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现代大学英语精读4怎样写学生自我评价(共7篇)

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/daxue
2020-11-27 09:49
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河海大学辅导员-河海大学辅导员

2020年11月27日发(作者:孙用康)


篇一:大学生怎么写自我鉴定


大学生写自我鉴定应注意的几点



光阴荏荏,短短的三年的大学生活转瞬即逝。在菁菁校园中,老 师的教诲,同学的友爱


以及各方面的熏陶,使我获得了许多知识,懂得了许多道理。面对 建设有中国特色的社会主


义市场经济的浪潮,作为跨世纪的大学生,为了更好地适应社会 的需要,我在掌握好学校课


程的前提下,充分利用课余时间,阅读了大量的课外读物,拓 宽了自己的知识面。


在思想品德上,本人遵纪 守法,有良好道德修养,优秀的个人情操,并有坚定的政治方


向,积极地向党组织靠拢。 在学习空隙,不断吸取党校、党课等相关知识,极力为成为一个


共产党员而努力奋斗。曾 经积极为党课、党组织宣传活动出谋划策,并在其中起了带头模范


作用。


在学习上,我热爱自己的专业,学习认真刻苦,英语、电脑、专业技能等方面的等级考试 均


已达标。除了在专业知识方面精益求精外,我还利用课余时间阅览各类书籍,扩大了自 己的


知识面和背景知识。在此基础上,发现自己的求知欲望非常强烈,于是参加了全国高 等自学


考试,一门一门地摸索,不断取得优秀的成绩的同时还巩固了本专业的知识。


在生活上,我诚实守信,待人友好,乐于助人,一 直以来与同学相处融洽,在同学之中


形成了良好的口碑,一直是大家的好朋友。经常组织 同学参加一些活动,比如团课、郊游、


晚会等等。


在工作上,责任心强,具有良好的组织交际能力,和同学团结友 爱,注重配合其他学生


干部完成各项工作。曾在大一年级担任班级的宣传委员,积极开展 班级的宣传工作,配合系


里各项活动,努力把这份工作做到位,最终荣获宣传积极分子。



三年的大学生活, 使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台


阶。这份大学生的自 我鉴定源自我学习中的点点滴滴,我会倍加珍惜所获得的一切。


在对学生或应试者的综合素质进行鉴定、自我评价、自我评语时,不是一概而论,进行

< p>
自我鉴定注意以下几点:


