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阅读下文，完成问题。
求和得和
毕淑敏
小时候，我 作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过“
5
＋”的分数，还经常在课堂
上朗读。
听老 师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师
夸奖？
慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。
“哦，哦，老师又用时传
< p>祥淘粪的勺子’刳‘毕淑敏啦！
”刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，
“刳”与“夸”
同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高
，跳得好，大伙都抢着跟我
一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟
别人大声说笑。他们一块儿边
说边看着我。
我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。
这样的日子一般持续两三天就会过去。大伙毕竟小， 容易忘事。我那时又是大队长，人
缘挺好，大伙有事都爱找我。
作文每两周讲评一次：我便经受一次精神的炼狱。
我开始随意写作文，
随大流，
平平淡淡。
“你的作文退步了，
是不是骄傲了？”
老师问我。
我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们
数落一顿，我的处境就更糟。
老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环又
开
始，就没有一个万全之策吗？
我发 现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会
意的笑
声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。
我小心翼翼问老师：
“我最近的作文有进步吗？”老师说：
“你近来写得不错。今天下午
我还要读你的作文。
”
“我有一个小小的请求??”
我战战兢兢地说。
老师注视着我。
< p>“您念我
的作文时，是不是可以不念我的名字。
”我鼓足勇气说完蕴 藏在心中许久的话。
“为什么？我
还是第一次听到这种要求。你总不能让
同学们觉得那是无名氏写的吧？”
我镇静下来，
一板一眼地说：
“我觉得您读作文，
主要是看文章写 得好不好。
至于是谁写
的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，
没人拘着面子，反倒更好说意见。
”
“你说
得有点道理。
好吧，让我们下午试一试。
”老师答应了。
那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我 和大伙
快活地跳皮筋。
“嗨，
毕淑敏，
今 天念的范文是你写的吧？”
有人问我。
“不能老是她写得好，
我看今天一准是别人写的。
”有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：
“我看像是你
写的。
”从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友 好相处。
我至今不知道这算是机智 还是一种早熟的狡猾。
长大以后，
看到一则名人名言，
“走自己< /p>
的路，让人们说去吧”
。我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度。
只是我小时候，就是听到这句教导，也未 必敢照着去做。我太珍视同小朋友们无忧无虑
跳皮筋的机会。
（选自
2009
年第
3
期《科学大观园》
，有 改动）
1
．
文章第
2
段中说
“听老师读自己的作文，
我的心情像一颗怪味豆”
，
请问这是为什么？
答：
______________ __________________________________
2
．画线句子运用了什么修辞手法？在内容和结构上有何作用？
答：
______________ __________________________________
3
．仔细揣摩下列语句中加粗的词语，回答后面的问题。
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