海涅的代表作新课程改革学习心得体会5篇

2021年1月19日发(作者：超级房东)
新课程改革学习心得体会
5
篇



心得体会是指 一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体
会，教学体会，读后感，观后感。以下 是小编整理的新课程改革学习心得体会
5
篇，
欢迎阅读参考
!


新课程改革学习心得体会
(
一
)



通过这几天的紧张的培训，使我对新课程标准有了更全面的认识。对新课程改革
的过程中可能会 出现的一些问题有了心理准备，让我更加充满信心地投入到新课程改
革的实践中去。



新课程改革是一种政府行为，这社会经济发展到一个新时期的要求。社会对不同
类型 的人才的需求，决定了首先要进行教育的改革。



新课程改革是教育自身 的发展的要求。在世界的发展历史上，从来就没有一层不
变的教育模式，教育是社会以展的前提。我们的 二十一世纪是信息社会，信息技术高
度发展的时代。高中教育正逐步走向大众教育和普及



。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体系上都是全新的，蕴含着素质教< br>育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的

教学大纲

。
以人为本的教育，注重每个人的发展是多样化的，可选择的。更强调和注重个性的发
展。这次学习让我更加深刻的体会到我们的教育改革的重要作用和伟大意义以及其深
厚的内涵。



1
、课程标准着眼于未来国民素质。



2
、关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。



3.
突破学科中心，为终身发展打基础。



4.
注重学生的学，强调学习的过程与方法。



5.
课程标准提出了多元评价建议。



6
、为教师教学创造较大的空间



通过听取先进入新课 程改革的省的报告，让我进一步了解到在新课程改革中可能
会遇到很多的问题。



比如：



1
、教育观念问题，注重学习、转 变观念、以推动新课改的顺利进行。新的课程、
新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原 则来支撑，而这些理论的实
践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课 程改革
的关键。主要是在实践中不断地学习。



2
、课 时不够，主要是对课程标准的理解不够，同时也有教材本身的问题。要想解
决这类问题，必须要注意强调 知识的选择性。尽量及早通览教材，对高中知识有一个
整体的认识。禁止在教材的选用上版本的不同。< br>


3
、对三维目标的落实可能会出现的问题，本实三维目标是一个整体不要流于形式。



4
、在新教材改革中，很可能会造成教师忽视基本功的现象，主要体现在



(1)
不认真研究课标。



(2)
不备学生，



(3)
不敢批评学生，盲目赞扬。



(4)
不重视教学设计。



(5)
不重视学生 的习惯的培养，甚至导至性格外向的学生得到充分的发挥，性格内
向的学生受到冷落，长此以往很容易造 成两极分化等一系列可能出现的问题。



这些宝贵的经验，为我们实践中 提供了可供参考的资料。让我们进一步休会到教
育改革是一个漫长的过程。每一次的教育改革都要有一个 不断完善和发展的过程。


新课程改革学习心得体会
(
二
)



通 过对新课程改革的学习，使认识到只有不断地改革，才能不断地进步，因此新
一轮的课革不仅是教育发展 的需要，也是时代发展的需求。今年我国实行了第八次课
改，其根本的目的是促进教育的发展，符合社会 发展的需要。



一、教学改革的意义



1.
改革的特点。



教学尤其是课堂教学，是实施学校 教育的基本途径，因此，教学改革日益被提到
改革日程上来。我国在教学改革方面做了许多努力，但从总 的形势来看，由于受应试
教育和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教育改革仍有许多没 有摆
脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系，这些，
既有教 学改革本身不够到位的原因，也有受课程制约的因素。因此，素质教育的成效
还不够明显，教学实践中， 过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，
这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题 。



本次教学改革，由于有了上世纪
80
年代以来的改 革成效作为基础，有了深刻的反
思，对存在的问题有了检讨与共识，因些可望有针对性地、实实在在地展 开。更为重
要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、
新教材既在教学改革提供了一个崭新的

平台

，一个很好的支撑点，同时对教学 改革
提出了全新的要求，因此可望教学改革有实质性的全方面的推进。



2.
教学改革的主要任务
?(
究竟要改什么
?)



首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的
教育 观念。



其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教 育观念要通过先
进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础
;
方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重
视方式改革的载 体作用。本次教学改革不仅要我们教师改革教育观念，还要改革我们
教学方式、教学行为。



我们教师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上
;
因为学生的学习方
式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创造性才真正得到张扬、提升，而且还将成< br>为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的有责任的人，学习方式的转变因此被看
成本次课程改 革的显著特征和核心任务。



再次，致力于教学管理制度的重建。



二、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程
?