自我鉴定注意一



自我鉴定注意二



自我鉴定注意三


科学构建普通 高中综合素质评价的指标体系,完善本市普通高中学业水平考试制度,与


高中学分管理、 综合素质评价有机结合,充分适应普通高中新课程试验的要求。


自我鉴定注意四


注重综合素质 评价结果的呈现方式。综合素质是学生发展的重要构成,是检查基础性发


展目标达成情况 的重要手段,也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。


篇二:大学毕业生自我鉴定怎么写


大学毕业生自我鉴定怎么写?四年的大学生活是我人生的关键点。


我叫xx,是xx大学xx专业的应届毕业生。


四年的大学生活是我人生的关键点。

四年的校园 生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、


充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基础。 一直都认为人应该是活到老学到老的我对知


识、对本专业一丝不苟,因而在成绩上一直都 得到肯定,每学年都获得三等奖学金。


在大学 期间,我始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的全面发展为努力方向,树


立正确的 人生观、价值观和世界观。


思想上,令我最自 豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己,我顺利的加入了中国共


产党,并且成为一名 光荣的党员。感觉就象在自己的生命上添上了神圣的一笔,转化成为一


种无形的力量在鼓 励我,在督促我,在时时刻刻的检查我,让我在思想行为方面能够作风优


良、待人诚恳, 能较好处理人际关际,处事冷静稳健,能合理地统筹安排生活中的事务。为


社会为学校为 同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘,而是很乐意的去做并且能够得到


满足和快乐 ,不会去想做好自己的事情,别人的事情少管。并且一直在追求人格的升华,注


重自己的 品行。我崇拜有巨大人格魅力的人,并一直希望自己也能做到。在大学生活中,我


坚持着 自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理,乐于助人不仅能铸造高尚的品


德, 而且自身也会得到很多利益,帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年,我很高兴


能 在同学有困难的时候曾经帮助过他们,同样的,在我有困难时我的同学们也无私的伸出了


援助之手。对于老师,我一向是十分敬重的,因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没


有老师的帮助,我可能将不知道何去何从。我现在领悟到,与其说品德是个人的人品操行,

不如说是个人对整个社会的责任。


学习上 ,我没有让自己失望,成绩一直名列前茅。每年都获得奖学金,特别英语考试每


次都是班 级第一,

因此也是第一个并且以

97.5

分的成绩通过了高等学校 英语应用能力考试

a


级考试,随后也是第一个获得了国家英语四级证书。 由于所学的是计算机专业,因此非常注


重实际操作能力,除了理论学习之外,我的实践能 力也得到非常大的提高。后来女生经常找


我处理电脑出现的各种各样的问题,有的时候这 些问题我也没见过,然后就到网上搜相关资


料,基本上每次都能够解决,到后来也有不少 男同学也请教我计算机方面的问题,这些都让


我学到了不少新的东西,因此我依然十分乐 意帮助需要帮助的人,并且极大程度的提高了自


己的自学能力。再有就是懂得了运用学习 方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不


行的,要学会“方法”

,做事情的方法。古话说的好,授人以鱼不如授人以渔,我来这里的目


的就是要学会“渔 ”

,但说起来容易做起来难,我换了好多种方法,做什么都勤于思考,遇有


不懂的地方能勤于请教。


的飞跃,能较快速的掌握一种新的技术知识 ,我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时


间里,我更与老师建立了浓厚的师生情谊 。老师们的谆谆教导,使我体会了学习的乐趣。


生活上,我非常感谢学校能够提供给我助学贷款,缓解了我的经济压力。我利用课余时


间和假期时间在外面找兼职、做家教,也锻炼了我的社会交往能力。好几年都没见到父母也


让我更加的坚强,让我学会了合理的自理生活。


< p>作为一名

2009

年大学应届毕业生,我明白我的缺点与优势,我所拥有的是 年轻和知识。


年轻也许意味着欠缺经验,但是年轻也意味着热情和活力,我自信能凭自己 的能力和学识在


毕业以后的工作和生活中克服各种困难,不断实现自我的人生价值和追求 的目标。


篇三:如何培养学生学习的自我评价能力


如何培养学生学习的自我评价能力


< /p>

长期以来,学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。人们往往


注重教师对学生学习的评价,习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况,而学生没有评价的

< p>
权利,因而不能全面、综合的反映学生的发展程度。笔者认为,应大力加强学生学习的自我


评价能力的培养,这对于激发学生的学习动机,提高学生对学习的自我调节和控制的能力,


改善学习现状,提高学习效率,对于学生主体精神的培养以及个性的健康发展,对于我国正


在全面推行的素质教育,都具有十分重要的意义。


一、学习的自我评价的含义、功能及意义


学生学习的自我评价是指学生依据一定的评价标准,对自己的学习作出分析和判断,并


对自身的学习进行自我调节的活动。学习的自我评价并不是随意性的、主观的评价,而要依


据一定的标准。这里的评价标准主要指预先制定的学习目标和要求。


自我评价具有以下功能:




3.

自 我激励的功能:

学习者通过及时的自评反馈的信息,

发现学习中的不足,

它就成为


调节学习活动的指路

“灯塔”

在教师和同伴的鼓励和帮助下激发自身努力学习的动力。

当觉


得学 习有成效时,

学习者会从精神上产生动力和满足,

增强信心,

激发 更高的学习热情。


习的自我评价对学生行为的塑造有着非常大的作用。


二、学生学习自我评价的理论依据


从哲学的角度来看,

人类活动的目的是认识世界 、

改造世界,

而最困难的在于认识自我、


改造自我,如何 真正成为自己本身的主人——自由的人,这就涉及到自我评价的问题。


现代心理学家、教育学家十分强调自我评价在教学以及学生学习中的作用。瑞士心理学

< p>
家皮亚杰在谈到学生自我评价时说:

“教师不承担全部评价的责任,

而是鼓励儿童逐渐参与对


他自己的实践成果作自我评价。

”美国心理学家 林格伦认为:

“学习任务的最有效形式,是那


些具有某种内在反馈的形式 。这种反馈不需要教师经常干预学习。换句话说,当学生为了看


到他是在怎样进步和决定 他下一步该做什么,而能够检查他自己的表现时,这样做就可以更


好地促进学习。在缺乏 某种强化时,学习是不可能发生的。但是如果我们的目标是鼓励独立


和自我教育,

那么我们应当力争创造出那种具有自我强化潜能的学习环境。

(注:< /p>

(美)

