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论初中个性化作文教学的策略
摘要 】初中可以说是一个人发展、变化最快的时期。在这个时期，他们的抽象
思维能力迅速发
展，然而还处在经验抽象思维阶段。随着他们视野的逐步扩展和
思想的逐渐深化，他们写
作的内容也在不断变化。学生的思维发展是一个非常复
杂的系统，而写作又涉及极其复杂
的知识和技能，涉及认知能力、情感因素、社
会文化背景等诸多方面。学生思维发展的特
点和写作的复杂性决定了作文教学要
有一定的层次性。因此，教师在初中进行个性化作文
教学时可采用激发兴趣，实
现自主写作；解放学生思想，扬起自信的风帆；改革作文命题
，激起写作的欲望；
回归童心，培养学生灵性；民主评价，品尝个性写作的欢乐等策略。
【关键词】初中学生；个性化作文教学；策略
【中图分类号】
G623.24
【文献标识码】
A
【文章编号】
1009-9646(2009)04-0119-01
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1
激发兴趣，实现自主写作
作文教学的要义之一就是促进每一个学生个体生命的和谐发展和自主发 展。学生写作不仅要
知道自己
“
写什么
”
和
“
怎么写
”
，更要知道自己
“
为什么写
”
。对于中学生来说，写作就是个体
生命成长过程中的一种必要的交流，是自我倾吐的一种需要，是展露心灵、发扬个性的精神
活动。教师的任务就是要确立学生在写作中的主体地位，使学生懂得写作是他们自身的一种<
/p>
需要，也是一种神圣的权利。
要确立学生在作文
教学中的主体地位，就得从学生实际出发，保护、激发、鼓励学生原有正
常的表达需要、
欲望和兴趣，并想方设法不断增强他们表达的需要、欲望和兴趣。学生一旦
对写作产生兴
趣，就会主动去观察、去思考，去钻研，乐此不疲步入灵感顿生的佳境。关注
学生需要，
培养写作兴趣是实现自主写作的前提。
2
解放学生思想，扬起自信的风帆
有相当一部分学生，一到作文课就愁眉不展、长吁短叹，写作时更是抓耳挠腮，一节课过去
< br>还是
“
这里的黎明静悄悄
”
。可以看出这些 学生对作文有种
“
天生
”
的畏惧感。但我们知道，
“
畏
惧感
”
并不是天生就 有的，而是在后天成长过程中慢慢形成的。也许他的作文从来没有得到过
肯定，也许在作
文过程中就饱受老师的批评打击或者同学的笑话歧视，也许他对自己的期望
值过高，每次
总是达不到他所要的目标，屡次的失败让他灰心丧气，他们于是不再喜欢作文、
讨厌作文
甚至痛恨作文。
面对这种情况怎么办
?
教师要相信每个学生都是能写好作文的，只要我们能有针对性地帮助学
生解决思想问题，
放开他们的手脚，让他们大胆去写，就会拨动他们心底的情感之弦，他们
就一定会有话可
说。一位教师看到学生听说写作文就
“
唉声叹气
”
、
“
愁眉不展
”
，于是引导学
生诵读欣赏《金色花》，然后让学生评论同学的朗读并说出为什么这样读的原因，抓住时机
< br>让学生仿写句子：
“
假如我变成了金色花
”
，学生的思维被唤醒，有的说：
“
假如我变了金色花，
我
要释放出阵阵清香消除母亲一整天的疲劳。
”
有的说：
“
假如我变了一朵金色花，我要爬上
树梢，与小鸟做伴，成为小鸟的好朋友。
”……
紧接着，教师因势利导，要求学生用
“
假如
……”
写一段话，学生的思维空前活跃，纷纷发言
?
< p>课下，学生说：“
原来作文一点也不难。
”
这 位教
师面对学生的苦恼，并没有一棍子打死，而是巧妙的借用
“
金色花
”
这根金拐杖，要求学生仿
写句子，继而写
话，难度降低了，却激发学生作文的浓厚兴趣，唤醒学生的主体意识，这时，
作文才真正
成为学生的需要，成为学生自觉自愿的行动。
3
改革作文命题，激起写作的欲望
作文命题的好坏，直接影响到学生的写作兴趣和写作效果。叶圣陶先生 曾主张：
“
课内作文
最好令作应需之文，易言之，即令叙
非叙不可之事物，令发非吐不可之议论，课内练习，固
将求其应需，非欲其徒然弄笔也。
”
因此，要想激发学生的写作欲望，必须改革作文命题，作
文命题形式应该多样化。作文命题，关键是要激起学生的写作欲望，帮助学生找到写作的引
爆点，让学生产生写作的冲动，使学生愿写、想写、快乐地写、自由地写。这就要求教师根
< br>据学生情感发展特点和认知规律，摸准学生的脉搏，
“
钻到学生心里出题< /p>
”
。命题贴近学生的
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