我发现了蜗牛的秘密-支教心得
2020
名校高考作文模拟题及范文：
撕书不可取，
表达要
克制——
致家长的一封信
作文题
阅读下面的材料，根据要求写作。
部分学校的高中毕业生在高考结束后大规模地撕书 ，满
楼满屋子都是撕碎的书籍
……
有的老师说看着书本被撕毁感
到很遗憾也很 痛心，有的家长说，学生被压抑了三年，终于
解放了，撕毁书本这点小事没什么大不了的
…
请你对材料中的老师或学生家长的看法，
以书信的方式
进行反驳。
< br>要求：
结合材料内容，
选好角度，
确定立意；
明确文体，
自拟 标题；不要套作，不得抄袭；不少于
800
字。
命题方向
实践创新：问题解决
学会学习：勤于反思
健康生活：自我管理、健全人格
科学精神：理性思维、批判质疑
审题
限制性
1.
真实情境的限制。
题目提供的 真实情境主要由两部分
构成，共有两句话，第一句创设了一个情境：部分学校的高
中毕业生在高 考结束后大规模地撕书，满楼满屋子都是撕碎
的书籍。第二句主要陈述情境中的两类人对情境中核心事件
的观点和看法。综合来看，第一部分中的情境是第二部分观
点的前提和基础，第二部分中所凸显 的观点和看法是审题立
意时应该关注的重心。
2.
典型任务的限制。
首先，
“
请你对材料中的老师或学生
家长的看法，
以书信的方式进行反驳< br>”
，
这是命题人的写作指
令。
“
反驳
”
一词 限定了考生的思考方向，即要站在反对的立
场上，
提出反对的理由来进行辩驳；
其次，
“
反驳
”
的内容为
“
材
料中的老师或学生家长的看 法
”
，即
“
看着书本被撕毁感到很
遗憾也很痛心
”
或
“
学生被压抑了三年，终于解放了，撕毁书
本这点小事没什么大不了的
”< br>；再次，任务规定对
“
老师或学
生家长的看法
”
的反驳是二选 一，
不可同时对其进行反驳；
最
后，应该注意反驳的方式已经明确为
“
以书信的方式进行反
驳
”
，
不能以其他方式进行。
这几点在行文过 程中必须都得到
合适的、明确的体现，缺一不可。
3.
价值判断的限制。
材料中老师和家长的态度是对立
的，但其双方的认识都有偏颇：老师只看到了学生的撕书现象，却忽略了其苦读三年的坚持；家长认为撕毁书本这点小
事没什么大不了的，忽略了这是不容忽视 的成长问题。所以
命题人才要考生选择一方进行批驳。考生绝不可站在一方的
观点下批驳另一方 。
4.
文体限制。
既然规定考生
“
对材料中的老师或学生 家长
的看法
”
进行反驳，
文体也就被限定为议论文，
而且是驳论文。
开放性
1.
立意角度开放。
总体来看，作文材料主要从 两个大的
方面
——
老师和家长的角度聚焦
“
高中毕业生在高考结束后
大规模地撕书
”
这个核心事件，
这就为考生立意提供了两个大
的切入 角度；同时在老师这个大角度之下还有多个选择：可
反驳
“
很遗憾
”
，可反驳
“
很痛心
”
，或者对二者同时进行反驳
等；
在家长 这个大角度下也有几个选择：
可反驳
“
学生被压抑
了三年，终于解放了
”
，可反驳
“
撕毁书本这点小事没什么大
不了的
”
，或者对二者同时进行反驳等；
所以，
二者合理叠加
之后立意角度的选择余地就比较 大，而且其中任意一个立意
都是符合题意的。这就可使立意角度的开放性达到最大化，
让学生的 写作才能得到充分展现。
2.
考生反驳的理由是见仁见智的。
只要不违背主 流价值
观，能自圆其说就行。
3.
论证选择的开放性。
材料所提供 的情境都是考生非常
熟悉并完全能理解的，能够无障碍地引发共鸣，可以触发考
生丰富的联想和 想象，所以在此基础上可以运用相类联想、
相似联想、相反联想等进行选材论证，只要与所选立意相关< br>都可以入文，通过合理剪裁，为我所用。
4.
写作者的身份是自由的。
可以站在考生的角度反驳，
可以是老师反驳老师，也可以是家长反驳家长，也可从旁观
者的角 度来反驳
……
解题
本次命题是创设情境
+< br>定向引导的任务驱动型材料作
文，要求学生必须围绕材料内涵和具体指向来立意行文，就
事论事，合理类比和联想，精准完成任务指令。
对于任务驱动型作文，明晰材料的内涵是关键 ，把握住
任务指令引导的方向，是准确审题立意、顺畅构思行文的保
障。综合来看，本次作文隐 形聚焦了高中语文学科核心素养
中的
“
思维发展与提升
——
批判与发 现
”
这一核心问题，展现
了新时代背景下我们在人才培养方面着力引导考生从不同角度认识问题，学会主动思考、独立思考的考量，考查考生
辩证思维、批判思维和创新思维的水平。 古希腊先哲苏格拉
底曾说过一句名言：
“
没有经过反思的人生是毫无意义的。
”
现代社会竞争加剧，引导考生去反思正在经历或即将结束的
高中生活，其意义并不是要真正寻 找到一个标准答案，而是
促使考生去反思、去认识自己人生的价值和意义。这应该是
本题的应有 之义。
参考立意
切题立意：
1.
反驳教师方面：
我发现了蜗牛的秘密-支教心得
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