我和书的故事作文400字给教师的建议读书心得

2021年1月21日发(作者：万道成神)

































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创新

给教师的建议读书心得

卢

广

莉

我最近阅读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》
， 书
中共谈了一百条建议，每一条谈一个问题，
有生动的实际事例，
也有精辟的理论分析，
很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。
其中给我印象最深的是第二十
七 建议《让每一个学生都有喜欢做的事》
，深切感受到在当前课改的大环境下，
教师应该在教师职 业道德、
教师教学行为、
教师教育教学等方面都要有全新的认
识，提高了自己的业务水 平。就此我谈谈自己的体会。





作为老师，
我们应该给以学生适当的引导，
毕竟他们的思维还不够深刻，
思想还不够成熟。那么应该培养 学生喜欢做哪些事呢？这里我有几点体会。

一、

如何建立师生友谊

苏霍姆林斯基写道：
“建立师生之间的友谊，是要付出巨 大的劳动，花费很
多精力的。

有些人认为，
要建立师生之间的友谊，
只要带领他们去参观旅行，
跟他们一
起分享欢乐就行了，我认为这些看法是错误的。
建立跟学生的友谊，
必须具有巨
大的丰富的精神财富。
缺乏这种精神丰富性，
友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，
而这对教育是一种危险的现象。
”因此，要有良好和谐的师 生关系，就需要一定
的知识储备和情感交流。

二、

平等、民主地与学生相处

记得自己上学时，
对老师必恭必敬，
对老 师说的话也是惟命是从，
不敢有半
点不敬和怀疑。可现在的学生却不同，他们和老师有说有笑， 有时，老师不对的
地方他们敢当面挑刺，
和老师说话也总以一种同辈人的语气，
似乎老 师在他们眼
里算不了什么。一开始有点接受不了学生的这种态度，但读了此书，受到启发：
虽然 学生是未成年人，
认识问题有不可克服的局限，
但发扬民主却是对学生权利
的尊重。< br>民主就是凡事多商量，
在商量中体现对学生主体的尊重，
在商量中实现
学生的主 体价值。教师在建立民主的氛围中，
需要特别注意对话的平等，
这是所
谓商量的意义所 在。
民主作为现代社会的基本共识和基本追求，
也是社会理性的
重要标志。

三、

阅读


































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我们可以看出，
在书中 众多的建议里，
不止一次提到阅读，
将阅读放在了非
常重要的地

位 上。
作者提到：
“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地”
，
他还说：“你
应当记住，无论哪一种爱好，
如果它不能触动学生的思想和打动他的心，
那就 不
会带来益处。
”因此，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生
保持 下去。他的这一番话，可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。





四、
应当引导每个学生去接近的学好的发源地。
那就是使他特别喜欢一门学科，
然后由这门学科引申开去，
去参加与此学科有关的各种活动，
思考与此< br>有关的各种问题。
从而确立起自己的爱好，在这一方面，我们教师还是大有可为
的。反问 一下自己，你去努力让你的学生喜欢你教的这门学科了吗？

我们每一位教师，
能够对 待差生像苏霍姆林斯基这样有耐心，
像苏霍姆林斯
基这样善于思考，相信学生在你的手下会越来 越进步。

孙

艳

红

作为一名小学教 师，
我深切感受到如今教师与学生应该建立一种和谐、
民主、
平等的师生关系，使自己 在教师职业道德、
教师教学行为、
教师教育教学等方面
都要有全新的认识，
提 高了自己的业务水平。
最近阅读了前苏联著名教育家苏霍
姆林斯基的著作《给教师的建议》受益匪浅，
就其中印象深刻的几点建议谈谈自
己的体会。

在他的第二十 八条建议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指
动手操作，而且也不是随便什么样的劳动， 而是指复杂的，创造性的劳动，这种
劳动一定要有思想，能促使孩子思考，
能让他将各种事实联 系起来去考虑。
他有
一句非常有名的话：
儿童的智慧在他的手指尖上就出自这一条建议 。
在这条建议
中，他不仅强调阅读，而且将学生的动手能力也看得很重要，他说，我看到，那< br>些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。确实包
含思想的手工劳动 对于锻炼学生的智慧，
促进他思维的发展会起到十分重要的作
用。





在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式，
在我看来，
在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，
在我们中国恐怕是找不到了。不是条件达不到，
而是我们根本就没有考虑这样去做。
像他说的那些设计制作各
种 装置、
机械、
仪器的活动室，
那些家业实验活动基地，
有几所学校愿意去做呢 ？

































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特别是农业劳动，他说，
我深信，
农业劳动——这是最能启迪 智慧的劳动活动的
种类之一。可是，在我们的城市学校，几乎已经绝迹了。

这不知是 历史的进步，还是倒退，
即使是实验室，
有多少学校能真正重视它
的建设呢？





建议第三十五条和第三十六条都是说培养学生记忆力的。





记忆力，
不管对于学生的学习或者是成人的工作都是至关重要的。
大凡在学习上取得优秀成绩的学生，
无一不是具有比较强的记忆力，
那是如何培养学
生 的记忆力呢？靠死记硬背能锻炼出好的记忆力吗？苏氏在这两条建议中做出
也比较详细的说明。在他的文 章里，他特别反对“死记硬背”
，他会这种记忆方
法“甚至会造成幼稚病，简直会把人变成傻瓜 ”
。





那么他强调的是怎样的一种记忆方 法呢？他说，
依靠自身的努力和顽强
的意志而获取的知识越多，
逻辑的认识对学生的情 绪领域触动得越深，
那么记忆
就越牢固，
新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。 在这里，他特别强调了
有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占得成分越大，他可能< br>记忆的东西就越牢固。





怎样才算是有理解 的记忆，
如何将记忆长久的保持下来呢？在这里，
苏
霍姆林斯基向老师们提出了一个建 议，
也就是要确定随意识记和不随意识记之间
的合理比例。他说，
假如我们把六年级学 生需要记住的教材量用
x
表示，那么学
生就应当同时思考和理解多出好几倍的教材：< br>3x
。同时，这些不随意识记的东西
要和随意识记的本资
.
料来源于文 秘范文


东西之间有一定
的联系，
虽然不一定是最为直接的联系，
但也要有着千丝万缕的联系，
可以由不
随意识记随时能勾起随意识记的内容。这样做的 好处，就是不随意识记
（比如阅
读的书籍）有助于使人的思想活跃起来。
人的思想活动 越积极，
他的随意记忆就
越发达，
他保持和再现大量材料的能力就越强。
如果 一个人思考过的材料比教科
书要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记（熟记）就会是死记硬背。





在这里，
苏氏提出了一个非常有意思的 现象，
那就是一个学生知道得越
多，他不理解的地方也就越多，
而不理解的地方越多，
他学习教科书的正课也就
越容易。这种现象，想想也不难理解，一个学生学会了各个知识间的联 系，他就
会举一反三，从而在他自己的头脑中建立起一棵自己的“知识树”
，里面即使有