关于假期的英语作文小学语文评课范例理想的风筝评课稿

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
小学语文评课范例《理想的风筝》评
课稿

这是一篇文质兼美的阅读课 文。春天，作者回
忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师，赞扬
了他对工作认真负责，对学 生和蔼可亲，对生活无
比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述 ，采用倒叙的写法，回忆了自
己的亲眼所见，文章语言生动，饱含深情。
刘勰在《文心雕 龙?知音》中说：“夫缀文者情
动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽
必显。”透过 语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语
文教学的真意。《理想的风筝》一文，作者把浓浓的
师生 情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读
出情、升华情，以及反刍作者如何表达情是这一课
教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看，更是
很好地把握住了这一重点，从教学目标的定位出发，< br>学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象，
体验人物丰富的情感，这是品出情；有感情地 朗读
文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命
意识，这是读出情；通过具体的语言实践 活动，感
受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在
1文档收集于互联网，如有不妥请联 系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文中的意思，这是学习如何表达情。我们在潘老师
的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。
其次，听潘老师的课，你会有一个很明显的感
觉，就是课的板块清晰，层次分明。今天的课 也是
如此：在复习导入后，潘老师抛出一个大问题，“刘
老师在你心目中是个怎样的人？”速读 课文，找出
关键词，待学生找到后，引领学生继续细读课文，
找出相关词句品一品，读一读，然 后联系到课题的
解读，最后情感升华，教学环节环环相扣，层层推
进，真所谓简简单单地教，扎 扎实实地学。
第三，从学生学的角度看，今天无论是抓细节
描写感悟师生情，还是结合文 本抒情怀，都看出了
这班学生较高的阅读能力，良好的语文素养，自主
学习的能力也很强，这与 老师平时扎实的教学是分
不开的。
本节课还有许多优点：如抓住文章的空白处引
导学生想象说话，把文章由薄读到厚，读出精彩来，
读出厚实来。跳出文本，反思表达方法，也是这堂< br>课的一大亮点。在这我就不细说了。



2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
这 是一篇文质兼美的阅读课文。春天，作者回
忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师，赞扬
了 他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无
比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，回忆了自
己的亲眼所见，文章语言生动，饱含深情。
刘勰在《文心雕龙?知音》中说：“夫缀文者情
动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源 ，虽幽
必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语
文教学的真意。《理想的风筝》一文 ，作者把浓浓的
师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读
出情、升华情，以及反刍作者 如何表达情是这一课
教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看，更是
很好地把握住了这一重点 ，从教学目标的定位出发，
学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象，
体验人物丰富的 情感，这是品出情；有感情地朗读
文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命
意识，这是 读出情；通过具体的语言实践活动，感
受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在
文中的 意思，这是学习如何表达情。我们在潘老师
的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。
其次，听潘老师的课，你会有一个很明显的感
3文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
觉，就 是课的板块清晰，层次分明。今天的课也是
如此：在复习导入后，潘老师抛出一个大问题，“刘
老师在你心目中是个怎样的人？”速读课文，找出
关键词，待学生找到后，引领学生继续细读课文，找出相关词句品一品，读一读，然后联系到课题的
解读，最后情感升华，教学环节环环相扣，层层推
进，真所谓简简单单地教，扎扎实实地学。
第三，从学生学的角度看，今天无论是抓细节
描写感悟师生情，还是结合文本抒情怀，都看出了
这班学生较高的阅读能力，良好的语文素养， 自主
学习的能力也很强，这与老师平时扎实的教学是分
不开的。
本节课还有许多 优点：如抓住文章的空白处引
导学生想象说话，把文章由薄读到厚，读出精彩来，
读出厚实来。 跳出文本，反思表达方法，也是这堂
课的一大亮点。在这我就不细说了。



这是一篇文质兼美的阅读课文。春天，作者回
忆了自己学生时代一位年过五十的 残疾老师，赞扬
了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无
4文档收集于互联网，如有不 妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，回 忆了自
己的亲眼所见，文章语言生动，饱含深情。
刘勰在《文心雕龙?知音》中说：“夫 缀文者情
动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽
必显。”透过语言文字，品味文字蕴 涵的情意，是语
文教学的真意。《理想的风筝》一文，作者把浓浓的
师生情意融入平淡的文字之 中，让学生品出情、读
出情、升华情，以及反刍作者如何表达情是这一课
教学的关键所在。而拿 潘老师的这堂课来看，更是
很好地把握住了这一重点，从教学目标的定位出发，
学习揣摩“刘老 师”具体事件的描述感受人物形象，
体验人物丰富的情感，这是品出情；有感情地朗读
文章，学 习文中人物积极的生活态度及顽强的生命
意识，这是读出情；通过具体的语言实践活动，感
受文 中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在
文中的意思，这是学习如何表达情。我们在潘老师
的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。
其次，听潘老师的课，你会有一个很明显的感
觉，就是课的板块清晰，层次分明。今天的课也是
如此：在复习导入后，潘老师抛出一个大问题，“刘< br>老师在你心目中是个怎样的人？”速读课文，找出
5文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
关键词 ，待学生找到后，引领学生继续细读课文，
找出相关词句品一品，读一读，然后联系到课题的
解 读，最后情感升华，教学环节环环相扣，层层推
进，真所谓简简单单地教，扎扎实实地学。
第三，从学生学的角度看，今天无论是抓细节
描写感悟师生情，还是结合文本抒情怀，都看出了
这班学生较高的阅读能力，良好的语文素养，自主
学习的能力也很强，这与老师平时扎实的教学是分不开的。
本节课还有许多优点：如抓住文章的空白处引
导学生想象说话，把文章由薄 读到厚，读出精彩来，
读出厚实来。跳出文本，反思表达方法，也是这堂
课的一大亮点。在这我 就不细说了。


6文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.