世说新语读后感 写人记事要点波澜(误会法)(人教版九年级总复习作文指导) (高一)

2021年1月20日发(作者：凡人吧)
写人记事要点波澜（误会法）
(
人教版九年级总
复习作文指导
) (
高一
)


一

导入新课

地球仪为什么是歪的

督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：
“你说说看，这地球仪为什么会倾斜２３．５度呢？”

学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”

督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也
看见，我是刚刚才进来的。”

督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这
地球仪买回来时就这样了。”

督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费
有限，这是在地摊上买的。”

通过铺陈误会淋漓尽致地表现出人物的不学无术。

二

阅读下面文章，思考：主要用了什么技法？

钥匙

我转学时间不长 ，已经感到压力了。这里的同学都很注重
成绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。我很努力，< br>语文不错，可数学成绩却比较差。我很着急。

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眼看就要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上 数学
最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好，我们俩正可以互
相帮助。我跟同学们还不太熟 ，可对她印象挺深。她白白净
净，很文雅。她有个习惯──爱笑，笑得厉害了，就要流泪，
尤其 是听我说笑话的时候。

放了学，我马上把老师的意思告诉她。她听了，微微一
笑，低 头想了想。“行啊，不过，这两天我的事挺多……”

“那，怎么办呢？要复习也就在这两天了 。”我不想让她
为难。听说她考试前总要列一个详尽的复习提纲，我就说：

“这样吧 ，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还
你。”一边把我整理的语文复习要点给了她。

“行啊，”她笑着接过我的《要点》，“可我把提纲放在
家里了。你看……”

“没关系，我跟你取一趟吧。”

“我家可远呢！”

“不怕，我有月票。”

“那……好吧。”

我们上车了。大概是两 个人就伴儿的缘故吧，说说笑笑的
就到了。估计不过是五六站的路。

这里是一片新建 的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真
神气。我忍不住问：“你家在哪栋楼？”

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她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋呢，“到
底是哪个呀？”

“ 嗯，从这儿数，第四栋。”那是一栋六层大楼，楼身略
带粉红色，“真好看。你住几层？”

她又微微一笑。“你猜猜？”

“一层？……二层？……嗯，四层？……怎么还不对
呀？”

“六层。”她说。

“那，是哪扇窗子？”我望着六层上的那些窗户，“是那
扇摆着花的吗？”她笑着摇摇头，“是那扇开着玻璃窗的
吗？”她还是摇头。“哦，我知道了，是那扇挂 着黄色窗纱的
吧！“她含笑默认了。

我高兴地说：“多漂亮的黄色呀！是你自己选的吧？”

“嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里很淡雅的一
种。”

哦，原来一种颜 色还分好多样哪。看看那窗纱，又看看
她，我不禁拉着她的手，上楼──倒像我是主人了。

我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开
书包找什么东西。

我问：“怎么啦？”

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她又翻了翻书包后面的

夹层，终于抬起头来，苦笑着
说：“真对不起，我忘带钥匙了。”

我真有点 失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能
进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我 走，
我不肯。

我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很多的
路， 好不容易回到旅社，可是电梯坏了。只得一层一层地爬。
她们住在第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲 一个故事。等
轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。大家就要这个
人讲一个最简短而又 最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：“我把
咱们房门钥匙落在楼下的汽车里了。”

她听 了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪
了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿──“当啷”，一个发 亮的东
西蹦出来，掉在地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣
着，刚才那一丝笑纹却僵在嘴 角上。

愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的东西，放进她有
些颤抖的手上。她开 了门，刚跨进去，“咔”，猛地把门碰上
了。我呆呆地站着，泪水一下子涌了出来……
这篇文章情节很完整也很曲折。文章刻画的“她”是“班
上数学最棒的”，但心地狭窄，唯恐人家超 过自己，因此当
“我”向她借复习提纲时，她先以“我把提纲放在家里了”、
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“我家远着呢”作托辞，最后 竟以“忘带钥匙”来假托，不肯
借。情节屡次转折，较能吸引读者：

１、文章用“情 节突转法”来构思情节，钥匙的出现是文
章的高潮所在，在结构上形成了奇峰突起、江河陡转之势，它< br>出乎意料之外，又在情理之中。

２、用伏笔和照应的手法写她的“笑”和“流泪”，这 是
显示作品内容的连续性、完整性的重要手段，也是使行文曲折
的有效方法。

３、在高潮来临前，作者不惜笔墨、不厌其烦地描写问
楼、认房、上楼、讲笑话等内容，为情节的高潮 蓄势，不断强
化读者的期待心理，使矛盾爆发情节突转时具有飞瀑流泉从天
降的艺术效果，造成 读者心灵的强烈震撼。

４、运用了误会法。文章中的“我”对她的屡次托辞，不
仅不 生疑，反而信以为真，使情节步步发展，层层铺垫，引人
入胜。

三

学生文章

铺陈误会法：

例：

新学期伊始，我 们高年级学生去车站迎接新同学。我见一
小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱第
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