传统的
(
简单说
)
教材是什么
?
学校规 定什么、政府规定什么，我们教师就教什么
?
学生就学什么
?
具体一点说：教 学过程就是忠实而有效传递课程的过程，不应当对课程
做出任何调整和变革，教师只是规定课程的阐述者 和传递者，学生只是规定课程的接
受者和吸收者。



新的课程的 内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，
每一位教师和学生对给定的内容都 有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身
的所读。



从 而对给定的内容不断进行变革与创新，从而使给定的内容不断转化为

自己的课
程

。教师、学生都是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，共同参与课程的
开发的过程 。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的
过程，这就是新课程的教学观。



三、教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程



教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，
我问 你答，我写你抄，我给你收。本是

双边活动

变成了

单边活动

。新课程强调教学
是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充， 在这个过程中，
教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个

学习共同体

，在这个共同体中，教师不再仅仅去 教，而且
也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教
;
对教学而言，交往意味着 人人参与，
意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与
人之间平等的精神交流
;
对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性
的解放
;
对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习
;
教师在教学中主角转向

平等中的首席

，困此教学是师生互助、互惠 的关系。



四、教学是重结论还是重过程
?



结论和过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系，与这一关系相关的还有：
学习 与思考、学习与会学、知识与智力、继承与创新等关系。从教学角度来讲，教学
的结论，即教学所要达到 的目的、结果，教学的过程即达到教学目的、结果而必须经
历的活动过程。我们教学的重要目的之一，就 是使学生理解和掌握正确的结论，所以
必须重结论，但是如果不经过学生的一系列的质疑、判断、比较、 选择，以及相应的
分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程、认识方式，各种观点< br>的碰撞、论争、比较，结论就难以获得，也难以理解、巩固。从学习角度讲，重结论
轻过程，即重 学会，轻会学，学会重在接受知识、积累知识，是一种适应性学习，会
学重在掌握方法，主动探求知识， 善于发现新知识、提出新问题，是一种创造性学习，
因此在重结论的同时更要重视让学生从学会到会学的 转变。



五、新课程中教师的教学行为必将发生哪些变化
?



新 课程的核心理念
——

一切为了每一个学生的发展

因此，新课程要求教 师在提
高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。



1.
在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。




为了每一位学生的发展

——
核心理念，我们教师必须尊重 每一位学生做人的尊
严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺
点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同
时要不伤害 学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每
一位学生，赞赏他们的兴趣、爱 好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏
他们对教材的质疑和对自己的超越。



2.
在对待教学关系上，强调帮助、引导。



教的职责在于帮助。
①
帮助学生检查和反思自我，使学生在明白学习什么、 获得
什么、达成的目标
;
②
帮助学生寻找、搜集和利用学习资源
;< br>③
帮助学生设计恰当的学习
活动和形成有效的学习方式
;
④
帮 助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值
;
⑤
帮
助学生营造和维持学习 过程中积极的心理氛围
;
⑥
帮助学生对学习过程和结果进行评
价
;< br>⑦
帮助学生发现自己潜能和性向。



3.
对待自我上，强调反思。



教学反思是
< br>教师专业发展和自我成长的核心因素

。反思分为教学前、教学中、
教学后三个阶 段
;
在教学前反思，

使教学成为一种自觉的实践
;
在教学 中反思，即及时、
自动在行动过程中反思，

使教学高质高效
;
教学 后反思，有批判地在行动结束后进行反
思，可使教学理论化。



六、教师地位的转变



由传统课堂教学中的以教师为中心的主体 地位，转变为教育课堂教学活动中的组
织者、设计者、指导者与参与者。



在传统的学习方式中，课堂成了
“
教案剧
”
出演的
“
舞台
”
，好学生是配角中的
“
主角
”
，
大多数学 生只是
“
观众
”
与
“
听众
”
。在课堂上， 学生被当成是单独的学习个体，而教师往
往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强 调学生接受老师灌输
的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。



而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的
主体，老师应尽 可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把
“
主宰
”
权还
给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，
因此，作为教师确 实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵
的空间和时间留给学生，营造宽松自由 的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导
学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学 习窨，有了与老师平等对
话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。



七、学生地位的转变