统编小学语文五年级上册二十年后的家乡教学设计

2021年1月21日发(作者：神驼)

统编小学语文五年级上册二十年后的家乡教学设计



一、教材分析




本次习作话题是“二十年后的家乡 ”，是一篇想象作文。教材第一部分明确交代了本次习作的任
务。第二部分提出了本次习作的要求。一是 大胆想象。教材提示了展开想象的角度，旨在帮助学生打
开思路，为“写什么”拓展思路；二是强调通过 列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。教材还提
示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编 写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把
重点部分写具体。第三部分提出习作的具体要求及修改的 建议。



为了引导学生学会列提纲
,
教材提供了一个习 作提纲的范例，提供参考的同时也可能会对学生的
思维产生一定的限制，建议灵活运用这个“支架”。特 别是对中间部分，
20
年后的家乡，你觉得哪
些方面会发生变化，引导学生交流。除了 书上提到的环境、工作和生活，学生可能会交流到交通、信
息技术等等。在学生充分交流之后，教师再引 导学生关注书上的提纲。从开头、中间到结尾，让学生
进行解读、理解，明白提纲所代表的就是习作的框 架结构之后，再学着范例梳理自己的提纲。这样充
分利用这个范例的同时，也能让学生有不一样的表达。



二、学情分析



本次习作受 认知经验和社会阅历的影响，
五年级小学生对家乡现实状况可能关注不够，
对二十年
后 家乡的变化也不知道从哪些角度展开想象，
可以课前布置学生查找二十年前家乡的有关图片、
视 频、
文字资料，和现在家乡快速发展、进步的有关图片、视频、文字资料。以此引导学生关注自己的家乡
变化，对家乡的环境面貌生活状况有一些感性认识，为习作积累素材。



三、教学目标





（一）根据习作要求大胆想象。



（二）能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。



（三）能根据同学的建议修改习作。



四、教学重点



能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。



五、课时安排



2
课时



六、教学过程



第一课时



【课时目标】



1.
根据习作要求大胆想象。



2.
能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。



（一）交流资料聊“变化”。



教师组织学生分组展示课前搜集的资料，引出本次习作话题，激发学生表达的兴趣。



【设计意图】“
家乡”是有地域特征的一个词，通过展示搜集整理的资料 ，学生不仅了解了家乡
的特点，也感受到了二十年这个时间段“变化”的内涵，为接下来的畅想未来的“ 变化”找到了方向
——想象要有所依托，想象要合理展开。



（二）阅读要求明“变化”。



1.
学生自主审题，勾画出本次习作中强调的地方。





2.
设疑，启发学生提炼习作要求——



本次习作的内容是什么？本次习作的重点是什么？



【设计意 图】
指导学生审题，明确本次习作是想象作文，了解本次习作要注意的两点：一是要注
意“家乡 ”一词，想象的场景或事件要和“家乡”有关；二是要注意“二十年后”这个时间。



（三）大胆想象思“变化”。



1.
头脑风暴，大胆想象。



（
1
）思巨变。



引导学生想象：
二十年后你在哪里，
从事什么工作？你觉得家乡会有哪些变化？请将这些想象在
纸上用简洁的语 句写出来，看谁写得多，并与同学们进行交流。



（
2
）念乡情。



你最想看到家乡产生哪些变化？为什么希望它有变化，你希望它会发生怎样的改变……



【设计意图】
激活学生想象，从思巨变到念乡情，引导学生明白想象要体 现家乡特点，按照自己
美好的心愿去关注家乡事物，展开想象，为后面的习作提供丰富的素材。



2.
展示交流，归纳整理。



教 师以导图的形式引导学生分类梳理想象的内容，
选取不同角度来展示变化，
为学生分段叙述提< br>供方法，如环境变化、工作变化、生活变化……再结合这些变化进行分支细想，如：







【设计意图】
帮助学生理清思路，拓 宽想象的空间，使想象内容更为具体化，为学生分段叙述提
供方法，为编写提纲作铺垫。




3.
自我梳理，确定选材。