林格


伦:

《课堂教育心理学》

,云南人民出版社

1983

年版,第

456-457

页。

)美国心理学家、教育


学家布鲁纳在解释其教学的反馈原 则时特别强调学生对学习结果的检查,认为这是使学生的


学习动机产生于学习过程本身的 一个重要条件。



近 十几年来,

教育心理学领域十分重视元认知的研究。

美国心理学家弗拉维尔于

70

年代


提出元认知的概念。他认为元认知就是对认知的认识 ,其实质是学习者对自己的学习活动的


反思和调控。

元认知包括三个方面 的内容:

一是元认知知识,

它是对认知活动的个体、

任务、


策略的知识;二是元认知体验,即与元认知活动相伴随的情感体验;三是元认知监控,即对


自己的认知活动积极地定向、调节、矫正,以期达到预期的目标。元认知研究主要关注的是< /p>


人类认识的自我调控问题。近年来兴起我自我调节学习的研究更是把自我评价看成是自我调


节的一个重要组成部分。


< p>现代教育认为学生是学习活动的主体,教育应尊重学生、信任学生,培养学生学习的自


觉性、积极性,促进每个学生全面的发展。现代教育评价主张把被评者的自我评价作为整个

评价过程的预评价阶段,注重将被评价者自我评价的意见与评价者的检查、评价有机地结合

< br>起来。


三、学生学习自我评价的内容和方法


(一)知识掌握的自我评价


在 学习新知识之前,应自评一下自己是否具备一定的知识,学习之后,可依据美国心理


学家 布卢姆对认知的分类,从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学


习 情况。


(二)学习动力的自我评价


学习动力有内在动力与外在动力之分。自我评价表要对内在动力进行分析、判断。


(三)学习策略的自我评价



(四)学习能力的自我评价


学习能力的评价可从以下几个方面进行:


1.

获取信息的能力:包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等;


2.

加工、应用、创造信息的能力:包括记忆能力、思维能力 、表达能力(口头的、文字


的)

、动手操作能力、创造能力等;


3.

学习的调控能力:

包括确定学习 目的、

制定和调整学习计划、

培养学习兴趣、

克服学


习困难等;


2



自我评价的方法灵活多样,可定性分析与定量分析相结合;诊断 性评价、形成性评价与


总结性评价相结合:绝对评价、相对评价与个体内差异评价相结合 ;还可采取写自我鉴定、


写日记、写读书笔记、同学间相互提问、自我奖惩等方法。当然 ,自我评价最好能与他人评


价结合起来,因为他人评价(如教师的指导性评价、同学间鉴 定性评价)客观性较强,比较


能反映学生学习的实际状况,还能促进学生自我评价能力的 形成;而自我评价由于缺乏外界


参照体系,不便进行横向比较,主观性强,容易出现评价 们高或偏低的趋向,甚至报喜不报


忧的情况。但如果引导得当,评价者态度端正,自评也 可能获得比外部评价更准确的结果。


四、学生学习自我评价能力的培养


学生学习自我评价能力的培养可从以下几个方面进行:


(一)教师为学生树立良好的评价榜样


自我评价往往以他人评价作为重要参照。教师的评价活动是培养学生自我评价和自我控

< br>制能力的基础。学生通过教师的评价活动掌握一定的评价标准和运用标准的方式方法,掌握


评价结论的表述方式并积累评价经验。因而,教师的评价应为学生树立榜样。譬如教师对课


文的评析、对一个问题或一节课的总结性评价、对学生的评价等,应做到全面、客观,重点

< p>
突出,观点正确、鲜明、深刻,语言简洁、准确、有条理,使学生从评价角度、评价方法、


评价观点、评价依据、评价语言几个方面学有所获。


教师在引导学生自我评价时应注意以下几个问题:

1.

帮助学生正 确认识自我。古希腊哲


学家泰勒斯在回答“什么事情最难办”时说:

“了 解自己。

”由于人处在特定的环境中,对自


我的认识在很人程度上受环境 的制约,因而人们对自我的认识也就存在局限性。心理学上有


个“约·哈利之窗”

,为他人了解自我提供了一个行之有效的方法。


约·哈利之窗



他人


已知

自己和他人都了解的部分

自己不清楚但他人了解的部分


未知

自己了解但他人没注意的部分

自己和他人都不了解的部分



2.

