《我和祖父的园子》公开课教案

2021年1月22日发(作者：虚拟现实游戏)
《我和祖父的园子》教学设计

一、教材分析

《我和祖父的园子》 是苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧
红的回忆性长篇小说《呼兰河传》
。课文描写了“我 ”童年时代跟随
祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自
由的家园， 表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的
腔调，天真浪漫的语言的语言，诗情画意的景物 描述，是本文表达方
式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境优美，寓意不凡。

二、教学目标

1
．正确、流利、有感情地朗读课文。

2
．感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在
的生活，
感悟祖父给作者 那深深的爱和温暖，
以及作者对祖父的怀念。

3.
感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其其它作品
的愿望。

三、教学过程

（一）人物评价导入

1.
有这么一个人被 鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”
，
你们知道她是谁吗？（萧红）

2.
她写了一本书，叫《呼兰河传》
。在书中，萧红用许多文字记
录了自己的童年， 尤其写家中的园子，为什么一个普通的园子让萧红
念念不忘？让我们一起走进园子。

（二）走进园子

1.
自读第二段，思考：
这是一个

的园子？
你从哪些
此句中感受到的？

2.
学生交流讨论。

（
1
）五彩缤纷（五颜六色、色彩艳丽、多姿多彩）

生补充。

师：你从哪里看出来？能读一读吗？

师：你感受到什么？

过渡：园子中的颜色那么灿烂。那这些蜻蜓呀、蝴蝶呀、蜜蜂呀
又会在园子里干什么？（预设）

（
2
）生机勃勃

生补充。读相关段落。说自己感受。

过渡：我们继续到园中去漫步！课文中还有那段写了园子中的景
物？（十三段）

（三）欣赏“园子的自由”

1.
自由读第
13
自然段， 你的心中一定会有一种特别的感觉！脑
海中会跳出一个词来。

2.
你脑中跳出什么词来呢？

（自由、无拘无束、快乐、生机、和谐……）

3.
师：
（引读）你 们的感觉和课文中的
“
我
”
相通了！读着、读
着，
觉得“
园子中的一切
—
，
要做什么—，
要怎么样—，
都是— ”

（点
红本段中心句）

谁再来读一读。

4.
一切都活了，哪些事物活了？谁来读一读？（花开、鸟飞、
虫鸣）

师
:
是啊，一切都活了，要做什么……都是自由的。

5
． 你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来，读一读，思考思考。
（
1
）根据交流相机出示 ：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上

房就爬上房。
……
也没有人管。（找
-
读
-
品）

你从哪个词感受到自由？（愿意）

再读。
（有意识指导学生“愿意”要中读）

发现什么？几个“愿意”？（
6
个）

作者反复写，
我们就反复读，
不过读快一些，
看看又是什么感觉？

配合读，不过要跟上老师的节奏哟！

生个别读。

同样是自由，植物和昆虫的写法还有变化呢！谁来读出蝴蝶的自
由（预设）

过渡：你还从哪里看出自由？

（
2
）出示蝴蝶的自由

生读。

说体会。

提示：你们看，作者刚刚一笔带过的黄蝴蝶、白 蝴蝶又出现了，
这一次你有什么新的感受？



总结：这园子，植物是自由的，昆虫是自由的，而更自由的是—
我！

过渡： 我在园子里到底干了些什么？读
3-12
段，把你认为最有
趣的用波浪线画下来，再在 旁边简单的写下你最想说的话。

（三）品读“我的自由”