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《写景抒情作文讲评》教学设计
（一）概述
课名是《写景抒 情作文讲评》
。写景抒情与写人记事、议论抒怀都是高中生应该培养的
写
作能力。
学生现在学习的第二学段的教材，
四个单元的作品欣赏，
其中有两个单元是写景
抒情类散文，一是第一单元的《荷塘月色》等现代佳作，二是第三
单元的《赤壁赋》等古代
名篇，读写结合，读书时所吸取的语言、技巧、思想情感等养料
可以运用到写作中，提升作
文水平，写作时的体验又可以加深对课文的理解，
在学生学习完第一单元、
正在学习
第三单元的
时候，布置学生写一篇写景抒情作文。本课是在批改完学生作文之后的讲评。
（二）教学目标
知识技能：
·
学会在写作时多考虑写与自己个人有独特联系的事物与风景，
写出事物的特点 ，
写出事物
与自己的独特联系，避免空泛。
·感悟事物的特质，发现事物之美。
过程方法：
·
学习在对比中评判作文的特点和优劣得失；
·
学习在阅读吸取作文的写作营养；
·
学习反思自己的作写特点，以图改进
情感态度价值观：
·
学习发现大自然和生活的美，培养学生热爱自然与生活的品质
（三）教学策略
·
对比欣赏法
本课将让学生在对比中欣赏各个写景的段落和篇章，以评判作文的特点和优劣得失。
·
用图片和语言创设情景，让学生领会事物之美。
（四）学习者特征分析
< p>
本堂课的教学对象是高一年级学生，
学生的语文基础一般，
绝大多数 学生能够欣赏不太深奥
的文学作品、
写出通顺的语言，
但 只有少部分学生能够写出内容丰富、
思想有一写深刻性且
又富有文采的作
文。
（五）教学资源
供教师使用的资源：自制
ppt
课件、
word
文档
供学生使用的资源：课本。
（六）活动过程设计与分析
一、讲析本次学生作文的偏向（１０钟，老师讲授为主）
本次写景抒情作文，
大家的题材相对集中，写得最多的 是下面几个题材：四季（各种节候的
不同特点给了人们不同的情绪和感受）
、雨
（和流水一起，
都是一种能惹人遐思的东西）
、黄
昏（晚霞的景致最为迷人，黄昏又是一个安祥而适合欣赏事物、思考生活的时刻）
、大海、
寺庙（我们这里的人熟悉这两样东西）
。
写这些
题材的占了三分二左右。
题材这么集中，
而且集中在这些人们时常见到的事物中，
不
是好事，这容易写得空泛。
我更希望的是大家写在自己 的生活中占着特殊地位的某种事物、
或个人比较偏爱的哪一处景致，或本土独有的一些风
光。
如：
衙口海滩、深沪湾
闽南的民居
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英林中学校园
有人写黄山，
名为《再游黄山》
，你看，大部分人一次也没去过，这小子居然去了两次，
，这< /p>
是一个很好的经历，可惜没写好。
（可写黄山四绝：奇松、怪石、云海、温 泉）
有人写《一山一水一天莲》
，写 自己村里的天莲寺，作者取了一个好题目，但文章写得一般
般。
写得比较好的是：
８班蔡志添《家乡的海》
（简介之）
７班张连冠《忆莲》
（简介之）
８班洪萍瑜《那美》
（简介之）
总结：多写与自己个人有独特联系的事物与风景，避免空泛。
设计意图：
通过教师对学生作文的分析，
让学生明了自己的写作特点，
反思自己的写作偏向，
以图在选材和风格
上有所改进。
二、
我们 从
《故都的秋》
这篇课文中学到什么？
（１０分钟，
学生分析不同之处，
老师总结）
这
次大家写得最多的是春夏秋冬，我们又学过《故都的秋》
，那我们就拿一篇《闽秋》与之
对比。
1
、感悟事物的特质，发现事物之美
《故都的秋》
：慢
润
淡
--------
清
静
悲凉
南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，
比如廿四桥 的明月，
钱塘江的秋潮，
普陀山的
凉雾，荔枝湾的残荷等
等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白
干，稀饭之与馍馍，
鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
《闽秋》
：不颓废
象征着喜悦和希望
小结：都在对比中感悟事物的特质，但《故都的秋》领悟得更透彻。从
中，我们也可以领会
罗丹的那句名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。
2
、所选取的秋天景像，及其所展现的美感
《故都的秋》更典型、更有美感
3
、人与事物之间的感情
< p>
《故都的秋》
：作者身处内忧外患的乱世中，内心凄凉彷徨，清、静、悲凉的故都的 秋正与
他的情绪相契合，相抚慰，
。
《闽秋》
：表达秋天带给作者的安宁、喜悦与希望
小结：
《故都的秋》更深厚，在故都，作者找到的不仅是一片风景，更是一方心灵的栖息地。
< p>（荷尔德林与海德格尔有“人，诗意地栖居在大地之上”这一说法）
设计意图：通过对比学生习作和课文名篇，让学生鉴别优劣特点，从名
作中汲取写作营养。
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