电视控学生课外阅读、亲子共读记录卡

学生课外阅读、亲子共读记录卡

〔摘要〕

《九年义务教育语文课程标准》把课外阅读放到了非常重要

的地位，在课外阅读的知识 和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个

维度的课程目标中，最基础和最重要的就是 阅读兴趣的培养。学生的阅读

兴趣仅仅靠老师引导和调动是不够的，我们除了要重视教师 的主导作用，

为班级营造书香氛围，更要发挥家长的潜移默化的身教作用，倡导书香家< /p>

庭，亲子共读，从而更有效地激发学生的课外阅读兴趣。

〔关键词〕课外阅读；兴趣；亲子共读；形成性评价

< br>《九年义务教育语文课程标准》把课外阅读放到了非常重要的地位，

明确提出义务 教育阶段孩子们应该完成不少于

400

万字的课外阅读任务，

其中小学阶段应达到的阅读总量不少于

145

万字。但是在大多数地方，课< /p>

外阅读并没有落到实处，课程标准提出的阅读量还仅仅是一个“理论数

字”。怎样倡导阅读的风气，怎样扎扎实实地把课程标准提出的阅读任务

落到实处， 怎样让孩子热爱读书，成长为有书卷气的人，就成为所有关心

孩子成长的人们共同的课题 。

一、亲子共读——激发学生课外阅读兴趣的重要途径

“兴趣是最好的老师”

。在课外阅读的知识和能力、过程和方法、情

感态度和价值观三个维度的课程目标中，最基础和最重要的就是阅读兴趣

的培养。只有一个孩子对课外阅读感兴趣，我们才能谈对他进行阅读方法

的指导，阅 读能力的培养，阅读习惯的养成和阅读效果的评价。

父母是孩子的第一 任教师，

是孩子阅读的启蒙者。

有学者的研究表明，

家庭 环境对小学生语文学习的影响主要不在于家庭的硬件（如家庭有没有

计算机、有没有书房 、有没有大量的书等）

，而在于家庭的软件（如家庭

学习的气氛与习惯， 父母对孩子学业的关心与期望等）

。家庭的阅读气氛

与习惯对学生的课外 阅读兴趣影响甚大，因此，对于以识字为重点的小学

低中年级学生的家长而言，最重要的 是要给孩子营造一种良好的读书氛围，

自己带头每天读书读报，给孩子以良好的影响，如 果儿童经常看到家长从

阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读。良好的家庭读书气氛，比一万 次耳提

面命更有效。

因此，学生的阅读兴趣仅 仅靠老师引导和调动是不够的，我们除了要

重视教师的主导作用，为班级营造书香氛围， 更要发挥家长的潜移默化的

身教作用，倡导书香家庭，亲子共读，从而更有效地激发学生 的课外阅读

兴趣。

二、本研究的目的和意义

所谓“亲子共读”< /p>

，是指一对亲子在家中彼此共同阅读与对话，这其

中也包括一位“亲”与两 位或两位以上“子”共读或“双亲”与一位以上

“子”共读。这种形式不需要教师或专人 带领，主要在家庭中组织实施，

也可称“家人阅读”

，这也是家长与孩子 相互沟通、共同成长的一座桥梁。

“书香家庭”

，就是指整个家庭爱书好 学，书香氛围浓郁，亲子之间有共

同学习、相互交流的良好习惯。本研究将“亲子共读” 引入进小学生课外

阅读的实践中，以期达到下列目标：

1

、通过“亲子共读”方式，营造一种热爱读书的家庭氛围，激发学

生的课外阅读兴趣，减少学生阅读过程中的障碍；

2

、在培养兴趣的同时，指导学生的阅读方法，提高学生的阅读理解

能力，最终养成良好 的课外阅读习惯；

3

、发挥“阅读成长记录袋”的作用 ，在过程中养成和评价；

4

、让家长参与到课外阅读评 价中来，使课外阅读评价多元化，也使

这种独立的课外阅读活动在家长的参与下得到检查 、督促和落实；

5

、在“亲子共读”的过程中，创造一 个孩子和父母沟通思想、交流

情感的机会，使家长能深入地了解孩子的心灵。