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2020年11月27日发(作者：丁仰炎)

浅谈科技馆对科普教育的重要作用

引言

在人们生活水平不断提高的今天，

面对某学生卖肾买苹果手

机，某 学生沉溺网络游戏，因要不到上网费暴打父母，某学生因

成绩差被父母责备而跳楼自杀等 报道频频出现。

作为教育者或科

普工作者是否该深省：

如 何才能避免这种悲剧再次发生，

实现生

活水平“质”的提高；

< p>如何提高人们的科学素质，

是不是该从学

生抓起、从学生着手；面对 应试教育这只“拦路虎”，如何让科

技馆和学校联合培养学生正确的科学意识和价值观，

对推进社会

和谐有序发展显得尤为重要。

一、我国公民科学素质现状

2015

年第九次中国公民科学素质 调查显示，上海、北京和

天津的公民科学素质水平分别为

18.71%< /p>

、

17.56%

和

12.00%

，只

达到美国和欧洲

15

年前的水平。

201 5

年我国公民具备科学素质

的比例达到

6.20%

，

较

2010

年的

3.27%

< p>提高近

90%

，

超额完成“十

二五” 我国公民科学素质水平达到

5%

的工作目标，

为“十三五”

全民科学素质工作奠定坚实基础

[1]

。

但是< /p>

2015

年贵州省毕节市

公民科学素质比例才达到

2.60%

，与其他省、市公民科学素质水

平相比还有很大差距。 到

2015

年，虽然全市人才资源库总量达

38

万人，但是从事科普宣传教育的人数屈指可数，从事科技教

育的专职、兼职人员总 共不到人才库总量的

2.63‰。我国公民

科学素质水平与发达国家相比 差距甚大。

公民科学素质的城乡差

距十分明显，

劳动适龄 人口科学素质不高；

大多数公民对于基本

科学知识了解程度较低，

在科学精神、

科学思想和科学方法等方

面更为欠缺，

< p>一些不科学的观念和行为普遍存在，

愚昧迷信在某

些地区较为盛行。

公民科学素质水平低下，

已成为制约我国经济

发展和社会 进步的瓶颈之一，严重影响综合国力的提升。

< /p>

国务院办公厅

2016

年

3

月印发了 《全民科学素质行动计划

纲要实施方案（

2016-2020

< p>年）》，对

十三五

期间中国公民科

< p>
学素质实现跨越提升作出总体部署。

到

2020

年，

科学技术教育、

传播与普及有长足发展，

形成比较完善的 公民科学素质建设的组

织实施、基础设施、条件保障、监测评估等体系，公民科学素质< /p>

在整体上有大幅度的提高，达到世界主要发达国家

21

世纪 初的

水平。贵州省科协要求到

2020

年我省公民科学素 质水平目标是

要达到

6.50%

，毕节市科教发展缓慢， 人口总数已经超过

900

万

大关，这对毕节科普教育来说 来说任务非常艰巨

[2]

。

二、科普教育现状

1.

教育制度束缚科技教育发展。

由于我们仍然 处于应试教育

阶段，

无论是学校、

家长还是学生，

都把升学作为最主要的目标，

和升学有关的事情比如参加数理化培训班，

学生愿意去，

家长也

愿意花钱。进入初中、高中之后，一旦考试 摆在这里，科学素质

方面的要求就没有像对待学业那么重要，

因为它和升 学没有直接

关系，是一种综合素质的提高，所以才出现学校、家长因为升学

而让科技教育让路的现象。

2.

硬件软件都不足。

孩子的兴趣是需要引导的，

如果你引 导

他，他可能就会对科技产生兴趣，如果接触不到、又不去引导，

孩子就有可能失去兴趣。

因此有时候，

学生并非对科技没有兴趣，

而是缺乏有人引导他去发现科技的神奇和体会其中的奥妙。

我们

的硬件条件不足，

比如科技场馆中的互动展品有限或陈旧，

这就

影响到孩子是否会喜欢你的展品，

从而接受你所传授的知识。

如

果科普的对象是小学生，

完全灌输的方法并不能吸引孩子，

互动< /p>

式的学习，才能充分调动孩子的主动性和兴趣。这方面，我们还

有 待于提高。

毕节市最近几年做得还算比较好，

但也存在教育资

源分布不均的现象。

比如毕节最好的学校，

有专职的科学课教师、

< p>
科学的教室、实验室，而远郊区县的学校，可能根本没有听说过

科学课，也 没有科学课老师。

3.

