河秀丽中小学教师论文课题研究论文

2021年1月20日发(作者：护花铃txt新浪)

中小学教师论文课题研究论文：关于提高中小学教师课题研
究实效性的思考

摘

要：随着基础教育课程改革的深入发展，中小学教
师进行课题研究的热情 空前高涨。当前，要认真解决教师从
事教科研，如何提高课题研究实效性的问题。要分析教师课
题研究存在的问题及其产生原因，研究提高教师课题研究实
效性的措施。

关键词：中小学教师；课题研究；实效性

教育科研课题研究是用先进的教育理论作指 导，选择教
育教学领域有价值且有待解决的问题，应用科学研究方法，
通过分析问题、研究解决 问题、有效表达等推广应用成果的
认识和实践过程。中小学教师进行课题研究是教师专业成长
的 需要，是解决实际工作问题的需要。随着基础教育课程改
革的深入发展，越来越多的中小学教师以课题研 究作为实现
自身专业发展的重要途径。面对广大教师对课题研究所表现
的极大热情，笔者在教育 科研管理工作的实践中感到，引导
教师切实提高课题研究的实效性，是当前中小学教科研工作
迫 切需要认真解决的问题。

一、当前课题研究中存在的主要问题

1.
选题过大，表述不规范。

例如

“自主学习方式与心理发展应用”这个课题，就


存在着这样的问题。其一 ，心理发展涵盖的面太大，它包括
认识、情感、意志、能力、性格等多个方面，选择这样的课
题 ，
研究难以开展；
其二，
课题名称表述不规范，
应改为“中
学生自主 学习方式的实践研究”
，这样就比较准确、清楚地
概括了课题研究的对象——中学生和研究的问 题——自主
学习方式。

2.
课题界定不明确。

例如“培 养初中学生创新性学习习惯与策略的实践研
究”
、
“构建课程标准指导下的师生关系研 究”等课题，都缺
少对“创新性学习”
、
“课程标准下的师生关系”等核心概念
明确、清晰的表述，由于概念界定不清，在研究过程中造成
了研究目标的偏离和研究范围的扩大或缩小 。

3.
研究目标不适当。

有些课题的研究目标不准确、不具体； 有的研究目标不
明确；
有的研究目标过多，
但主攻方向不明确，
重点不突出。
例如，一位教师在“初中英语课堂教学中师生互动教学策略
的研究”课题中，制订了这样的研究 目标：
（
1
）通过课题研
究，逐步确立有利于学生发展的教学观，优化教学过 程，提
高教学质量；
（
2
）通过课题研究，构建新型的师生关系，使
英语课堂成为学生积极参与，乐于参与的课堂；
（
3
）通过课
题研究，让学生 能够自主有效地学习，培养学生生生互动、


互助友爱、合作学习的品质和能力，实 现同步增长。显然，
这样的目标不是研究目标，
而是工作目标。
按照这样的目标，无法扎实、
有效地开展研究。
此课题研究目标可拟写为：
（
1
）
了解初中英语课堂教学现状；
（
2
）探索体现师生互动的教学
模式；
（
3
）构建体现师生互动的评价机制。这样，课题才能
做得有深度、有实效。

4.
文献综述不充分。

有相当一部分教师不掌握与自己研究内容 相关的已有
的研究成果和研究动态，不了解他人在自己研究的问题上已
经做过哪些重要工作，还 存在什么问题。课题研究的文献综
述是非常必要的。因为，如果不重视或缺乏对他人在本课题
研 究现状的了解，很容易导致重复研究，也就很难谈得上课
题研究的创新。

5.
研究方法欠科学。

教育科学研究的主要过程包括选择研究课题、制定研 究
方案、获取研究资料（数据）
、进行资料（数据）分析、总
结撰写论文（报告）。其中获取研究资料（数据）的方法主
要有调查法、文献法、实验法、行动研究法、经验总结法；< br>进行资料（数据）分析的主要方法有定性分析（价值分析）
、
定量分析（统计、数据处理 ）
。现实中，一些教师因为对课
题研究方法不熟悉，研究、提出的观点不是来自于对研究资

料的分析，而是工作经验的简单堆积，缺乏充分的依据；再
者，在课题研究过 程中，缺少定量分析，缺乏详实的论据材
料。由于不能有效运用课题研究方法，在一定程度上影响了研究的信度和效度。

6.
对研究成果缺乏提炼和总结。

很多 教师在研究中不善于提炼和总结研究成果。有的研
究报告的格式不规范，研究成果与研究目标不能统一； 有的
课题没有经过实效研究，结论缺乏必要的研究支撑，研究成
果显得苍白无力。

二、课题研究存在问题的主要原因

中小学教师课题研究存在问题的原因是多方面的。 例
如，学校领导对教育科研工作的态度以及重视和支持的程
度，学校整体的科研氛围，必要的资 料、设备、经费等。而
就教师而言，其主要原因有三个方面。

1.
教育基本理论知识欠缺。

据调查，
在回答
“您读过的 教育理论书籍、
期刊有哪些”
这一问题时，
80%
以上的教师没有填写教育理 论著作，一位
教师研究的课题是“培养学生数学学习兴趣的研究”
，在结
题论证答辩时 ，当问及教师教育心理学上对培养学生的学习
兴趣提出了哪些策略时，教师无言以对。上述这些现象反映
出教师在教育基本理论知识上的欠缺。