华东师范大学人事处-华东师范大学人事处
大师教育
苏州大学心理学研究生入学考试试题
（
2001-2004
，
2006
）
2006
苏州大学心理学研究生考试试题
（普通心理学（含实验心理学）
一、名词解释
（每题
5
分，共
30
分）
1
、面部动作编码系统
2
、比率智商
3
、陈述性记忆
4
、技能
5
、问卷测验
6
、加因素法
二、问答题（每
题
8
分，共
80
分）
1
、反应时间如何受机体变量的影响？
2
、什么是匹配法？
3
、简述环境因素在能力发展中的作用。
4
、简述存在主义情绪的理论。
5
、简述智利三元结构理论。
6
、简述个体性格形成的影响因素。
7
、简述精神分析中关于梦的理论。
8
、简述言语发展的阶段及其特点。
9
、简述三种心理物理法。
10
、简述注意的三种理论。
三、论述（每题
20
分，共
40
分）
1
、举例阐述影响实验外部效度的因素。
2
、试设计一种分区随机化区组多因素实验。
a
）要求选题有意义
b
）符合分区随机区组多因素设计的要求
c
）画出实验处理图表，写出完整的研究计划。
心理统计与测量
一、心理统计部分（
90
分）
（一）问答题（每题
10
分，共
50
分）
1
、什么是相关样本，请例举相关样本显著性检 验的各种情况。
2
、分析差异量数特点以及如何选择合适的差异量数。
3
、为了建立最好的多元线性回归方程，一般采用什么方式选择自变量？
4
、什么是非参数检验？有何特点？举例说明。
5
、什么是标准分数，在心理统计与测量中有何用途？
（二）、计算题（每题
10
分，共
40< /p>
分）
1
、
5
名女生阅读能力测验成绩是
68
，
69
，
70
，
71
，
72
，
7
名男生的成绩是
40
，
50
，
60
，
70
，
8 0
，
90
，
100
，问男女生成绩 是否一致？
2
、研究者对
10
个家庭的儿童问题行为程度（
X
）和母亲不耐烦程度（
Y< /p>
）进行
了评价，结果如下：（十组数据，没记，也没必要记。）
统考辅导班王牌
大师教育
家
庭
儿
童
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
>
<
br>3 、某学校学生对中学生分科赞成 25% ，不置可否 35% ，不赞成 40% 。某班 36 7 人， 不置可否
母
亲
问童问题行为程度和母亲不耐烦程度之间关系如何？
名同学中表示赞成的
人，
不赞成
19
人。
问该 班与该校态度是
否一致。
4
、 四组被试参加只有三项处理的实验，每组
2
人，每组接受同种实验处理，只
是顺序不同。实验结果如下，完成数据分析。
变异
平方和
自由度
方差
F
处理
区组
误差
5.47
3.48
0.46
总变异
9.41
二、心理测量（
60
分）
（一）简答题（每题
3
分，共
15
分）
1
、学绩测验与智力测验有何不同。
2
、信度与效度的关系。
3
、测量的误差有哪
些。
4
、韦克斯勒儿童智力量表的构成及特点。
5
、投射测验的特点。
（二）计算（每题
5
< p>分，共15
分）
1
、某具体项目稿分组通过率
80%
，低分组通过率
12%
，其难度是多少？
2
、某测验
3 0
题，信度
0.75
，要使其信度为
0.90
，应增加多少道题？
3
、某测验高分组通过 比例
70%
，低分组通过比例
38%
，其鉴别指标 是多少？该
鉴别指标能否被接受？
< br>（三）问答题（每题
10
分，共
30
分）< /p>
1
、如何正确使用心理测验以及如何防止心理测验的滥用 。
2
、测验的标准化内容应包括哪些？
3
、谈谈如何认识心理测量间接性的特点。
2004
年硕士研究生入学考试试题
普心
(
含实心
)
一
名词解释
(5
分
*8=40
分
)
1.
遗忘曲线
2.
定势
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3.
操作条件反射
4.
情绪
5.
个性
6.
随机区组设计
7.
霍桑效应
8.
自变量
二
.
问答题
(10
分
*7=70
分< /p>
)
1.