科普教育施行者素质不高。

虽然现在年轻的老师很多，

但

< br>据有些专家、院士反映说，这些老师所教授的知识还停留在

20

年 前。

一些老师对当代科技发展并不了解，

一些科学家科研工作

做得非常好，

但如果要让他把自己所做的工作讲给公众听，

他就

做不到，或者说让他写一本科普书，给公众看，他也写不出。社

会各界扶持科 普教育。

在国外，

科学课程是很重要的一门支柱课

程，配 备专业的老师。所谓专业，是说科学课的老师本身有自己

的专业背景，有的是硕士生、博 士生，居然来为中学生上课。美

国还有一个专业，是专门培养科学课老师的专业。相比之 下，有

些中国的老师并没有受过科学背景的教育，

更别提专业了；

国外

的学生能够得到教育资源的途径很多，

学生们可以很容易地 和科

学家、科学院所、研究所取得联系，并前去学习。

三、开展科普教育具有重要的意义

1.

开展科普教育

能提升公民科学素质 。

一个国家公民的科学素养水平是国家综合

国力的体现，

科普教育是提高公民科学素养的重要途径和有效方

式。

现阶段我国的科普 教育远远落后于西方发达国家，

老百姓在

对科学的无限敬畏中不小心变成 了科盲。

科普教育有利于提升我

国科普能力，增强公众创新意识，提高公 众科学素质，营造创新

的社会氛围，

培养科技后备人才。

同时，

对于加快科技事业发展，

增强自主创新能力具有十分重要的意义。

90

年代“素质教育”

席卷中国大地，

然 而众所周知的教育体制原因，

“素质教育”实

行依然十分艰巨，为了应试 ，学校、家长、学生都把分数作为唯

一指标。

因而学生在机械模仿、

创新能力方面没有得到长足发展，

导致学生综合能力发展不均衡的现象。

今天提倡素质教育是大势

所趋，鼓励学生积极参与科学教育，参与创新活动， 不仅丰富了

文化知识，

还可以提升科学素养和创新意思，

培养团队精神和塑

造开朗的性格，从而全面提升综合科学素质。

2.

科学教育能提升学生的环境保护 意识。

面对环境日益恶化

的今天，环保问题日趋严禁。环境是人类生存发 展的基础，是青

少年科学教育的一项重要课程。人口多、底子薄、资源有限，环

境污染已经严重影响到了我们的生活和身体健康。

今天我们面对

< br>的水土流失、

荒漠化严重、

森林锐减、

地表水下降等等环境 问题，

都可以是学生科学教育的研究方向。

通过科学环境教育可以让学< /p>

生有环保观念，懂得资源有限，放眼长远，统筹兼顾的道理。让

他 们选择绿色的生活方式，

不能为了眼前利益破坏子孙后代的利

益。

3.

科普教育能够抵制 封建迷信活动。

目前人民生活水平有了

大幅度提高，人民安居乐业，但是 依然有部分人依然崇拜迷信，

不信科学，经常拜佛求神保佑升官发财，大搞迷信活动，大 肆宣

传、物色信徒、结社集会等活动迷惑了众人。让人们混淆对客观

规律的认识，

动摇理想信念，

这样会阻碍科学技术的发展与进步。

< p>
中国有这么多人相信迷信，

有历史消极因素的影响，

也是科普宣

传建设发展没有方向目标的原因。用科普教育消除人们对迷信，

让人 们信科学、爱科学，用科学的大脑促进社会经济发展。开展

科普工作不仅影响到个人生存 与发展，

甚至还影响到国家、

社会

整体安定与可持续发展 ，

影响着国家综合国力的提升。

因此开展

科普宣传教育肩 负着国家和人民的期望与责任。

四、

充分利用科技馆资源优势开展科普教育活动，

提升公众

科学素质。

科技馆具有丰富的 科普资源，

形象鲜明的展品无论从设计到

生产都凝聚着开发者的智慧与心 血，

每一个展品都是学校教材理

论与实践的结合，

都蕴含 着科学的原理。

在科技馆孩子们可在观

察、提问、设想、动手实验、表达 、交流等活动中，体验科学探