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小学语文作文教学的常用方法
【篇一：小学语文作文教学方法研究】
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小学语文作文教学方法研究
作者：潘奕舒
关键词：小学语文；作文教学方法；研究探讨
小学教育是素质教育的基础阶段，是扎实学生学习语文的基础。小
学生的
教育跟其他阶段的教育有所不同，在小学生的脑海里，世界
是美好的，可以给他们带来无
限的想象和欢乐的。所以在作文的教
学中，教师应该充分的运用小学生的思维想象，鼓励
学生把他们所
想的东西如何表述在书面上，通过文章，文字的形式表达出内心所
想。这是需要教师能够良好的引导教学的。
一
.
重视激发学生写作兴趣
写好文章的前提是要对写作产生兴趣。首先，教师要引导开放小学
生阅读些积极向上的文章，书籍等，能够开阔小学生的知识领域，
让
学生涉及更多的知识领域，才能够在写作中有所创造。其次，教
师要根据教学大纲的指导
来引导学生，更多写作方面的技巧，如何
让普通的文字更加活现于作文中，让学生通过有
趣的词语链接生成
美妙的句子，使得学生在写作中变现更出色。最后，通过老师对学
生的循循善诱来达到学生写出好的作文的目的。
例如在学习《背影》、《我的故乡》、《少年闰土》、《找春天》
等这些课文时，可以进行仿写、改写、缩写、补写等训练，培养学
生
多角度利用课文资源的能力。以《找春天》为例，课前让学生寻
找与春有关的诗句、优美
语句等，课后要求学生对《找春天》进行
缩写，训练学生理解文章的思路，抓住行文的几
幅图画进行描写。
这样不但使同学们理解了课文内容，有利于背诵，而且提高了学生
的写作水平。
叶圣陶说 过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活
本身。教师就有责任生活的激情
引向作文教学，让学生像热爱生活
一样去热爱作文。有人把教师比做火把。那么学生作文
的激情就需
要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范。如果一个语
文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽。一个以写作见
长的语文
老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得
出经验和技巧，而且是同学们乐
意接受的。师生之间能就写作的具
体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契
。
【篇二：如何进行小学语文作文教学】
如何进行小学语文作文教学
小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘
手头痛的课题．也是小
学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学
往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实
小学一年级语文教学
就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造<
/p>
句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力
低．
更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或
者是茶壶煮饺子
有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习
作。也是内容空洞
。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不
上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，
如何进行小学语文作文的
教学？
一
.
作文与生活相结合
“
真正的学校应当是一个积极思考的王国
”(
前苏联教育家苏霍姆林斯
基语
)
， 这就告诉我们在指导学生进行写作时，
“
思维
”
十 分重要，大
量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提
高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，
没有开
拓思路。只有在
“
思维
”
中获取灵感，才能做到思 如泉涌、下
笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生
活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：
“
美是到处都有的。对
于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现
”
。一些学生 的作文，往
往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、
发现，观察本身就是一种
“
沉默
”
的思维。由于生活面比较窄，圈子
又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔
，活动领域
不宽广，导
致对周围生活
了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领
学生走入生活，不仅是让学生参加一
些社会实践活动，广泛接触社
会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事
物的方
法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要
好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在
生活中找到思
维的起点。
二
阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生
积极涉猎书海，不断接
受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大
量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或
者说这种能力低下，
知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体<
/p>
会地说：
“
读书破万卷，下笔如有神。
”< /p>
一个人如果生活经验欠缺，
书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生
曾说：
“
一个作家阅
读古今中外的名著而能深刻领会其构
思、剪裁、塑造形象的好处，
并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步
步提高；
而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”(
《漫谈文艺创作》
)
。
实践告诉我们，大量阅读古今中
外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以
引发学生的
写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写
作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“
积学以储宝，酌理以富
才。
”
小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见 效相对缓慢
的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心
和毅力来培养我们
的学生。在作文教学中，我们
还应认真运用好每篇课文的写作方法，
指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
当然，在对学生
进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿
写是指仿其文
(
仿范文部分精言、警句
)
，仿其格
(
仿范文布局、格式、
结构、写作思路
)
，仿其法
(
仿范文观察方法、思路方法
)
。学生经过
反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就
要鼓励他们采
取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同
的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可
“
先分后总
”
或
“
先总后
分
”
，还可按
“
顺序
”
、
“
插叙
”
、
“
倒叙
”
去进行一题多练。先扶后放，
从仿到创，是一个行之有效的提高学生
作文能力的方法。
三
注重平时积累
作文也像语文 基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩
片段等。
3.1
根据课文内容来积累
“
重视文本
”
也是新课 标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现
“
背诵自己喜欢的自然段， 摘抄好词、佳句
”
这样的练习，让学生在
背诵时感受语言
文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一
些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够
让他们有词可用、有话可说。
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