创造真正适合孩子成长的教育模式_小学三年级作文3000字

2020年12月28日发(作者：成周)

创造真正适合孩子成长的教育模式

创造真正适合孩子成长的教育模式

各位家长、各位老师：

今天，

我们大家集 合在一起，

为的是探讨一个共同的话题：

如何把我们的学

校办成真正适合孩子们的理想学校。

我非常清楚地知道，

我们的家长把孩子送到创信来学习是付出了 代价的。

这

种代价有三层含义：

第一是信任创信，

放弃了去其他学校学习的机会；

第二是渴

望成功，

承担了拿孩子做实验的精神压力；

第三勇担责任，

付出了较高的经济代

价。

正是基于对家长所付出代价的清楚地理解，

所以，

< p>我每天都是全身心地投入

到工作中的。

以这样的精神状态工作着，< /p>

一晃就是五年。

反思创办弹性学制新基

础教育模式五年来的 奋斗历程，

我是百感交集。

今天，

我愿意非常真诚地与大家

分享一下我的感受。下面我讲三个问题。

一、对弹性学制实验的基本总结

自

2003

年

8

月

25

日市教育局以

2003

（

130

）

号文件批准弹性学制实验以来 ，

至今已经五年了。

五年来，

我们的实验在小学阶段招收 了五届学生进行了三轮实

验。

第一届学生

2003

年

9

月

1

日入学，

共有

< p>17

名学生，

用三年时间学完了他们

同龄人五六年才 学完的课程。有

6

名学生参加了油田五中的考试，

5

名上线。其

中武帅在全体考生中取得第五名。升初中时全部留在了我校读初中。

第二届学生

< p>2004

年

9

月

1

日入学， 共有

45

名学生，到

2007

年毕业结束时

剩下

30

名学生。

20

名学生升 入市内公立初中，

10

名学生在我校初中班。

在油田

五中的牛菲菲，年终考试在班内

45

名学生中排

18< /p>

名。

第三届学生

2005

年

9

月

1< /p>

日入学，

共有

18

名学生，

截止今天 毕业。

前段时

间陆续参加了油田五中、六中、市二中、濮阳县三中的考试 ，喜忧参半。其中

5

月

10

日参加油田考 试的

8

名学生

7

名被录取，上线率

87.5%,

优秀率

25%

。其中

刘洋同 学自幼儿园大班入创信，

直至现在毕业，

成绩都较理想，

参加三所 学校的

考试，全部上线。

2007

年全市教学质量检测，我们的数学语文平均成绩全部达 到优秀。

今年的质量检测，我们各班的成绩如下：

一（

1

）

一（

2

）

语文平均

：

84.2

语文平均：

92.76

数学平均：

89.3

数学平均：

85.13

英语平均：

83.58

英语平均：

80.21

二（

1

）

二（

2

）

语文平均

：

79

语文平均：

89.55

数学平均：

73.5

数学平均：

86.74

英语平均：

69.66

英语平均：

85.44

三年级

语文平均：

82.01

数学平均：

68.86

英语平均：

88.75

总结 五届三轮实验的情况来看，

我们有经验、

也有教训、

有成绩、

也有失误。

1

、我们的实验一直是在困扰中前进的

其中最大的困扰是生源不足。

我们创 信幼儿园，

每年都培养出了上百名毕业

生，

其中优秀学生 因各种原因只有少部分学生选择上弹性实验班，

家长的认识原

因是个大问 题，

前三轮实验尤其如此。

但结果也让我们改变了认识，

普遍的孩 子

用三年时间完成小学学业是完全可以办得到的，

虽然达不到优秀，

但基本上都是

合格的。实验五年以来的实践证明：任何一个智力正常、身心健 康的适龄儿童，

只要坚定不移的走弹性成才之路，

都是能够适应并不断成 长的。

只有放弃，

没有

失败。走此成长之路，首要的条件 是：家长相信此路可行，并果断选择。成在选

择，赢在选择，输在放弃，败在抱怨和怀疑 。

