雨的俗语永不放弃教学设计

《6、永不放弃》教学设计与反思
教学目标：
1.运用多种识字方法自主学习6个字，练习写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.朗读课文，理清课文线索。
3.了解课文内容，感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的 坚定信念，体会人物内心。
树立自己正确的理想观和人生观。
4.联系上下文，理解两个重点句。
教学重点：
1.理清课文的叙述顺序和情感变化的线索，复述课文。
2.感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不 放弃”的坚定信念，体会人物内心，以树立自己正确
的理想观和人生观。
教学难点：
1.体会人物内心。
2.两个重点句的理解。
教学准备：生字卡片
教学过程：
第一课时
一、引疑，直奔中心句。
1.释 题：“永不放弃”的意思就是要如何？能否说几个与“永不放弃”意思相同的词语？（坚
定不移、坚韧不 拔等等）
2.质疑：读了课题，你有何疑问？
（教师相机进行归纳整理：文中讲的是谁？他不放弃什么？为什么要坚持？结果怎样？）
3.初读：自由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。
齐读点题句：您可以不改动这个“F”，但我也不打算放弃自己的理想！
二、交流，理清叙述顺序。
1.释疑：读完课文，你解决了心中的什么疑问？说得不完整的，其余同学可以帮忙补充。
2.再读：要求读通、读准，想想作者是怎么叙述这个故事的？
3.交流：这个故事先说蒙迪干什 么？再说他如何？最后怎样？能否用字数相同的词或词
组来概括一下？老师相机板书：描述理想、坚持理 想、实现理想。
三、复述，把握课文内容。
1.根据课文的叙述顺序，把故事复述给学习小组的同学听。
2.指名复述课文，大家评议。
四、学习生字。
1.在读课文时，你认识了哪些生字？
请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字的读音要注意？注意读准“驯”的读音。
2.你认为哪些字容易写错，需要提醒大家注意？
左右结构：详、植
上下结构：篇、亩、资
左中右结构：激
其中，“植”的右边是直，里面是三横而非两横，要多加注意。
五、作业。
1.自主积累文中的好词语，如：兴高采烈、如愿以偿、梦想成真、原封不动、打量、兴
冲冲等。
2.向你的父母或朋友，说说你的理想。

第二课时
一、复习导入。
复述故事，说说其叙述顺序是什么？
二、精读，体会人物感情。
过渡：文中哪句话点了题？
（一）“坚持梦想”部分：
1.指名读句子：“您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的理想！”
2.抓关键词： 在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么？（“不打算放弃”“自
己的理想”，能够表明他态 度的坚决）
3.悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？
4.探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃）
（二）“描绘梦想”部分：
1.明确学习策略：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？文中还有表达他情感变化
的 段落和句子，请大家用刚才的学习策略“读（句子）→抓（关键词）→悟（人物内心）→
究（正确的理想 观）”进行小组学习。
2.小组合作学习。
3.共同探讨：
①词语理解：“兴高采烈”的近义词有哪些？“详尽”何意？
②体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一副什么表情？（兴奋）
③评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个 怎样的梦想？（目标远大，很美好，也肯定是他很
早以前就产生了的。）
（三）“实现梦想”部分：
1.引疑：读到这儿，你们有什么担心吗？（蒙迪的梦想与现实是有相当的距离，他能获
得成功吗？）
2.自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（脚踏实地，不断追求）
3.体会 人物内心：想想，蒙迪会把那份得“F”的作业放在哪儿？每当看到这份作业时，
蒙迪会对着它说些什么 ？
（四）小结：文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的坚定，再到不断追
求而实现梦想，他的情感是不断变化着的。
三、评读，体会人物内心。
1.重点句理解：克利亚老师最后说的那句话，应该怎么读？（由衷地高兴和赞赏）
2.人物评价 ：你如何评价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当时
的现实条件确实有相当的距离 ；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，老师没有
眼光，没有发现蒙迪是个理想远大，勇于奋 斗，坚韧不拔的孩子。）
3.思考“理想”：你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？（ 理想要目标远大，
经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后，要一步一个脚印地不 断奋
斗，才能取得成功。）
四、作业。
1.“放飞我们的梦想”演说会。
2.搜集与本课主题相关的格言警句。
教学反思：这篇课文的教学目的是抓住文中的关键 语句，引导学生理解探究，指导学生有感
情地朗读，体会人物内心，知道蒙迪能够实现梦想是因为他对梦 想的执着追求和不懈努力。
在第一节我让学生通读了课文，认读了生字，理清了文章脉络。在第二节，我 从课题永不放
弃入手抓住文中的点题句：“您可以不改动这个F，但我也不打算放弃自己的理想。”蒙迪 怎

