高中语文教学工作总结想象作文公开课评课稿一个印象深刻的人观后感

2020年12月30日发(作者：庞延斌)

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想象作文公开课评课稿《一个印象深

刻的人》观后感

平时在作文教学时，特别 是写人的文章，我一

般会从这样的几个方面进行指导，

突出人物的外貌，

彰显人物的外貌特点；抓住具体事例，从动作、语

言、神态等方 面突显人物的性格特点，最后一句话

概括全文。围绕这样的教学顺序，每每也是一番精< /p>

心的指导，

但效果甚微，

有时也不乏语言空洞无味。

在进行作文讲评时，

一般围绕这样的几个方面进行：

一 、本次习作情况分析；

二、典型例 举（典型的错字、病句归类；精美

的词语运用和形象生动的句子）

；

三习作建议，

写小

作文。可以说这一“套路”一用就是几年甚 至是几

十年，创新不说，没有足够的讲评时间作保证也是

学生习 作无法取得长远进步的最重要的原因。仔细

研读张老师的课，我发现：

一、角度“独特”

，

“研读”深刻

回顾张老师的讲评课，我能强烈地感受到，他

是如此认真地研读学生的作文。从吸引人的作文题

目到精彩的片段展示 都是张老师苦心寻觅与选择的

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出来的 ，是从“那么多”学生的作文里，众里寻她

千百度。

张 老师的讲评课，不只认真“研读”学生

的作文，并将“研读”到的精华、问题，进行了教

学上的“重整”

。如果说，

“研读”学生作文是教学

观念和态度的话，那么，教学中的内容“重整”则

是张老师的教学技 艺了。

二、环环相扣，水到渠成

张老师的作文教学涵盖了词

（题目）

、

句子

（外

貌）片段（细节）

、全文

(

“猜猜他 是谁”

“满分作文

欣赏”

。

这一系列，< /p>

显然是张老师的精心安排。

每一

个教学环节里，又暗含了三 个小环节：

（

1

）呈现学

生作文片段，片 段有“好”有“不好”

；

（

2

）学生自

< p>
由阅读、比较。

（

3

）教师点评或组织练习。

“聚焦文

章题目”里，

“好”与“不好”的题目共同出示，学< /p>

生自由选择、

比较，

教师小结；

“聚焦精彩 细节”

里，

先出示

“好”

的细节描写，< /p>

学生欣赏后，

再出示

“不

好”的作文，并进 行训练。

平时在作文教学时，特别 是写人的文章，我一

般会从这样的几个方面进行指导，

突出人物的外貌，

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彰显人物的外貌特点；抓住具体事例 ，从动作、语

言、神态等方面突显人物的性格特点，最后一句话

概括全文。围绕这样的教学顺序，每每也是一番精

心的指导，

但效果甚微 ，

有时也不乏语言空洞无味。

在进行作文讲评时，

一般围 绕这样的几个方面进行：

一、本次习作情况分析；

二、典型例举（典型的错字、病句归类；精美

的词语运用和形象生动的句子）

；

三习作建议，

写小

作文。可以说这一“套路”一用就是几年甚至是几

十年，创 新不说，没有足够的讲评时间作保证也是

学生习作无法取得长远进步的最重要的原因。仔 细

研读张老师的课，我发现：

一、角度“独特”

，

“研读”深刻

回顾张老师的讲评课，我能强烈地感受到，他

是如此认真地研读学生的作文。从吸引人的作文题

目到精彩的片段展示 都是张老师苦心寻觅与选择的

出来的，是从“那么多”学生的作文里，众里寻她

千百度。

张老师的讲评课，不只认真“研读”学生

的作文，并将“研读”到的精华、问题，进行了教

学上的“重整”

< p>。如果说，

“研读”学生作文是教学

观念和态度的话，那么，教学中 的内容“重整”则