写教师的作文小学数学论文范文_4

2021年1月20日发(作者：像笑话般的爱你)
小学数学论文范文



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新课标下小学数学与生活的接轨



新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生
活进一步接轨是指从学生的已

有经验出发，



让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解
释与应用过程。数学源于

生活，生活中又充满着数学。因
此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设



计数

学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从
而实现“人人学有价值的数学；人人都能获



得必需的数学



”
。
为此，
教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验 ，
充分利用学生现有的

知识经验和他们所熟悉的事物组织教
学，把学生的生 活经验课堂化，将抽象的数学转化为有



趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学
数学教学要与生活进一步接轨。



一、数学情境与生活接轨



教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学
活动的切入点，能让学生感到数

学来自于生活，生活中处
处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学
习 状态。

在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实
例，利用学生已有的生活经验 学习数学知识。

如：在教学



《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出



9
个桃子放在盘子

里，每盘放的个数一样多，有几种放法，
可以放几盘？当学 生操作完之后，从中选择五种：



（
1
）每盘放



3
个，
9


÷
3=3
（盘）；（
2
）每盘放
9


个，
9
÷
9=1
（盘）；（
3


）每盘放
2
个，



9
÷
2=4


（盘），



多
1
个；（
4
）每盘放



4
个，
9
÷
4=2
（盘）多
1
个；（
5
）每盘放
5
个，
9
÷
5=1
（盘）



多
4
个。
接下来引导学生观察上面五个除法式子，
并提
问 ：可分成几种情况；学生于是很快

的观察到：一类正好
分完，另一类分完后还有剩余 的。于是老师再画龙点睛地指
出，正好分

完的除法和除法算式，这是我们以前学过的 ；
分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“



有
< br>余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教
学更接近现实生活，使学生身临其境，轻

松的接受新知识。

二、数学理解与生活接轨

生活是数学的源泉，生活中更是
充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识

与生
活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是


激发学生学习兴趣，并使之

产生学习需要的有效方法。新
的课程标准更多地 强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数
学问

题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现
象，自主地解决生活中的



实际问题。在

教学中我们要善于从学生的生活中抽象
数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感

兴趣
的生活素材以丰富多彩的形 式展现给学生，使学生感受到数
学与生活的联系——数学无

处不在，
生活处处有数学。

如：
在教学两位数乘法后，安排这样一 个数学问题，学校组织师
生去公园游玩。
老师
28
人，
小朋友
150
人。
公园门口写着：
门票成人每人
30
元，学生每人
15
元，团体



30
人以

上每人
20
人。请同学们设计一种你认为最好
的购票方案。对这个问题，不同的学



生有不同

的设计方案：
1
、全买团体票：（
28+150
）
×
20=3560
元
2
、
不买团体票：
28
×
30+150
×
15=3090
元
3
、
一部分买团体票，一部分不买：（< br>28+2
）×
20+
（
150
－
2
）
×
15=2820
元

通过不同的方案的比较，培养学生应用数学
知识理财的意识。

三、日常生活“数学化”

孩子们的知识
应该是在对话中形成，在交流中重组 ，在共享中倍增。在今
天的“课堂

超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。如：
我先出示了文具价目表：篮球
95
元
/
个，排球
50
元
/
个，
之后出示了一个数学问题，“买
4
个排球和
6
个篮球共要