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《家乡的味道》写作教学案例
一、教学构思：
“
家乡的味道
”
是罗湖外语学校初中实验部黄镟璇老师的一堂八年级语文
写作课。内容是人教版八年级下第四单元写作：到民间采风。
黄老师这样设计这堂课：课前习通过引导学生寻找家乡特色、进行作文构
思等
活动，
让学生通过独立学习及小组合作体会乡情，
初步完成一稿。
并在此基
础上了解学生本节课习得目标的理解与掌握程度。
进而在课中习 中师生解决学生
在课前习过程中反映出的问题。在交流研讨、答疑解惑、展示分享、自评
与互评
的过程中，
遵循三稿三评的作文升格思路，
充分体 现了升级过程。
帮助学生写好
习作《家乡的味道》
。
二、
课前任务
（一）课前目标：
?
利用平板录制家乡视频，初步感受家乡的风俗人情美。
?
在云平台上进行交流讨论自己在写作《家乡的味道》 过程中存在的问题，体
验团队合作并尝试解决问题。为语言输出做好准备。
?
通过完成调查问卷、自我评价，总结思考课前习 所得，写下课前习过程中遇
到的问题，以及对本节课的建议与期待，形成课堂主人翁意识
。
（二）布置任务：
根据习得目标设计了学生“课前习”
，由资源包、我的任务、调查问卷三部< /p>
分组成；
教师通过习本云课堂平台上发布课前任务，
学生通 过账号登录
“习本云
课堂”
平台自主完成课前任务。
任务一：忆乡貌·自学资源包
1.
P163
，发散思维多方位构思选材：家乡历史、家乡方言、家乡风
俗、节日探源……
2.
阅读课 本
P165
，思考“洋气”
“时尚”的现代生活与“古朴”
“厚重”的民
俗民风之间的碰撞和融合。
3.
阅读云空间的写作知识——“通感手法”
，通过各式范例了解通感手法的
运用。
对重点内容或有心得的地方做好批注，同时记录下你的问题。
【平板运用】
学生在云平台上开展课前习活动 。
自学资源包保障学生在进行
初步构思时有模仿的对象，把感性认识变为
理性认识。应用云平台，能及时
反馈统计学生课前习情况
团队名号
批注留痕（处）
读书时长（分）
质疑赏析（个）
自我评价（等）
1
凤箫声动
2
耸目思凌霄
3
闻风坐相悦
4
朝天阙
5
弱柳藏莺恰
恰啼
6
随风远飘扬
7
枫林红透晚
烟青
8
韶华织梦踏
莎行
9
竹堂听雨惊
秋晚
10
碎玉冰绡满
枝头
11.
小
楼
一
夜
< br>听风雨
12.
朔
吹
翻
江
意未平
总计
12
11
15
12
13
9
15
14
13
16
13
23
137
61
9
75
60
85
70
30
130
90
45
85
160
725
11
12
12
11
9
9
18
12
12
12
9
14
113
A:2 B:2 C:0
A:2 B:1 C:0
A:1 B:3
C:0
A:3 B:1 C:0
A:2
B:1 C:0
A:1 B:2 C:0
A:1 B:3 C:0
A:1 B:3
C:0
A:0 B:3 C:1
A:0
B:3 C:1
A:2 B:1 C:0
A:2 B: 2 C:0
A:15 B:20
C:1
【设计意图】通过云平台的反馈，教师可以及时对学生的阅读情况进行分
析，本次数据显示全班同学分为十二个小组，认真完成了自学资源包的任务。
< br>批注留痕达
200
以上，说明学生已经养成了不动笔墨不读书的阅读好习惯 。
任务二：绘乡俗·录制视频
俗话说“百里不同
风，十里不同俗”
，你的家乡一定有不被外人所了解
的独特风俗。仔细想
想，好好看看，一定可以发现不少代表你家乡地域文化
特征的亮点。
1.
拍摄一分钟的小视频：可以是家乡特产的制作过程 、吃特产的情景，也
可以拍下家乡秀美的景色。可以是家乡过节的热闹场面，也可以是家
乡
独特的方言展示……
2.
一分钟采访你的家人或亲戚，
可以介绍你家乡特产的特色、
来历、
现状，
也可以说说家乡过节的独特风俗。可以谈谈家乡的景色亮点，也可
以评
评方言的独特之处……
【平板运用】学生们使用平板录制视频，拍摄展现家乡的饮食习惯、风俗人
情、
秀美景色等，并将作品发至云空间分享与互评互赞。调动学生积极性，
激发学生的自主性。
视频收集情况统计如图：
< br>【设计意图】
录制视频一方面能真切感受家乡风土人情之美，
增强写作的兴
趣和信心。
另一方面，
拍摄的角度、
拍摄 的内容都关乎接下来写作的侧重点。
任务三：诉乡情·写作构思
可供选择的素材很
多，相信你已经跃跃欲试，想用笔描绘出自己独有的
《家乡的味道》了吧！尝试构思你的
习作并写下来。
【平板运用】写作过程中，可以将自己的疑惑、困惑或
疑问通过习本云
课堂平台提交到分享圈。
你可参与问题圈疑惑的讨论或标 注，
小组间进行交
流讨论。平台后台会自动统计每个学生的参与数、疑惑
标注数、解答点赞数
等。
【设计意图】在平台
上教师让学生通过独立学习及小组合作体会乡情，
初步完成一稿。并在此基础上了解学生
本节课习得目标的理解与掌握程度。
教师接下来就能针对这一堂课每个学生进行个性化的
辅导。
依据课前习数据分析，我们将本课的课堂定位确定为：
?
课中充分结合独立学习、组员互助与教师引导，引导 学生选择最具代表
性的、最有特色来选择写作题材。
?
引导学生使用通感的手法来描写味道。
?
鼓励学生参与课堂讨论与展示。
三、教学过程
（一）导入激趣
俗话说：
“亲不亲，家乡人；美不美，家乡水 。
”从小到大，家乡始终伴随着
我们一路走来，放眼家乡的秀美景色、人
文历史、风俗民情、饮食习惯、精神风
貌等，
无不浸润着浓浓的乡情乡味 。
今天，
就让我们用手中的笔绘出家乡的独有
风采。
1.
播放获赞最多的学生录制的家乡视频。
同学们
通过观看大屏幕欣赏自己与他人录制的家乡视频，
老师请这几个作者
进行
相关解说：
为什么我选择这个作为视频内容？我想突出家乡什么特色？其余
同学评价并提供建议。
2.
展示课前习困惑，引出本课学习目标。
【平板运用】
本环节教师评析优秀视频，
视频可以在每个学生的平板展 播。
看到点赞数，调动了学生的学习积极性；采用学生小组体验、合作、探究的方
式，通过小组内学生的合作探究，结合问题引导，以目标导向激发学习意识。
【设计意图】帮助学生关注到拍摄具有不同侧重点，教师顺势点明这与写
作的关系，使写作具有针对性。
（二）邂逅味道
1.
这是班上一位来自湖南的同学所写的
《家乡的味道》
一稿。
请你说一说，
他写得好不好，为什么？
学生点评：
（
1
）
写得好，这篇习 作条理很清晰，按照时间的顺序来写果园的四季
特点。
（教师点拨：从结构上看这是我们该借鉴的，内容上呢？）
（
2
）
写得不好，因为习作没有扣住“味道”来写；