什么是比率智商
?
2.
性格和能力的关系如何
?
3.
情绪和思维有什么关系
?
4.
语言决定思维吗
?
5.
注意的实质是什么
?
6.
气质与性格有何不同
?
7.
完全随机化实验设计的特点是什么
?
三
论述题
(20
分
*2=40
分
)
1.
多因素实验设计的优点在哪里
?
请给出一个多因素实验设计方案
.
2.
如何测量评估一个人的人格
?
心理统计测量
一、问答题（共
9
题，每题
10
分）
1.
心理与教育统计的主要内容有那些？
2.
请分析抽样的逻辑基础以及常用抽样方法各自的特点？
3.
请分析显著性水平对假设检验所犯错误概率大小的影响？
4.
请问如何比较两样本组数据的平均数？
5.
心理与教育测量的含义是什么？请分析其性质？
6.
如何认识心理与教育测量误差？
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7.
如何分析和评价心理与教育测量的质量？
8.
如何正确的向受测者报告测验分数？
9.
请阐述心理测验的功能？
二、计算题（第一题
10
分，第二题
20
分，第三 题
30
分）
1.
下面为 有关中学生性别角色的调查结果。
请问城市、
农村的性别角色分布情况
< p>如何以及性别角色是否存在城乡差异？
来源
性别角色
男性化
女性化
双性
化
未分化
城
市
240 98 322 250
农
村
209 300 219 228
二
.
随机从小学六年级三个班中抽取几个学生，测得他们的动手能力如下：甲班
< p>为
8
、
6
、
9
、
2
、
5
、
4
< p>；乙班为10
、
4
、
9
、
8
、
6
、
1
< p>、5
；丙班为
2
、
8
、
5
、
6
、
4
、
5
、
3
、
10
、
11
。请问三个班的成绩是否一样？
3.
下表为
15
名大学生的英语四级和六级考成绩，现在 有些学生四级考的成绩为
80
分，
请问他们六级考成绩< /p>
95%
的置信区间；
并说明这两种测验的对应关系能不
能称为等值关系？为什么？
学生
号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 14 15
四级考
98 85 89 84 81 70 92 67 84 80 60 81 73 70
六级考
90 82 88 80 82 66 88 68 84 77 64 79 75 73
2003
苏大心理统计与测量试题
一、问答题
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大师教育
1.
如何描述一组数据？
2.
为何要进行次数估计？如何估计？举例说明。
3.
请分析假设检验的原因以及分析显著性水平对
a
、
b
类错误概率大小的影
响。
4.
请问：不同年级的数学成绩进行比较是否可行？为什么？
5.
请问回归分析和相关分析的关系？
6.
如何正确认识“心理测验”？
7.
什么是真分数理论？如何正确认识？
8.
什么是区分度？如何选择合适的区分度计算方法？并分析其合理性？
9.
如何估计常模参照和目标参照测验的效度？
10.
请分析“测验等值”的重要意义以及“等值”的条件。
二、计算题
1.
某中学 高三年级有三个班，高考前有一个免试保送升学名额，分别来自三
个班的侯选人的成绩如
下：
考试科目
学生
班级平均分
班级标准差
甲
乙
丙
X S
数学
95 85 74 76 18
语文
75 80 91 81 7
英语
92 91 85 86 10
请选用不同的综合方法，
帮助学校领导作出决策，
决定保送对象，
并评价其合理
性。
2.
请运用参数和非参数方法各一种，对下列四组学生语言表达能 力得分结果
进行分析，并说明选择方法的依据。
甲组：
26
，
24
，
29
，
18
，
12
，
22
；乙组：
8
，
10
，
9
，
29
，
8
，
13
，
17
；
丙组：
28
，
30
，
27
，
7
，
20
，
30
，
32
；丁组：
10
，
9
，
12
，
14
，
15
，
15
；
3.
两所学校计算机算法语言学习小组参加一项同意测验，结果如下：
甲校：
16
，
12
，
2 0
，
15
，
23
，
8
，
16
，
19
；
乙校：
22
，
17
，
16
，
24
，
8
，
7
，
25
，
28
；
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