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写人的作文用人的神态动作话语来反映
人的特点的作文
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【篇一：公开课抓住特点写人物作文指导】
抓住特点写人物
教学目标：
1.
学会抓住特点写人物外貌。
2.
学会抓住语言、神态、动作和心理来表现人物的性格特点，反映
人物内心思想。
3.
在修改
“
病文
”
，练习写段的过程中，让学生明白语言表达需要做
到规范有序、详略得当。
4.
总结渗透写人作文顺口溜，让学生在写作时能够有章可循。
教学重点：
1.
学会抓住主要特点进行人物的外貌描写。
2.
学会抓人物的语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格。
教
学难点：
通过事例来表现人的特点，事例要做到详略得当。
一．猜一猜，激趣揭题
1.
根据描述猜人物。
师：今天我想先跟同学们来玩一个猜谜游戏，我给出一段人物外貌
描述，你们猜他是谁？小提示：这些人物都来自我们学过的课文或
者
读过的书里。
师：请听描述
——
他瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈
善的眼睛炯炯有神。
生：天游峰的扫路人
师：他 中等身材，胸膛宽阔，脸色黝黑，面貌严峻，满脸愁容。这
会儿他的眼神和紧蹙的双眉露
出愤怒和受挫的神情。
生：罗切斯特先生
师：她皮 肤黑黑的，一对眸子清明如水晶，她为人天真活泼，处处
俨如一只小兽物。平时在渡船上
遇陌生人对她注意时，便把光光的
眼睛瞅着那陌生人，明白了人无坏心后，就又从容地在
水边玩耍了。
生：翠翠
师：为什么这样的描述也能让你们准确猜出人物来？
（因为这些人物的外貌有特点，这些特点很容易让我们回想起来。）
师：说的很好，写人物外貌就应该这样，不需要多，能突出人物特
点的外貌描写，一两个就足够了。（板书：抓住特点）
2.
看图说特点
师：请看大屏上的人物，你会写他的哪一个或者哪两个特点？（课
件出示
）
师：究竟写哪个呢？不急，我们先看一个选段。（课件）
他总会细心地把自己的头发梳成三七分，为了让它们更加服帖，还
会喷点啫喱，抹点水。在阳光的照耀下，他密密麻麻的头发呈金黄
色
，一副精明的模样！
那次，我们陆陆续续排队给老师改作业，大
家都一个接一个，秩序井然。这时，为了少等一会儿，
“
精明
”
的他
为了又起了坏点子
——
偷偷 插队。只见他借与前面同学交流为名义，
迅速挪动自己的身体，神不知鬼不觉地往前插了
三四个人。即便被
火眼金睛的同学发现，他依然面不改色地否认：
“
我哪有，你们看错
了吧！
”
那无辜的神情，好 像大家真的冤枉了他似的。
——
王旺
《
“
贪图
”
大王》
师：王旺只抓住了这位同学的什么外貌特点来写的？（头发）但却
和她下
面的事例关联起来了，这叫呼应，没有呼应的外貌描写，再
多，再美，也没有用。
师：我们再来看姚明，如果你要写他擅长打
篮球，你写什么？
如果写他乐观坚强的品质，你写什么？
师： 如果你写爱因斯坦的不修边幅，你写什么？如果写他的智慧和
卓越的成就呢？
师：如果你写成龙看起来很有喜剧天赋，你写什么？如 果写他奋斗
成功的经历，你写什么？
师：这样写，外貌和事例呼应了，才是好文章。
二、说一说，从读学写
1.
例文感知
师：除了外貌，写人还应该抓住哪些特点。
（根据学生发言板书：动作、神态、语言、心理）
师：在实际生活中，人的动作、语言、神态、心理等往往交织在一
起，所以描写人物的时候，常常要把这些描写融合在一起。读一读
下
面的文字，从哪些方面描写的人物，写的好表现在哪里？
课件出示：
妈妈笑着鼓励我 ：
“
别怕，慢慢地跨，我会在下面接住你的！
”
< br>
我死死地抠住石缝，尽管知道下面有妈妈的手托着，也不敢松 动分
毫。忽然，妈妈微笑着说：
“
没事的，你能上去就能 下来，我对你有
信心！
”
我看了看妈妈，她笑得是那么地期待。我闭起眼睛，倒吸一口气，
汇聚全身的勇气，迈开双脚，腾空一跃，终于跨上了石阶！
——
赵
孙易《微笑》
摊主就坐在旁边，他正用期待的眼神盯着人群，好像是狐狸在搜寻
猎物一样。突然，狡猾
的摊主发现了我依依不舍的小眼神，便立马
凑过来：
“
怎 么样，东西不错吧！这个游戏叫套圈，一元十圈怎样？
很划算的。我看你是第一次来，给
你一元十五圈怎样？
”
可< /p>
……
看着那诱人的仿真猫，我陷入沼泽之中，不能自拔。
好吧！先用去一元钱，说不定运气好，套中了能把它拿回家，我再
次望了望惹人喜爱的仿真猫，它似乎在向我招手。我铁定了心！就
这
样，我手中的一元钱就变成了十五个圈。
——
孔经康《圈套和套
圈》
三、听
—
听，对照分析
1
．听后交流。
师：我这里还带来了另一个同学的文章，我们一起来读一读，交流
交流。
粗心的我
我是六年级的一个学生。我的个子中等，身材偏瘦，皮肤有点黑，
眼睛大大的，上面架着一副蓝色的框架眼镜，看起来很有文化的样
子
，嘴巴是樱桃小嘴。
说起我的故事，最
“
著名
”
的就是粗心。
记得有一天早晨，我刚醒来。我饭都来不及吃了，抓起餐桌上一个
馒头就冲出门外。我一边吃馒头一边在街上跑。我一看书桌上的闹
钟
，时间已经是
7
点
3o
分了，我急死了。一路上看 不见其他同学，
我疑惑极了，难道今天只有我一人迟到吗
?