帮助学生正确对待自我。帮助学生实事求是对自己作出恰如其分的评价。不要过高或


过低评价自已。

正确对待已取得的成绩,

不要自我陶醉,

停滞不前。

“尺有所短,

寸有所长。

每个人都有自己的长处和短处。


(二)正确把握自我与他人的比较


学习者可从自我与他人的比较中了解自己、评价自己。


(三)确定适合自己的学习目标


3


学习者应学会根据学习任务的要求,确定适合自己的学习目标。所确定的学习目标最好是近


期的、具体明确的、能够完成的,以便于目标的实现。


(四)注重对学习过程进行小结与总结


古人说:

吾日三省吾身,

就是经 常检查自己的思想、

言行,

学习者应通过自己检查作业、


分析考试情况、

回顾自己的学习过程、

总结经验教训等,

认识自己 的学习情况,

实事求是地、


科学地分析评价自己,逐步养成自我评价的习 惯。例如,学习者完成作业后自己检查作业,


找出错误并加以订正;同时作自我评价,谈 谈满意什么,不满意什么,为什么。


(五)建立个人学习经历和成绩的学习档案


< /p>

学习者可将被评过的作业、试卷,他人的建议,个人的感受以及自我评定的陈述累积起


来,建立学习档案。还可自己备制错题集,自我修正,找出缺点所在,避免再犯同样的或类

< p>
似的错误。


(六)进行正确的归因


学习者 完成某项学习任务后,

往往要对学习的学习结果

(成功或失败)

的 原因进行解释,


这就是归因。


成绩好

成绩差

学习行为

自尊心自信心


追求成功

能力努力

努力不够

更加努力

增强


避免失败

任务难度低机遇好

能力差

碰运气

减弱


那种怨天尤人

< p>(把失败原因归之于客观因素)

自暴自弃

(认为自己能力差 ,

无论怎样努


力都无济于事)的态度都是不可取的。


(七)培养和发展元认知能力


元认知实质是学习者对自己的学习活动的全面监控和协调。培养 和发展元认知能力对于


提高学习者的自我评价能力有积极的促进作用。


4


篇四:小学生期末自我评价语大全


小学生期末自我评价参考范文


一、


我认为自己有成绩不突出 ,上课思想不集中,要改正。每次考试成绩都很不好,虽然复


习很好,但总考不好,上课 老走神。以后,可以上课认真听讲,每次考试不下

80

分,我计划


的是在五年级认真做好每一门功课,对主课要做好复习,认真完成当天的作业,对有些问题


不了解时,多提问。我在家里爱做一些家务活:扫地、拖地、洗杯子等。一到星期五,我一

< p>
写完作业便帮妈妈做一些事。我最喜欢体育课,但每年成绩对我是不满意的,我也要加强锻


炼。


二、


在学校,我做得不好。不应该跟同学买东西。不应该打架和玩。 上课的时候不专心,爱


玩,

40

分钟当中,我只能听上连

20

分钟不到,今后不跟同学买东西,上课要专心致志,上


课的时候,不去玩,要在课间看书或者找英语老师背单词,今后我一定要改掉玩的毛病,让

老师重新认识我,不要在给老师留下坏的印象。


在家里,一放学一进门就看电视,看完后,再写作业,今后,我一时门先写作业,再看

电视,吃饭的时候,总爱挑三拣四。


三、


自我评价,对我小时候来 说,那简直是张飞吃豆芽——小菜一碟,想怎么写就怎么写,


天马行空。


从一年级起,我的成绩非常稳定的,从来没有下过

90

分。


四年级的成绩还算 可以,但是,只要我一疏忽大意,成绩就会掉下来,有时候,甚至会


为一次的“马失前蹄 ”而独自在家里发起脾气。也就是四年级,我的脾气坏到了极致,整天


为一些鸡毛蒜皮的 小事发火。


四、


一学期过去了,对自己要有一个评价啊?


态度方面,这学期我的态度不太端正,造成了我的作业质量十分差,上课发言很少,其

武汉大学大型仪器平台-武汉大学大型仪器平台


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大学信息库-大学信息库


大学找男友-大学找男友


大学论文投稿-大学论文投稿


湘潭大学招生简章-湘潭大学招生简章


湖南大学审计专硕-湖南大学审计专硕


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