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《小学作文教学的反思与对策》
林
敏
语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活
、
表达情感、
发表见
解的重要手段。而谈到作文教学，教
师则经常忧心忡忡。为了提高学
生写作素养，
我们必须了解作文教学的现 状，
多方面寻找原因并思考
对策。
一、
作 文教学存在的问题首先是大部分学生没有感受到写作的
愉快，他们的阅读量很小，
写作基础较差；其次是应试作文模式过早
地影响了正常的写作教学，
其
三是课堂写作缺乏有效指导
，
陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，
学
生没有把写作作
为一种有价值的思维活动。
【关键词】：作文
写作
教学
【正文】：
<
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语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活、
表达情感、
发 表见
解的重要手段。但语文教师每次布置作文，学生很少有喜形于色的；
而谈到作文教学，教师则经常忧心忡忡。
为了提高学
生写作素养，
我们必须了解作文教学的现状，
多方面
寻找
原因并思考对策。
一、作文教学存在的问题
1
、教学方面的原因
首先是大部分学生没有感受到写作的愉快，
他们的阅读量很小，
写作
基础较差；
其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，
使他< /p>
们的写作变得功利并趋于程式化；
其三是课堂写作缺乏有效指导，
陈
旧的教学观念阻滞了学生的思维，
学生没有把写作作为一种有价 值的
思维活动。
实际上，
如果学生在生活中没有对美的追求，
他有什么必
要写作？在基础教育阶段，
培养学生的想象力比让他们获
得知识更为重要
。
2
、社会方面的原因
任何困扰语文教育的问题，
除了教学法及学科 本身的因素，
往往
有其社会原因。
长期的应试教育阻滞了 人的思想发展。
人在社会生活
中不敢展现个性，缺乏自由的想象，丧失了
自由表达的欲望，也缺乏
自由表达的激情。
< br>学生在课堂学习写作，也通过社会各种渠道接受有关写作的信
息。可是，城市学生
是“家庭——学校”两点一线，农村学生不参加
劳动，生活积累较差。所以，学生的选材
范围窄，语言空洞无物。
学生写作缺乏个性，
也在于他是在没有个性的环境中成长的。
长
久地接触没有个性的文化，<
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长久地接触低俗文化，
不要指望他能写出
有个性有魅力的文
章。
基础教育阶段，
要培养的是基本能力，< /p>
现今的中小学教学往往没
有把写作当作基本能力去认识，
总 是提出过高的要求。
社会常常把写
作当成一件大事却没有把它作为现代社
会中人的基本生存能力。
这种
现象值得我们思考。
3
、写作观需要反思
反思时下的作文教学，有些失误体现的显然是观念偏差。
首先在于没有注意培养学生的写作兴趣。
语文写作和理科解题不
太一样，一般而言，只有好与不太好之分，未必有对错之别。起始阶
段的写作
，学生往往不知道“高”在何处，写得不多，难有成就感，
久而为难，得不到鼓励，最终
疲于应付，倦于无趣。
其次是要让学生真实地表达自我。
有个人的思想，
有个人的人生
感悟，有独特的生命体验，
作文才有价值。有经验的教师在指导小学
生作文时，往往只说“先把你想的事
情写出来”，这正是了解少年儿
童思维特点的因势利导。
同时，教师要引导学生关注生活，把写作能力运用于生活实践，
不能
热衷于让学生讲经论道。
语文教育应当让一个人学会尊重并运用
自己的表
达权；学而无用，教育教学也就没有价值。很多教师在这一
问题上认识尚不到位。
思想的束缚也让一些教师的作文评价
“不知好
歹”，他们的评价
尺度直接妨碍了学生自由表达的愿望。
4
、教师自身写作水平有待提高