< p>我一问门房的大伯，才知
道今天是星期六。到了学校门口一看，我愣住了，整个校园
静悄悄
的。
回到家 里，妈妈听完我的经历，笑得上气不接下气，说：
“
真是个小
糊涂神
!”
我又羞又愧，心想：
“
啥时才能改 掉我这个缺点呀
!”
2
．评价习作。
师：我们要善于发现他人的闪光点，先说这篇文章的优点吧。
（生交流）
师：写人的作文，这些要素必不可少。但是，作文中也存在很多毛
病，相信认
真听的同学一定听出来了，谁来说
?
（外貌描写简单，没有特点，只写了一件事，应该有详有略，只有
点，没有面，
写事情顺序错乱
??
）
师：同学们思考很全面，能发现别人的缺点，自己就要尽量避免。
四、练一练，改中练写
1
．练习外貌描写。
师：刚才说了，小作者的外貌描写没有特点，有些千篇一律，我们
来帮他修改修改。现在请同学么拿出自己的照片，仔细看一看照片
里
的你，最突出的外貌特点是什么
? (
生交流。
)
师：现在就请改写《粗心的我》中的外貌描写，
用几句话写一写 自
己的外貌特点，如果能跟
“
粗心
”
的事例呼应起来，就更好了。
(
生动
笔写
)
师：谁愿意来交流一下自己的外貌描写
?
师：这样的外貌描写好吗
?
好在哪里
?
师：看来，他抓住了自己外貌上最突出的特点，就应该这样写。谁
再来说一说
2
．练写总分式段落。
师：
《粗心的我》有中心，但只写了一件事，显然不够。如果能 够
简要地再举几个例子说一说，就能表现
“
粗心
”
的特点了。我们来试
试
?
课件出示：
说起我的故事，
最
“
著名
”
的要数粗心了。
____________________
；
______
__________
；
_____________________
_________________
。
<
/p>
师：根据这个总起句，再举三个例子说明一下，最好选择那些自己
经常做的
事，谁来说一说
?
（生交流）
师：说得好，如果写自己一贯的特点，
用上
“< /p>
常常
”“
总是
”“
都
”
等词
语，表达效果就出来了。
3
．练习有序表达。
师：
刚才有位同学说小作者写事时表 达顺序有点乱，还真是这样，
你看
——
课件出示：
(1)
记得有一天早晨，我刚醒来。
(2)
我一边吃馒头一边在街上跑。
(3)
我一看书桌上的闹钟。时间已经是
7
点
30
分了，我急死了。
(4)
一路上看不见其他同学，我疑惑极了，
难道今天只有我一个人迟
到
?
(5)
我饭都来不及吃了，抓起餐桌上一个馒头就冲出门外。
(6)
我一问门房的大伯，
才知道今天是星期六。
(7)
到了学校门口一看，我愣住了，整个校园静悄悄的。
师：这些句子的顺序明显不对，请你们认真读一读，看能不能把顺
序理清楚。
生：正确的顺序应该是
(1)( 3)(5)(2)(4)(7)(6)
。
师：你是怎样判断语句之间的顺序的
?
