《这片土地是神圣的》说课稿

《这片土地是神圣的》说课稿
一、说教材
《这 片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教材六年级上册
第四组中的一篇精读课文。文章以饱含深情的 语言，向我们表达了印
第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。
二、说教学目标
为了更好地完成教学任务，增强学生的环保意识，我根据学
生的实际情况，制 定了以下教学目标：
知识与技能目标：
荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发
光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
过程与方法
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
情感态度与价值观
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应
该保护环境，爱护家园。
三、说教学重难点
为了达到我们的教学目标，我制定以下重难点：
重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与
自然息息相关的情感。

存的土地、家园的深刻理解，激发学生的环保意识。
四、说教法
本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为是有史以来在环
保方面最动人心弦 的演说。所以，在教学中，我采用“以读代讲”的方
法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟， 感受人与自然息
息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。
五、说学法
教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给学生”，更为了与
教法密切配合，我尽可能把更多的时间让学生来掌握，让他们自主学
习，以情感朗读来理解课文的主要内 容，感悟印第安人对土地无比眷
恋的真挚情感。
六、说教学程序
（一）激发兴趣，揭示课题
兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我设计了
这样的问题：“填空 （ ）的土地”，激发学生的思维，让学生
各抒己见。紧接着，我便直接揭示课题，与学生一起进入学习新课 文
的情境中。
（二）感情朗读，整体感知
这个环 节我主要让学生自主读文，并想想课文中为什么说“这
片土地是神圣的”？把相关的内容找出来，反复朗 读、体会，让学生
初步达到“在读中体会”的学习目的。
（三）研读课文，理解“神圣”

通过上一环节的初步学习，学生基 本明白：全文可分三部分。
所以，本环节的学习任务便是抓住“神圣”，加深对课文的理解，激发
学生保护环境、保护土地的意识。
（四）再读课文，突破难点
课文寓意深沉 ，内涵丰富，是教学的难点所在。所以，在教学中，
我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受水 平和初步的审美
水平。
（五）拓展延伸，加深体会
这个环节是对学生 学习本文的一个巩固。对此，我设计了这么一
个问题：“西雅图在转让土地的回信中要求白人们要善待河 水、善待
空气、善待动物，那么这里的人们做到没有呢？”此问题一下子引起
了学生的高度兴趣 ，而这正是我的目的。
七、说板书
板书的设计应简单明了，能高度概括文章的主要内容。本课的
板书我设计如下：
大地与人的关系
这片土地是神圣的 善待河水、空气、动物 对土地的热爱
热爱大地 珍惜