么做才实现自己的理想？引导学生领悟蒙迪的心情，从而了解了蒙迪只有脚踏实地，凭 着坚
韧和勇敢不断追求，才能梦想成真。然后让学生提出问题，进行讨论。最后回顾蒙迪的理想
说说自己的理想，从读到说提高学生的表达能力，整个课堂学生在提问题时思维活跃，有些
问题是我没有 预设到的，如：为什么这篇作文能鼓励着蒙迪一步一个脚印，不断追求着自己
的目标？为什么老师流下了 激动的泪水？当蒙迪问老师：“我为什么只得了F，克里亚老师
为什么打量了这个学生？”还有许多小手 举起来了，望着这一只只小手，我很激动，不是我
的学生不聪明，是我没给他们展示的舞台。在学生提问 讨论回答中，同学们了解了蒙迪，知
道为了实现目标要不懈努力，脚踏实地勇敢追求，这样开启学生的思 维，做到了以老师为主
导，学生为主体的课堂。但是课堂上学生读书的时间安排不够，要是在学生的讨论 后，让学
生带着自己的感受充分朗读课文就好了。



第一课时
教学目标
1、会认、会写本课生字，自主积累词语。
2、朗读课文，理清课文记叙的顺序，弄懂课文内容。
教学重点难点
1、会认、会写本课生字。
2、理清课文记叙的顺序，弄懂课文内容。
教学准备
生字卡片
教学过程

开门见山，引入新课。
释题：“永不放弃”是什么意思？
读了课题，想知道是谁不放弃什么？结果怎样？
请同学们翻倒第六课。
齐读课题。
初读课文，理清线索，整体感悟。
请同学们轻声读课文，画出生字新词，标出自然段。
指导分段：这个故事是 按什么顺序写的？蒙迪先做什么，然后怎样，最后怎样？按
这个顺序把课文分为三个部分，好吗？请大家 一边默读课文一边思考分段。
学生交流：第一部分：1—2自然段；第二部分：3—7自然段；第三部分：8—9自
然段。
引导学生写小标题：文章是围绕什么写的？把这三个部分用小标题来概括一下，想
想看，谁会？
学生发言，教师小结：描述理想、坚持理想、实现理想。
学习生字。
出示本课的会认字和会写字。
指名认读，师生评议、正音。
领读、齐读。
说说你有什么好办法记住这些字？
指导书写会写字。

作业。
朗读课文，并把这个故事讲给家人听。
抄写生字新词。

第二课时
教学目标
1、联系上下文，理解两个重点句。
2、感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心。
3、树立自己正确的理想和人生观。
教学重点、难点
1、理清蒙迪“描述梦想、坚持梦想、实现梦想”的全部经过。
2、领会蒙迪宁可得“F”也不放弃理想是教学中的难点。
教学准备
蒙迪的梦想图。

一、复习导入。
认读生字。
复述故事，说说其叙述顺序是什么？
二、学习第一部分课文。
指名读第1、2自然段。
问：蒙迪的理想是什么？你觉得他的理想好不好？为什么？
释词：“兴高采烈”“详尽”各是什么意思？
如果你是蒙迪，你这时的心情怎样？那么，我们该用什么样的心情来朗读这一部分？
齐读第一部分的课文。
三、学习第二部分课文。
蒙迪的理想很远大，你认为他 容易实现吗？那么，我们来看看课文里是怎样写的，
继续学习3—7自然段。
指名分段朗读课文。
释词：“原封不动”“慎重”各是什么意思？
同桌讨 论：（1）克利亚老师给他打高分吗？为什么？（2）克利亚老师建议他怎么
做？他怎么回复老师的？
理解蒙迪的话：“您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的理想！”
想象一下，蒙迪会用什么语气跟老师说这一句话？
你觉得蒙迪这样做是一时的冲动吗？你要向蒙迪学什么？
四、学习第三部分课文。
过渡：光说不做能不能实现自己的理想？那我们来看看蒙迪是怎么做的?请继续学
习第8、9自然段。
齐读第8、9自然段。
问：“上面的‘F’依然很大、很扎眼”是什么意思 ？想象一下，蒙迪每次看到这个
“F”，他会怎么想？然后会怎么做？
释词：“如愿以偿”是什么意思？
蒙迪的理想终于实现了，克利亚老师对蒙迪说了什么话？你怎样理解这一句话？
五、评读课文，体会人物内心。
齐读课文。

克利亚老师这样做，你能理解吗？
如果你是蒙迪，也会这样做吗？
你的理想是什么？
师：我们每个人都有自己的理想，理想不是凭一时冲动而定的，而是要经过 深思熟
虑才决定的，理想既要目标远大，又要有一定的现实基础，不能胡思乱想。树立理想后，更
重要的是脚踏实地地去奋斗，去实现自己的理想。你们说，对吗？
六、作业。
搜集与本课题相关的格言警句或励志故事。
预习第7课。

板书









6 永不放弃
一、（1、2）描述理想：牧马场梦
大大的“F”想
问父亲
二、（3—7）坚持理想“您可以不改动这个‘F’,但成
我也不打算放弃自己的理想！”
真
三、（8、9）实现理想作文鼓励
不断追求
如愿以偿