这段话主要按地点顺序来写，先写在
“
家中
”
，然后写在
“
路上
”
，最
后写在
“
校门口
”
，由此整理顺序并不难。
(
师根据生发言板书：
家中
—
路上
—
校门口。
)
五、写一写，学写具体
1
．确定层次。
师：
同学们刚刚为这篇习作修改了
“
写作顺序混乱
”
的毛病。但修改
后，这篇习作还是有问题：这段文字分为三个层面：出门
时的
“
急
”
，
在路上的<
/p>
“
疑
”
，到校后的
“
愣
”
。但每一层意思，作者写得并不具体，
只是用叙述的
方式一笔带过。如何才能把这个过程写具体呢
? (
生交
流。
)
师：看来同学们明白了怎样写具体。由于时间有限，请同学们结合
自己平时赶时间上学的经历，各选择一个层面，帮小作者写具体。
2
．分组练写。
师：我给同学们一个提示，无论选择哪个层面，都必须围绕一个中
心意思
来写，这样就容易写清楚。
(
生练习，师巡视指导。
)
六、评一评，课外迁移
1
．展示、点评。
师：请三位从不同层面入手写具体的同学来读一读自己的习作片段。
(
生读后，师生共同评价。
)
2
．总结收获。
师：作文是一门艺术，要写出自己的真情实感；作文也是一门科学，
是有
规律可循的。围绕这节课的练习，我们可以总结出以下歌诀，
请同学们试着读一读，理解
其中的意思。
课件出
示：
写人文章并不难，抓住特点是关键。
选择事例一二三，典型新颖考虑全。
描写方法有五个，交叉运用文章鲜。
运用细节不呆板，突出中心记心间。
以上几点全做到，写人文章一定棒。
3
．布置作文练习。
板书：
外貌
动作
抓住特点融合
神态
心理
【篇二：描写人物神态动作的好句好段】
描写人物神态动作的好句好段
描写人物神态动作心情的好句好段
人物动作描写片段
6
、吉老 秤已经五十几岁，可是身体硬实得像一座石碑；从口外刚赶
来的儿马蛋子，一噘子踢到他
的胸脯上，就像被跳蚤弹了一下。他
的手艺高超，远近驰名，却只能混个半饥不饱；用他
的话说，一辈
子没吃撑着过。他脾气暴，不娶家小，不信鬼神，只好喝烈酒闻鼻
烟；喝醉了就睡觉，扯起鼾声像打雷，打起喷嚏像放炮。
7
、爷爷退休已有两年了，瘦瘦巴巴的身架，一脸的鱼网纹。头顶上< /p>
灰白的头发，好像戴着一顶小毡帽。笑起来下巴颏高高地翘起，因
为嘴里没有几颗牙了，嘴唇深深地瘪了进去。
8
的脸，短短的花白
胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在
白洋淀上。
9
、一位神采奕奕的胖老头听见 狗叫，从屋里出来。他年纪六十上下，
一头浅褐色的头发保养得很好，只是胡子已经花白
。这就是勃洛耶
尔教授。
10
、我的奶奶今天的穿戴与平时大不相同：头戴绒线帽，身穿一件
崭新的黑呢子
大衣和一条混纺呢裤子，脚上穿着一双油亮亮的平底
皮鞋。她手拄拐杖，满脸洋溢着喜气
，手里拿着一张的红纸，出了
门。
11
、我的外公六十多岁了，两
斑白，头顶中间光秃秃的，像个 小球
场，周围是稀稀的几根头发，脸庞圆圆的，整天笑眯眯的，肚子挺
< br>得高高的，像个弥佛。他整天离不开一只小茶壶，走路的时候捧着，
看报的时候摸
着，就连睡觉的时候也要把茶壶放在头边，好像怕人
偷走似的。
12
、我的外公矮矮的个子，平时总爱穿一件深蓝色的衣服。他那饱< /p>
经风霜的脸上，积蓄了他几十年的风风雨雨。外公虽然是六十八岁
的人了，可是总也舍不得离开他那宝贝的工作岗位
——
眼镜厂。舅
舅、外婆三番五次地做他的思想工作，让他退休，可外公总是一个
劲地摇头。<
/p>
13
、我的外公是个地地道道的庄稼老汉。古 铜色的脸上，深深地刻
着一道道皱纹；两只小蒲扇似的大手，长满了老茧。虽说外公今年
已六十多岁了，可干起庄稼活来，居然还敢跟年轻人从个高低。
14
、还是我刚上一年级的时候，我家来了个陌生的老头。他瘦高瘦< /p>
高的个头，额头和脸上的皱纹像刀刻的一样，鼻梁上架着一副又黄
又小的破旧眼镜，身上穿着一件罩住脚跟的黑色棉大衣。大衣好像
从来没洗过，变得油亮
油亮的了。看到他，我就想起了电影上那些
小店小铺里的管帐先生。我躲在爸爸的身后偷
偷地瞅着他。爸爸和
他说着话，像突然想起了什么似的，一把将我拉到
“
管帐先生
”
的跟
前，满脸笑着要我称那位
“
管帐先生
”“
师爷
”
< p>。我壮着胆子轻轻叫了
声
“
师爷
”< /p>
，又赶忙躲到爸爸的身后去。
人物神态描写片段
1
、
如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃 声
响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。课
桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的
鸟，在讲台上挥一
条优美弧线
——
船只穿过
……
天空飘不来一片云，
犹如你亮堂堂的心，一派高远。
2
,
爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃似的眼睛，尖尖的下巴上，
飘着
一缕山羊胡须。他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，
可说起话来，声音像洪钟
一样雄浑有力；走起路来
“
蹬、蹬、蹬
”
他，
连小伙子也追不上呢。
3,
爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。
可能是因为长期从
事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不
到四十岁的年龄很
相称。
4
、哥哥的眼睛高度 近视，处处离不开眼镜，就像个
“
睁眼瞎子
”
一样 ，
只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天
下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！
我先给你跑跑腿
，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