-
对苏教版高中语文写作教学的初步思考论文
对苏教版高中语文写作教学的初步思考论文
苏教版高中语文必修教材
“
写作
”
部分的编写打破了传统教材一般以文体或以写作知识
为序的体例，依托专题，凸现出人文性、整合性、选择性的显著特点和淡化
“
< p>系统化”
、淡化
文体形式的倾向。
其 编写理念和结构体系的更新能否从根本上改变以往中学写作教学的窘况，
在不到三个学期
的时间里，
如何通过写作训练有效地提高学生写作能力，
是一个全新的课题，
也是对一线教师的重大考验。
一关于教师角度的思考
首先，作为教师，对教材设计的
20
个专题、
19
个写作板块如何根据学生的实际进行整
合，如何在写作过程中培养学生
“
有个性、有创意地表达
”
，写作教学方案的设计、活动的组
织、指导的落实、讲评的实施等都
需要通过调查得到反馈，因为新教材需要融进新理念、新
方法才能达到预期效果。
其次，
从写作主体来看， 在新教材实施中，来自学生的所思所感、
所想所愿是教材完善
和教学改进
的
“
风向标
”
。从他们的反应中，我们可以了解教 师写作教学的实际情况，也可以
知晓学生的写作期待和现状，
从而改进和 完善教材编写体系，
探讨改进教学方法、
提高写作
能力的
策略。
最后，
对教 材淡化写作知识教学，笔者从高中生的实际情况出发，
认为目前情况下，写
作知识不能少，
因为部分学生写作知识还不扎实，
还需要进一步深化。
对教材设计的作文题，
笔者认为有情境；有文化内涵；新颖实用；开放性、选择性
强，但与学生当下的实际生活较
远。
二关于写作教学实施情况思考
1
．写作教学的新趋向
新教材带来写作教学的新变化，这种变化主要表现在以下几方面：
（
1
）更加重视
“
阅读与鉴赏
”
对
“
写 作
”
的引导、促进作用。新教材较过去教材提供了更
多的
文质兼美的阅读文本，不少教师能引导学生进行多重对话，进行思想碰撞和心灵交流，
获
得审美体验和写作欲望。
“
阅读
”
、
“
积累
”
、
“
体验
”
、
“
感悟
”
仍是写作教学中出 现频率最高
的
.
词。
（
2
）强调写作内驱 力。一切学习行为都是由动机引发的。学生是学习的主体，是写作
的主体。写作已不再是
教师命题下学生的
“
遵命之作
”
，而是学生在生活 、学习中的发现，是
在产生了表达的需要与渴望后收集材料加工成文的。
多数教师注意在专题学习的基础上营造
写作情境，让学生自己领悟、自己发现，调动了学
生写作的积极性。
（
3
）强化写作过程。