大学生单反-大学生单反
《小学生常见心理问题及辅导策略的实践研究》
立项申报书
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二、课题设计论证
问题的提出（理论意义和实
践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究
目标、研究内容、研究方法、研究
的创新点等。（可加页）
一、问题提出：
< p>
理论意义：二十一世纪，是知识爆炸、人才竞争的信息社会和经济时代，在这
样的背景下，人的创造力、选择能力、责任感和合作性都受到空前的挑战，所以，
良好
的的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质的一项重要内
容。小学生
心理健康教育正由此应运而生
,
它正是实施“面向
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< p>世纪教育振兴行动
计划”“落实”“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才
的重要环节。我
校经过长达十几年的悄悄话信箱来信可以发现小学生的心理问题主要集中
在三大
类：第一类：人际关系的紧张，主要集中在同伴、亲子关系为主，第二类：学业造
成的压力，第三类在“认识自我”方面出现的问题。这些问题或多或少都会影响孩
子们的身心健康，影响孩子们的学习和成长。
实践意
义：做为教师，我们在关注学生学习的同时，更应该关注学生的心理健
康。探求小学生心
理健康教育的一般规律，构建完整的心理环境，促进学校教育系
统的全面协同，并整理有
效的辅导策略，将更有助于我们对学生进行心理辅导。在
此过程中，提高学生适应社会的
能力，预防学生种种心理健康问题，缩小生理与心
理的差异，促进其身心健康发展！
二、核心概念界定
心理健康是指
精神、活动正常、心理素质好。它受到遗传和环境的双重影响，
尤其是幼年时期的原生家
庭的教养方式，对心理健康的发展影响甚大。心理健康突
出在社交、生产、生活上能与其
他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中
发生的各种情况。
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小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于
身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心
理，导致心理问题或心理疾病。心理问题不同于生理疾病，它是由人内在精神因素
准确
的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，
它会间接的改变人的性格、
< br>世界观及情绪等。心理问题也称心理失衡，是正常心理活动中的局部异常状态，不
存在心理状态的病理性变化，具有明显的偶发性和和暂时性，常与一定的情境相联
系，常
有一定的情景诱发，脱离该情景，个体的心理活动则完全正常。小学生在学
习过程中经常
容易出现各种学习问题，如作业马虎、阅读困难、书写障碍、跟同学
关系不好、听不懂老
师讲课等。这些问题也属于心理问题，可以通过心理辅导得到
有效解决。
根据对心理健康的定义，按照程度的不同，可以将个体心理问题的类型划分为
三类：发展性心理问题、适应性心理问题与障碍性心理问题。发展性心理问题的解
< br>决重在帮助个体提高心理素质，健全人格，通过有针对性的教育和训练，培养其良
好的心理素质，塑造健康，完整的人格，成为适应现代社会需要的合格个体。小学
生在日
常的生活学习中，更多的出现的是发展性心理问题，这为小学教师针对性的
辅导提供了研
究的方向和重点。
三、国内外相关研究状况
国外学者们对心理健康的标准作了一些表述。
例如英格里士认为：
心理健康是
指一种持续的心理情况，当事者在此种状态下能作良好适应，
具有生命的活力，而
且能充分发展其身心的潜能；这乃是一种积极的丰富情况，不仅是免
于心理疾病而
已
。麦灵格尔认为：
心理健康是指人们对于环境及与环境之间具有最高效率及快
乐的适应情况。不仅
是要有效率，也不仅是要有满足之感，或是愉快地接受生活的
规范
,
而是需要三者具备。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能
,
适于
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３
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社会环
境的行为和愉快的气质
。马斯乐认为心理健康的人要具备下列品质：
( l)
对现实具有有效率的知觉；
(2)
具有自发而 不流俗的思想；
(3)
既能悦纳本身
,
也能
悦纳他人；
(4)
在环境中能保持独立，欣赏宁静；
(5)
注意哲学与道德的理论；
(6)
对于平常事
物，甚至每天的例行工作，
能经常保持兴趣；
(7)
能与少数人建 立深厚的
感情，具有助人为乐的精神；
(8)
具有民主态 度，创造性的观念和幽默感；
(9)
能经
受欢乐与受伤的
体验。我们认为人的心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪
健康、意志健全、行为
协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。
根据目前研究结
果，适应性心理问题是小学生在学习与生活实践中面临心理困
扰，但没有达到心理疾病或
心理障碍的程度，通过教师和家长的指导及自身的心理
调节能够恢复正常的心理问题。在
分析学生个体心理问题上，目前已经产生从认知
模式、价值系统、跨文化作用、家庭动力
学、潜意识机制、脑生物特性及生理机能
活动模式等广阔的视角解释学生心理问题的成因
。
进一步对比各种国内外研究的具体内容，我们发现，已有的研究内容
更多的侧
重于个体学生比较严重的心理问题，而对于群体的心理问题更多侧重于预防的方
法
指导性研究，对于学生日常比较常见但程度较轻的困惑、
困难研究较少 ，指导不足，
学生更多的是靠自己的心理承受能力和调节能力来解决此类问题。这样就容
易在内
心形成积压性负面体验，从而影响学生的健康发展。
四、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。
（一）研究目标
指导教师从读懂学生心理过程
的视角，审视孩子的困难和困惑，探明教师分析
学生常见心理问题的一般方法，帮助教师
找到促进学生心理健康发展的策略，实现
师生共同发展，提升师生的综合素养，促进教师
专业化和学生全面优质的发展。
（二）研究内容
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1
、
将国内外研究学生的各种方法系统地进行梳理，
探明心理健康教育的一般原
则；
2
、通过分析往年“知心姐姐信箱”内容，整理我校小学生常见心理问题内容和
类型；
3
、通过咨询、沙盘、宣泄等途径的分析，研究 不同心理问题类型的处理方法和
步骤。
4
、提炼出针对学生不同心理问题的有效策略。
（三）研究方法
本课题研究主要采取文献分析
法、行动研究法、观察分析法、经验总结法，把
握实验过程，及时做好实验资料信息的积
累、处理和归因分析。
1
、文献分析法。
2
、行动研究法。
3
、观察分析法。
4
、经验总结法。
（四）研究的创新点
本课题的创新点是：研究
视角新。已有的研究内容更多的侧重于个体学生比较
严重的心理问题，群体的心理问题更
多侧重于预防的方法指导性研究，对于学生日
常比较常见但程度较轻的困惑、困难研究较
少，指导不足，这恰恰是我们从细微之
处关心大多数学生心理健康的切入点。
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