、殿试来看，作
文是唯一的考试内容。历年来的中、高考都有作文，并且作文所占的 分值有所上升，可
见作文能力越来被重视，与之相应， 作文教学就尤为重要了。 教作文令教师痛苦， 写
作文更让学生害怕，如何才能做到教师乐教，学生乐学呢？
第一 安排好整个小学阶段的作文教学步骤。
1、入学时的作文教学
作文教学应从孩子入学的第一 天开始，对刚入学的孩子，教师要鼓励孩子大胆说话，
并说完整的话，这是作文的第一步，孩子会说，愿 意说，才能为将来的作文打基础。等
他们学完拼音后，再鼓励他们借助拼音每天写一句话，积累了一定的 文字基础上，尽量
用汉字写句子，对于程度好的孩子渐渐地能写两句、三句，甚至多句，类似这样的写话
训练可贯穿整个一年级。
2、低中年级的作文教学
到了二、三年级学生在具备了写 一句话能力的基础上，鼓励学生多写几句话，并且
能运用学过的词语，这时，教会学生做读书笔记，积累 好词、好句。 有时在学完一篇课
文之后， 可根据课文内容与学生实际情况安排写话训练，这样持续到 三年级时，教材已
逐步正式出现了作文教学，主要是从训练学生写段开始，慢慢地学生由一段到写多段，
已初步具备了写作能力，这段时间是学生作文的启蒙阶段，培养学生的兴趣特别重要。
兴趣是写 好作文的保障，刚开始写作文教师不必过多关注学生作文的内容如何，而应善
于发现每个学生作文中的“ 闪光点”，争取找到每个孩子的“闪光点”让学生从第一次作
文中尝试到写作的乐趣，从而对作文产生兴 趣，而不是畏惧作文、怕作文。
3、高年级的作文教学
可以说，高年级的作文已经初具规模 了，教师教学时就得从内容、思路、思想等方
面来要求学生， 对作文内容的训练上应是多元的，包括写人、事、物……更多的应在写
作方法上指导学生。
作文教学是一个循序渐进的过程，切不可临时抱佛脚，应根据不同年龄段学生的实
际，安排相应的作文教 学，如果把作文比作盖房子，那么低年级所做的准备就是基础，
中年级的准备是沙石水泥，高年级的作文 是建筑师盖房子，要想房子漂亮，缺少任何环
节都不行，他们是相辅相承的。
第二 指导学生写作文的具体措施。
1、教会学生积累
要想把作文写好，鼓励学生从每一天做起， 多读书、读好书，做读书笔记，随时把
好词佳句、优秀段落摘抄下来。为帮助学生积累，我班学生每天要 阅读一篇文章，并勾
划好词、好句，写读后感，每天交给教师检查，到目前已坚持了四年多了， 并且还让学
生平时通过日记或周记， 把自己的所见、 所闻、所思、所想记下来，这样一来就为自
己的作文提供了许多素材。
2、指导学习写作要求
同学们每做一个游戏，都有游戏规则，如果把写作文当作一个游戏，那么写作要求
也就 是游戏规则了，在游戏开始时先明确规则，这样游戏才能顺利开展下去，为了确保
学生能按质按量地完成 作文，学习写作要求是关键。
3、充分发挥范文的作用
苏教版语文，每次作文训练时都有一 篇范文，供师生参考。范文的合理利用对作文
的教学帮助很大，首先在熟读的基础上， 让学生找到范文 的优点，比如会用好词、比喻
句…....目的是让学生在写作时也会用好词……，其次让学生模仿，在 模仿的同时加上属
于自己的内容。最后，对于作文能力差的孩子，允许他抄范文，我认为只要他会抄，抄
也属于一种积累，慢慢地他抄的范文多了，积累的也就更多了，相信这类学生最终也能
写作了。
4、指导作文要有针对性
教师每教学一篇作文，不能平均用力，眉毛胡子一把抓，不可能面面 俱到，而是要
有针对性地指导。比如在指导三年级上册《我的自由像》时，这是一篇写人的小片段，我就让学生抓住人物的特点来写。首先让学生明确特点的含义“就是只有他才有的，别
人没有的东西 叫特点”，用我自己做“模特”让学生观察外貌特征，只有我才有的，我与
别人不同的地方是什么？一会 儿学生七嘴八舌说开了，黄而卷的头发，爱穿黑色的衣
服……我的特点学生抓得很准，再挑班上几个外貌 特殊的孩子做“模特”，让学生练习抓
住人物的外貌特点。根据不同的习作要求，老师指导时要有针对性 。有的作文要有着重
训练对话，有的要训练标点符号，有的要训练想象力……只要教师是有针对性的指导 作
文，相信学生的作文能力会逐渐增强的。
5、写作之前要先说
说作文， 可以训练学生的语言表达能力， 也可以做到同学之间的作文交流，取长
补短，教师也可以及时指导，只 有在会说的基础上，学生才有话可写。
6、作文教学应贯穿于语文教学中
作文教学不仅仅是作文课才有，在平常的课文教学中也应适当地贯穿作文教学。 比
如我在教学苏教版三年级下册《水上飞机》一课时， 同学读过题目后，明确课文是围绕
水上 飞机来写的，如果你是小作者，你们打算从哪些方面来写水上飞机？同学们通过讨
论，会写水上飞机的“ 样子、本领、种类、特点……”再通过课文的学习，让同学明白，
写一样东西可以从它的样子、本领、种 类等方面着手，这样在教学课文的同时也潜移默
化了作文教学。
第三 作文的评价
学生在完成作文后，究竟完成的情况怎么样？就需要在评价中体现，评价的目的是
帮助学生修改不足的地 方，借鉴别人优秀的地方，从而更好地完成作文。科学、合理的
评价，对学生作文能力的提高有很大的帮 助。作文的评价主要有教师评、学生互评、自
评、教师要根据需要选择恰当的方式进行评价，力争让评价 更好地为作文教学服务。
第四 誊写作文，树立信心
评价后的作文学生修改后，多少有一点 成就感，教师就抓住学生的成就感帮助他们
树立对写作文的信心。准备一本漂亮的大作文本，教学生在课 本第一页建立目录。如第
一篇《我的自画像》，第二篇《看图编故事》…..。要求学生认真誊写，这本 作文就是自
己的作品， 自己就是作者， 让他们感到自豪。
总之，作文教学始终是教师们所 探究的问题之一，如何才能提高学生的作文能力，
让学生对作文感兴趣，还需要同行们在教学实践中不断 地摸索，不断地总结！希望在我
们的努力下，使作文教学真正让老师乐教，做到学生乐写！这样，师生都 高唱让我欢喜、
没有忧愁的作文课！