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《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学目标：
1、掌握本诗正确的读法，通过反复吟咏，理解诗歌内容。
2、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情把握作者的思想感情。
教学重点：在诵读中理解诗歌内容，把握作者思想感情。
教学难点 ：感悟诗人博大胸襟和济世情怀。
教学过程：
一、导入：
大屏幕出示湖州现代诗人柯平诗《杜甫困居长安十年》
杜老儿好吹牛
老说什么读书破万卷下笔似有神
其实他那双手
在秦州时拾柴禾打橡粟
倒是挺管用的
杜老儿还说
致君尧舜上 再使风俗淳
可那李皇帝没工夫听
他要赶到华清池去
看相好的女人杨玉环洗澡
文档收
仅用于
杜老儿只好不说了
可还不死心
抱着三大礼赋
集自网络，
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同
诗，你
学们
这首
读出
甫的
息？
活中
在长安街的风雪中踱来踱去
看完了
朝叩富儿门
暮随肥马尘
杜老儿杜老儿
快回家去吧
你老婆孩子都快要饿死啦
关于杜
哪些信
现实生
的杜甫
是一 个怀有崇高理想和凌云壮志却报国无门，志向难展，甚至在生活上都困顿至
极的一个人。
那么，杜甫对于自己的这种人生遭际又有怎样的感想呢？当他的茅屋为秋风
所破的时候，他又会想到些什 么呢？今天我们一起走进杜甫的名作《茅屋为秋风
所破歌》，一起去窥探这位伟大诗人的心灵。
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背景介绍。
二、读诗：
人们常说“三分诗，七 分读”。那么对于古典诗歌，到底应该怎么去诵读呢？
南宋的诗评家严羽认为读诗“须歌之抑扬，涕泪满 襟”，“歌之抑扬”就是说读诗
要注意节奏，而“涕泪满襟”是指读诗要有感情。
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生自由诵读诗歌。
推荐一位同学范读，全班评价交流（找准感情基调）。全班齐读。
三、赏诗。
我们初读了这首诗，现在我们一起去品读赏析这首诗。
1、这首诗的题目是《茅屋为秋风所破歌》，意思是茅屋被秋风所破，大家齐
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声诵读诗的第一节，想一想这究竟是一场怎样的秋风呢？< br>文档收集自网络，仅用于个人学
习
指导学生抓住“怒”、“卷”、“三重”、“飞”、 “撒”、“挂罥”等字词，体味秋
风的猛烈、无情。
面对这样的秋风，面对秋风下残破不堪的茅屋，作者的心情怎样呢？
3、过渡：秋风破屋，茅 草纷飞，诗人可以拾回的只剩下零乱洒落在江郊的
茅草，但这些茅草却被谁盗走了？（群童）
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那么，这又是一群怎样的孩子呢？
师启发学生思考：如果是 你，看到一个枯瘦的老人拄着拐杖站在狂风中看着
自己的屋顶被刮走，你忍心再去盗他的茅草吗？
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那群童盗茅的真正原因是什么？
（安史之乱爆发之后）由是祸乱继起，兵革不息，民坠涂炭，无所控诉，凡
二百余年。
——司马光《资治通鉴》
原来群童盗茅的真正原因恰恰是因为他们也很贫穷，他们可能也迫 切地需要那
些茅草去修补他们残破的房子。其实困穷的又岂只有杜甫和这些孩童呢。
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诗人在这节诗末尾说“归来依仗自叹息”，你觉得诗人在感叹什么呢？
3、过渡：秋风破屋，屋破难修，最怕的是什么？（下雨）
继续思考：这又是一个怎样的雨夜呢？
师引导学生注意本节诗歌着力渲染的色调（黑色、冷色 ），引导学生关注“墨”、
“黑”、“铁”、“雨脚如麻”等词语。
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环境是冷冰冰的，还有什么是冷的？（诗人的心情）
整节诗的色调都是冷的 ，却唯独有一个词却透着温暖，是哪个词？（娇儿）思考，
此时的杜甫面对因寒冷而睡不好的娇儿，又有 何感想？
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4、我们读完这三节诗，会发现其实这就是三幅画 ，从秋风破屋到群童抱茅再
到长夜沾湿，杜甫的处境一步步的恶化，心情也随之一步步的沉重悲哀。这< br>个时候的杜甫最倒霉，最沮丧，最无助也最需要关怀。
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习
同学们，如果是你，在这样的遭遇下，面对破屋，面对冷雨，面对娇儿，
面对难眠的长夜，你最 想得到什么呢？
同学们的想法都很正常，也符合一般人的逻辑。作为普通人，我们迫切需要
改 变的恰恰也就是现在的处境，我们祈求一幢坚固、温暖的房子，祈求孩子
能安然入睡，祈求自己再也不要 受这样的苦难。但是如果杜甫也只想到这些，
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本文更新与2020-11-29 15:27，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://bjmy2z.cn/zuowen/32195.html