自己写诗一句名言的启示

2021年1月26日发(作者：云歌)
《找骆驼》案例分析

张小苹

《找骆驼》
是三年级第四单元的最后一课，
主要内容是商人 走失
了一只骆驼，
老人在没有见过的情况下，
凭着对观察到的现象的准确
分析 和判断，使商人终于找到了骆驼。说明遇到问题时
,
只要仔细观
察，认真思考
,
并做出正确判断，就可能找到解决问题的办法。

本课的教学目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2
、
理解老人是怎样知道丢失骆驼的特 点的。
3
、
培养仔细观察与认真
思考的习惯。

《语文课程 标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要
能清楚明白地讲述见闻、
并说出自己的感受和 想法，
能具体生动地讲
述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，
因此在平时的课堂教学中，
我们应
该注重学生说 的训练。
在这一课时中，
老师重点抓住老人看到的现象
和得出的结论之间这个因果关系 来进行说话训练，通过运用关联词
“因为……所以……”和“之所以……是因为……”进行说话练习。< br>既加深了学生对课文的理解，
又积累了语言。
刚开始练习时，
学生沉
默 有三十秒，
很快就在课文中找到老人说的那段话，
第一个学生把老
人先看到的现象和得 出的结论用
“因为……所以……”
说了这样一句：
因为路上有骆驼的脚印，
右 边深，
左边浅，
所以知道骆驼的左脚有点
跛。之所以骆驼的左脚有点跛，是因为路上有 骆驼的脚印，右边深，
左边浅。
紧接着，
又有学生开始说，
这样的反复练习对 学生理解课文
内容十分有益，还帮助学生积累了语言，一举两得。

为了开阔学生思维 ，发展学生的想象力，我在课文后面又设
计了这样一个问题：
商人找到骆驼后，
心会怎 么想，
又会怎么做？刚
提完这个问题，有无数个小手举了起来。

生
1
：商人会谢谢老人。

生
2
：商人会拿自己的蜜和米感谢老人。

生
3
：老人家，对不起，前面是我误会你了，我向你道歉。

生4
：老人家，谢谢你，要不是你的指点，我还找不到骆驼
哩！真的再次感谢您！

……




……

课后布置小练笔：“找到骆驼后。”

第二天，交上来的作业有不少学生写的片断都非常精彩。

课后反思：
教完这课，
我感到学生的口语交际能力得到培养，
并熟练掌握了
“因
为… …所以……”和“之所以……是因为……”这样的句式，学生可
以把它应用到以后的习作中。
另 外，
我觉得适当的小练笔可以提高学
生写作水平，
尤其是紧扣课文内容的小练笔，更是提高学生写作水平
的一条重要途径。
如果遇到合适的课文进么片断仿写，
续写 课文，
那
么，时间长了，学生的表达能力和写作水平都将会有很大提高。
《找
骆驼》案例分析及反思

《酸的和甜的》
是课标实验教材二年级的一篇阅读课。
它既生动
有趣又寓意深刻。

一：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理



《 语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。通过创设情
境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊 重学生个体感受和独特体
验。
整个读书过程为弘扬学生个性鼓励学生有不同的读法。
课 文教学
中，老师力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，使学生喜
欢读书，
并 把课文读准，
读流，
读好，
给学生充分的时间读书、
思考，
以读为主 ，在读中感悟，在读中积淀语感。

三、品词析句，帮助学生阅读



小学阶段是语文素质的初步形成时期，
是奠定基础的时期。
所以，
在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。低年段，应该培
养学生初步理解词句的能力。这节课 ，对关键的词句，启发学生反复
揣摩，深刻理解。
比如在读小猴子迫不及待地爬上葡萄架这句， 学生
对迫不及待理解有点难度，我是这样设计的：
“我们还可以说小猴子
怎样爬上葡萄 架？”
还有小猴子吃着香甜可口的葡萄时，
我又问：
“你
什么时候大口大口地 吃过东西？”
在这两个环节通过换词语、
联系生
活实际谈感受，
再感情朗读等 多种生动活泼的形式帮助学生多角度地
理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使 学
生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，
理解了把句子写具体、
写生
动的妙 处。

再回过头来细细反思课堂，
我总结出以下几点做的不完善，
今后应该< br>改正：

1
、激励评价的语言不够丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣，明< br>确知识点，
帮助学生树立信心。
本节课，
我虽注重体现评价的多元性，
但在评价语言的艺术性上，
语言有些贫乏，
没能在学生最需要鼓励的
时候进行恰到好处 的点评，在以后教学中仍需加强。

2
、整堂课的每一个环节，包括过度语言，都是用 心设计，尽量的完
美化，不要出纰漏。正是因为有这样的一种思想，这个约束，自己感
觉好象还 放的不是很开，老是有一种，受到这种模式的牵引，一步一
步的走下来，
我想自己在今后的教学 当中，
尽量的避免这样的一种约
束，让自己的课堂更开放，更充满人文化的生命活力。

这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，
自身素质的高低，
对语文
课成败关 系重大。它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着
这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去 ！





酸的和甜的》教学反思



新课标指出：
“
学生 是学习和发展的主体。
”
我执教的《酸的和甜
的》
一课正是想努力体现这一教 学思想，
使教学真正成为师生积极互
动，共同发展的过程。执教后，我觉得本堂课基本突现了学 生这一主
体，彰显了学生的个性。反思自己的课堂教学，我觉得这节课主要体
现了以下几个特点 ：



（一）合理地创设情境，激发学生学习兴趣



兴趣是成功的秘诀。
当学生对学习产生了浓厚的兴趣，
那么学习
便 不再是一种负担。
为了激发学生的学习兴趣，
我通过多种渠道积极
为学生创设情境。< br>课堂上，
我利用多媒体
课件
把学生带进了有趣的童
话世界。
用 自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，
同急
同忧。用形象的语言描述诱人的葡萄， 学生们都睁大了眼睛，垂涎欲
滴。整节课在宽松民主的气氛下进行的，师生关系比较和谐，学生学
得比较轻松。



（二）朗读想象，加深学生情感体验



朗读是低年级的训练重点。
本节课是第二课时，
教学目标之一就
是在学生读得正确、
流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，
引导
他们读出 不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，我通
过自由读、指名读、表演读、交流读、分角色 读等多种形式，有重点
地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充
分地 在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，
抓住时机，
进一步引导学生想象 小狐狸和小猴子的心理活动，
加深了
学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。教学中，我 充分尊重
学生个体的感受和独特的体验，
鼓励学生读书有不同的感受。
如指导