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初中生作文我与共成长
【篇一：我与中学生阅读共成长】
【
“
沐浴报香
共同成长
”
征文学生作品】
我与《中学生阅读》共成长
单位：
赵和镇第二初级学校
学生姓名：
赵安冉
辅导教师：
张庆芳
时
间：
2014
年
10
月
< p>8日
我与《中学生阅读》共成长
孟州市赵和二中九三班
赵安冉
辅导教师：张庆芳
第一次接 触读书与写作是在小学三年级，第一次写作文得了满分，
导致我对阅读产生了极大的兴趣
，不过一直都没有心仪的书刊，升
入初中以来，才拥有了一本自己的好书
———
《中学生阅读》。
《 中学生阅读》是我们班集体订的书刊，几乎人手一本。七年级拿
到第一本书时，我就立刻
津津有味的看了起来，我不禁陶醉在那蕴
含着人生哲理的短文之中，陶醉在那趣味横生的
作文之中，陶醉在
那令人忍俊不禁的笑话之中，也陶醉在那让人绞尽脑汁的谜题之中。<
/p>
这本书的每处地方，都让我不禁细细品味。
升入初中以来，作文课和阅读课仍然是我的最爱。坐在下面听着老
师对我的作品的夸奖，心中的那份甜蜜逐渐转化为我继续努力的动
力
。当然我也知道，这些优异的作文成绩，都是书对我的馈赠，
《中学生阅读》更是使我获
益良多。现在我的阅读范围在不断扩大，
《中学生阅读》《青年文摘》《特别关注》《中
考满分作文》《哲
思》等等都成为我
“
狩猎的对象
”
，我正立志于成为一个
“
书呆子
”
。
有一次好不容易盼来了一期， 就忍不住在数学课上偷偷看了起来，
不料太过投入，被火眼金睛的老师发现，瞬间抽走，
当场没收了。
不过从那之后，我就吸取了教训，克制住自己，合理安排好时间，
在作业完成的前提条件之下，在课余时间里阅读。
“
书籍，是人类进步的阶梯。
”
《中学生阅读》更是我学习的登天梯。
我相信，在接下来的学习生活中，它将永
远陪伴我，使我不断取
得进步，与我共同成长。
【篇二：我与学生共成长】
我与学生共成长
综合组陈唯
踏上这三尺讲台 ，我始终以饱满的热情全身心地投入到教育教学工
作中，我为从事太阳底下最光辉的事业
而感到自豪。
特别是从事新课程《综合实践
“
研究性
”
学习》和《校本
—
人防》两
门课程的教学工作以来，在不断地学习新的教育理论，完善教育观<
/p>
念中，在提高教育教学艺术的同时，特别在与十四个教学班的学习
交互教学活动中，自己的新业务水平与知识水平与学生的认知水平
和综合素质能力在共同
进步，我与学生共成长。
有言：
< p>“智高方能为师，身正方能为范
”
，我想这就是
“
我与学生共成
长
”
的座右铭。
要说师者的教学高智，我可以告诉你就是教学的
“
四个会
”
和教育中
的
“
三种眼光
”
。
“
四个会
”
。特指：一个会微笑、 二个会倾听、三个会应
变、四个会反思。
1
、
“
一个微笑
”
的作用。有时候，教师不经意间的一个微笑会让温暖
学生那幼小的心，因为它
能将老师的关爱、理解、宽容传递给学生，
缩短师生间的距离，是学生产生好亲近的感觉
。
“
一个微笑
”
在低年
级
阶段，会忽悠到孩子们喊你
“
妈妈
”
来。因为世界 上妈妈的微笑最
美，最让他们觉得亲切、自然。而对于中高年级学生而言
“
一
2
、
“
一个倾听
”
的重要性。有人说，教育是一个不断消除误解的过程。
教育需要倾听，需要教师蹲下身子去倾听学生的世界。倾听是一种
接纳，是一种等待，更是一种欣赏。一个会倾听的老师，他没有话
语霸权，他不会粗暴
地去侵占属于学生自己的言语空间，他在时刻
用自己的言行诠释着教育的平等和尊重。<
/p>
3
、
“
一个应变
”
的机智。在新 课程理念下的课堂它是动态生成的，
很多课堂上发生的细节是我们无法预见的。面对课堂
上的这些意外，
一个优秀的老师会
“
四两拨千斤
”
，用巧变引领学生在交流和对话中
激迸出智慧的火花，放飞学生
的思维。这样的
“
应变
”
将被动学习变
< p>为主动学习，化解教师教学中的尴
guai
，使学生的学习活动不在 教
师的预设教学轨道之中停留，从而激发学生们的潜能，培养学生们
“
发现问题
—
提出问题
—
解决 问题
”
的能力。这就是教师必须具备的
一种教育技能
--
会应变。
4
、
“
一个反思
”
的效应。
“
埋头拉磨
”
是传统的应试教育中教书匠式教
学的
“
标杆
”
形象的写照。这种只顾
“
拉磨
”
，不管
“
抬头看路
”
的教学
就像
“
驴拉磨
< p>”在
“
原地转
”
。最终导致教 学水平的停滞不前和教学效
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