最新部编人教版小学二年级语文教学工作总结两篇

2021年1月21日发(作者：神墓全文阅读5200)
最新部编人教版小学二年级语文教学工作总结


一学期的教学活动又将告一段落了

，经过本学期

的努力，
学生取得一些进步，同时，我也收获颇多。在这一学期的工作中，
有成绩，也有失误；有经验，也有教 训。现就本学期的具体教学
情况总结如下：

一、

班级基本情况

本班共有学生

（

）

人，他们中

（

）

人成绩较好，基础
知识比较好，各方面能力也比较突出。他们作业认真，积极回答
问题，有着较好的学习习惯。另

（

）

人成绩有待于提高。他们
没有良好的学习习惯，基础也比较差。

二、利用学生的眼睛，提供观察的机会。

眼睛是思维的窗户，
“
看
”
是获得知识的必要首环。小学语
文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统 相互配合，
构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察
课文的插图的画面， 体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主
题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语 言
文字的理解、表达能力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审
美、鉴赏能力。

二、利用学生的嘴巴，提供表达的机会。

要把课堂还给学生，学生为主体，教师只是 引导者。堵住学
生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同
学都有口头表达 的机会。学生的口头表达能力提高了，可以让他
们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维 的激活
和发展。

三、利用学生的头脑，提供思考的机会。

教学中 最重要的是让学有思考的机会，不要搞
“
满堂灌
”
和
“
题海

战术
”
，尤其要让学生有
“
静思
”
的机 会，不要以
“
热热
闹闹
”
作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效 的思维活动往
往是
“
无声
”
的内化过程。

四、利用学生的双手，提供操作的机会。


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/
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动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发
展 特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、
脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维 和形象思维，也离不
开动作思维的重要支柱与过渡。当然，让学生动手要注意启发性，
不能一味 追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。

五、利用学生的时间，提供交流的机会。

1
、组织学生讨论。让学生左右前 后四人组成一个讨论组，一
般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都积极发言，教师可
随时 参加某一小组的讨论。

2
、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老
师再补充。
< br>3
、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对
换批改，老师再检查。这样 不仅减轻了老师的负担，而且使学生
对不同解法作了交流。

六、利用学生的空间，提供表现的机会。

人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望 ，尤其是由于这
种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，课堂
上要让学生暴露 自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。
当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，教师应 恰如其
分的肯定、表扬、矫正等。

七、培优辅差，提高本班成绩。

面对差生我没有歧视，而是在开学初建立差生档案，制定了
“
帮
”“
个别辅 导
”
等措施努力提高差生成绩。对于优等生平时
多鼓励，更加严格要求。使差生进步， 优生更优。

总之

，我还有很多做得不够的地方。比如朗读指导不到位，< br>没有由点及面地顾全所有学生，导致有的学生一节课下来没有开
口读过课文。又比如没有很好的突 出学生的主体地位。在实际的
教学过程中，我有的时候太心急，总担心学生理解不了，所有很
多 时候都干脆由自己说出来了，无形中剥夺了许多学生自主思考
解决问题的机会。

在今 后新的学期里，我将吸取过去的经验教训，
不断地提醒自己，让自己向更高的目标迈进。


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