2

、弹性学制实验得到了越来越多的家长的认同

自第一届

17

名学生 开始，我们的实验总人数已经达到了

150

人，第一届

17

人，第二届

45

人，第三届

50

人，第五届

52

人，累计

182

人，中途转学的< /p>

40

多人，陆续也有插班的学生过来。但总的趋势是发展的。

3

、弹性学制实验的价值和意义在家长中还存在很大争议

我们创办弹性学制实验班的初衷是为了解决四个人生大问题；

一是早期成才的时间问题，

二是青春 期综合症的预防问题，

三是事业成功和

人生幸福的兼顾问题，

< p>四是杰出人才的培养问题。

然而现实主义的价值观和从众

心理，

使得不少家长对弹性学制基本不认同，

或者干脆就没有思考的热情。

我 们

的家长中在孩子上弹性学制问题上，

夫妻意见分歧的大有人在。

部分教师不恰当

的教育方法，

比如体罚学生、

训 斥学生更是偏离实验目标，

造成家长的心理波动。

所以，

行不行，

好不好的争论自始至终就没有停止过。

但日益深入的实验研究和

比较良好的考试结果，

使得大多数家长对弹性学制的节时性和小班化取得了一致< /p>

的赞同。

4

、弹性学制因材施教的特点更加突出

五年来，

在弹性学制的管理模式上我 们采取了许多改进措施，

这首先是基于

我们对弹性学制理解的加深。

弹性学制的宗旨是让时间得到最合理的利用，

让潜

能得到最合 理的开发，

让身心得到最和谐的发展，

让质量得到最可靠的保证，

从

而实现学生成长的全面发展、

自主发展和持续发展。

我 们为此制订了自主升留级

的择班制度和学费优惠制度，

我们明文规定自小 学至高中三年之间的中途留级学

生，每人每段有一次留级机会。留级者学费按《收费制度 》规定的标准减半，学

费以外的其它费用据实计收。

这样便于家长为孩子 择校时不考虑经济因素，

尽可

能多地从孩子的身心和学力实际水平出发，

选择适合于孩子自身情况的班级学段。

针对初中段两年的设计，

我们于

2007

年

9

月

24

进 行了具体反思和总结，

具

体调整为初中三年，高中三年（或者四年）

，就比较地符合了学生的学习实际。

原景川老师当时非常动情地评价说：

“这次会议在创信的发展史上具有划时代的

意义，是求真务实的一次会议，这 是全部工作的基础。

”这一调整也得到了初中

段大部分家长的认可。

2008

年春节后，我们及时调整了教学进度，明显地减轻

了 学生的学习压力，使得教师的教学更加从容和扎实。

5

、弹性学制教育教学的特点和原则日益明朗

用理论指导实践，

在实践中反思总结一直是我们的工作作风。

五年来的实践

中，我们进行了 数次的理论研讨，创造性地推进了实验的科学发展。

我们从

30

个方面对弹性制展开了课题研究，并 在中国教育学会以“新基础

教育模式实验研究”为名进行了立项。

弹性学制四条教学原理得以明确。 这项原理是：

（

1

）量资循序，以度定度；

（

2

）教少知多

，短时高效；

（

3

）知新温故，网络归纳；

（

4

）异步发展，自力更

新。

课堂教学科学高效的四化

四基原则

和四个关键点的基本策略得以贯彻。

四化原则是类化、

量化、

序化、

强化，

四基原则是基础知识

、

基本技能、

基本习惯、

基本观念，四个观念是注意力

记忆力

思维力

操作力

教师教学技能技巧的要求具体明确：

抽象问题形象化，复杂问题简单化，

概念性问题准确化，技能性问题多强化，

综合性问题层次化，提出问题具体化，

回答问题要点化，

教学语言规范化，

作业考试标准化，

业务研讨经常化，

复习归纳系统化，

激发兴趣善变化。

6.

弹性学制小班化、

一体化、

多元化、

弹性制的特色基本形成

7.

弹性学制小学段教师集体基本形成

五年来弹性学制实验是学生和教师共同成长的过程。晁盼菊、庞自娟

< p>、高

燕、马静、陈燕、李丽、李胜楠、管永帅等一批年轻教师是和创信弹性学制一起