《青春》作文指导教学设计

2021年1月25日发(作者：清水惠)


《青春》作文指导课教学设计


教学目标：

1
、引导学生深入理解青春的内涵。

2
、引导学生认识到选择不同 的角度还可以写成记叙文、议论文、抒
情散文，甚至寓言、童话、诗歌等多种形式。

3
、帮助学生积累一些与青春有关的优美的或哲理的语言。

4
、培养学生健康向上的人生观和生活态度。

教学重点难点：引导学生深入理解青春的内涵。

一、故事导入

1
、在古希腊神话中有这样一则故事：一个名叫斯芬克斯的人面狮身
的女妖，
坐在忒拜城 附近的一座悬崖上，
凡是想由此路过的人都必须
猜她提出的一个谜语，
若猜不出来就要 被她吃掉，
结果无数人为此而
丧生。这个谜语是“什么生物早晨四条腿走路，中午两条腿走路， 晚
上三条腿走路？最后一个名叫俄狄浦斯的人猜出了谜语，
女妖正想仓
惶逃跑，
被俄狄浦斯一下杀死。
忒拜人为了感谢俄狄浦斯为他们除害，
就让他当了忒拜国的国王。这是一个很著名的故事，
你知道谜底是什
么吗？

（谜底是“人”
）

2
、教师追问：为什么是人呢？
3
、教师小结：这个谜语是用一天来比喻人的一生，早晨指幼年时候，
中午比喻青壮年，晚 上指老年时期。

4
、我们步入青春，可以说开始用“两条腿”走路了。请以青春为话
题，写一篇作文。

5
、歌德说过，会读书的人用三只眼睛读，两只眼睛看着 文字，另一
只眼睛看到纸的背后。
也就是要读懂文字的深层含义。
举
《孤独之 旅》
的例子引导学生理解文字的深层含义。


1

6
、

理解：作文题目中的“用两条腿走路”仅仅是指生理上、身体上
的直立行走吗？（精神上、
思想上的成长与独立）说我们开始用两条
腿走路了，
是在 提醒我们要用自己的头脑思考青春，
用自己的语言来
表达青春。

（此环节的 设计意图在于：
用故事和谜语激发学生的学习兴趣，
同时
故事和谜语又含有深刻的人生 哲理，
有助于帮助理解作文要求中
“用
两条腿走路”的内涵。引用歌德名言和《孤独之 旅》的例子既能帮助
学生理解作文要求，也向学生渗透深入思考、独立思考的意识。
）

二、初拟提纲

1
、教师提示：为了避免在写作文时随意性太强，在写作文前 ，我们
应该用几分钟来构思、拟拟提纲。
（题目不限、体裁不限）

2
、学生拟提纲，教师巡视发现问题。

3
、学生说自己的题目、体裁和主题（或论点）
。

4
、学生说在刚才构思时遇到的困难。

5
、预想主要的问题应该是 打不开思路，在点评归结中过渡到下面的
环节，针对学生的困难进行指导。

（此环节 的设计意图在于培养学生快速构思的能力，
培养其拟写作提
纲的良好写作习惯。
）
三、思维发散训练，并进行散文思路指导。

1
、著名语文教育家夏< br>丏
尊先生曾说过：在语感敏锐的人心里，
“赤”
不仅指红色，
“夜”也 不只是昼的反义语。见了“新绿”二字，就会
感到无限的希望，
就会想到自然的生机、
少年的气概等等说不尽的旨
趣。

请大家展开联想，
从下列问题中任选一个，
用尽量诗意的语言回答出
来。

⑴、你觉得青春是什么颜色的？为什么？

⑵、你觉得青春是什么味道的？为什么？


2

⑶、见了“青春”二字，你想到了什么声音？

（要求：句式不限，顺序不限，字数不限）

2
、学生发言交流

3
、看到青春二字，你会想到哪些事物呢？

4
、学生自由发言。

5
、小结并进行写法指导：青春是有声有色、 有形有味、生动鲜活、
多姿多彩的。
如果把我们对青春的联想和思考再深化一点、
具体 一点，
然后连缀起来，
围绕着某一个主题有条理地连缀起来，
你也许会得到
一 篇篇关于青春的优美散文。

6
、好文荐读《青春
ABC
》
。

（本环节设计意 图：
“青春”是一个很常见很概括很哲理的词语，学
生在写与此有关的散文时容易写得大而空。
散文应该是通过形象抒情
的，通过思考提到青春想到的是什么颜色、什么味道、什么声音、什< br>么事物，便把青春具体化了，实现了发散思维的训练，帮学生打开了
思路。好文荐读既丰富学生的 语言，有启发学生的思维，充分体现了
读写结合的思想。
）

四、继续深入理解青春的含义，并进行记叙文思路指导。

1
、同学们，提到青春，你会想到什么人呢？

2
、引导学生想到自己身上

。

提到青春，你想到了自己 （可以是你个人，还可以是你的群体或你的
集体）的哪件事或哪些生活片断呢？

3
、学生自由发言。

4
、教师总结并提示教法：我们青春的足迹丰 富无比。如果我们能用
源自心灵的语言，
把这些青春的见证具体地生动地叙述出来，
该 是多
么具有生活气息的符合这次作文要求的记叙文啊！
当然，
最好能从这
些人 和事中对青春思考些什么，感悟些什么。

（设计说明：本课中的这一环节，是引导学生认识自我、促进学生自

3