大学生消费调查报告西北农林科技大学专业学位研究生课程案例库建设项目申请书(MBA)

年春，在

当时的国家经委支持下，

大连培训 中心首次举办了为期两周的案例培训班。

1987

年，

大 连理工大学在余凯成教授的主持下开始建设案例库，当时收集了英文案例

300

多

篇，编译成中文的外国案例约

100

篇，还有少量的中国 企业案例。这就是中国最早

的案例库当时的建设情况。

到今天，案例库建设的必要性和特殊性已经受到国内各高校的重视，北京大学

管 理案例研究中心与清华大学经济管理学院案例中心、大连理工大学管理学院案例

研究中心 并列为中国三大案例研究中心。

最早在国内推广案例教学法和进行案例 库建设的大连理工大学，

于

1999

年在原

来案例库基础上成立了大连理工大学管理学院案例研究中心，主编《管理案例教学

研究 》期刊，覆盖了管理学和经济学等

20

多门管理课程，出版过多本案例指导书籍< /p>

推广案例教学法，是现今国内最大的管理教学案例库。

2007

5

月，工作机构设在

大连理工大学管理学院，由全 国

MBA

教育指导委员会支持的“中国管理案例共享中

心 ”成立，建立了国内第一个案例库网站，以“统一规范、分散建设、共同参与、

资源共享 ”为宗旨，我校作为会员院校加入共享中心。

清华大学起步也比较早，

且投入的决心非常大。

2001

年，

由清华大学经济管理

学院和教育部 共同出资

1000

万元，建设其“中国工商管理案例库”

，采取招 标形式

面向全国高校收购案例，付费标准远高于其他国内院校案例库，将案例分为战略管

理、财务管理、金融管理等十三类，还出版了一系列的案例丛书、案例光盘和内部

案例。

北京大学管理案例研究中心成立于

年

4

月，承担着“北大案例库”的建设

工作。北大案例中心前身立项于

1998

年

1

月，由光华管理学院院长厉以宁教授和曹

凤岐教授承担的国家教育部人文社科“九 五”重大科研项目

.

中国企业管理案例库组

建工程

.

。该项目是我国教育史上第一次以教学案例研究为对象而设立的科研项目，

4

于

2002

年

5

月结项，得到专家组高度评价。北大案例库已建成 包含

A

、

B

、

C

三 个子

库在内的案例数据库和视听数据库，

A

库收录规范的 教学案例，

B

库以收录研究案例

为主，

C

库是纯素材库。目前，该案例库已收录各类案例近

2000

个。< /p>

除了以上三大案例中心以外，中欧国际工商管理学院更是极为重视案例教 学，

成立了专门的案例中心，不但每一间教室都安装了多媒体装置，固定学生座位，配< /p>

有名字和照片，可以用做案例教室，而且由学院支付教授采写案例的费用，鼓励教

授采写和使用案例。同时，经常开展案例编写和教学的培训和交流活动。

2013

年，

和上海市政府共同启动“上海市

MBA

案例共享平台”项目建设。目前，北大案例中

心和中欧工商管理学院均已成为欧洲案例 交流中心会员。

另外，在华南地区，华南理工大学成立了华南管理案例 研究中心；中山大学成

立了亚太案例开发与研究中心，购买引进了加拿大西安大略大学毅 伟（

IVEY

）商学

院的案例库，与哈佛商学院签订了案 例引进协议，自主开发出中国本土案例库和亚

太案例库，并出版了一本教学案例集。上海 交通大学安泰经济与管理学院成立了案

例中心。南开大学商学院案例中心也在建设自身的 案例库，将案例按学科、专业学

位、系所与研究基地及科研项目进行分类。四川大学案例 库的建设目标是以具有自

主知识产权的原始本土管理案例为主，同时以购买案例及相关专 业组织免费共享案

例为补充。虽然势头强劲，但与国外一流案例库相比，目前中国的商学 院案例库建

设还刚刚起步，好的本土案例的积累远远不够。

3.

案例库建设的存在问题及发展趋势

案例教学法是由美国哈佛商学院大力推动而发展起来，随着

MBA

招生 规模的迅

速扩张，案例教学的改革与发展极为迫切，建设课程案例库是

M BA

教学发展的必然

趋势。目前，我校

MBA

（

1

）评价体制和激励制度缺乏

目前，学校没有明确的机制评价教师对

MBA

案例所做的贡献， 教师的案例开发

和教学创新成果，不能得到有效的物质或精神鼓励。因为案例采编工作需 要花费大

量的人力、物力和财力，成本较大，教师对案例的开发与采编完全出于个人学习 的

需要和兴趣，缺乏有效的激励机制，必然会影响教师进行案例编写和教学的积极性，< /p>

相对于给学校、学院和

MBA

教育带来的产出，教师的价值 需要得到认可，行为需要

激励，否则，将会快速失去争夺案例研究这块“小鲜肉”的话语 权和机会。

（

2

）案例库资源不足且质 量不高，针对涉农案例甚少

案例的搜集、整理与分析工作比较薄弱，有 些甚至直接照抄照搬书报杂志或国

外案例教材中的内容，缺乏对我国经济活动的认真审视 和洞察，从原始材料的遴选

开始就已偏离经济主体的视角，更谈不上专业化的分析和评价 。有些案例十分陈旧，

有些则早已落后于经济发展实际，特别是缺乏符合我校教学特点、 适应我国国情、

5

反映我国改革发展现实、兼具研究和应用价值的案例。由于我国目前经济发展过渡

到新常态时期，企业改革和发展的问题日益突出，涉农工商管理发展潜力广阔。而

工 商管理还处于新兴学科领域，其案例的收集与整理时效性和针对性不强，将难以

提起学生 讨论研读的兴趣，更无法反映工商管理专业的前沿理论成果。

（

3

）企业案例难以采集，案例库素材来源渠道有限

目前教学中的案例主要来自于国内外经典案例，

或对其的改编，

由于我国大多 数

企业对工商管理案例库采编认识不到位，不愿将企业信息及数据公之于众，因此使

企业采编难以获取真实有效信息，工作难度较大。为什么不能把

MBA

学员案例研究

论文进行改编？老师们大量的课题成果为什么不能改编？当然，要 拓展这些来源，

必须有相应的程序、规范、资助和奖励政策。

（

4

）案例数量不足、质量不精

在目前的工商管理教学中，案例数量严重不足，原创性案例更加有限，使得在

< br>教学实践中，教师只好用举例教学来代替案例教学，其内容大多停留于对企业的片

面宣传报道，没有探及深层次的管理问题，因此很难达到案例教学所能达到的教学

效果。

（

5

）传统教育体制与观念的制约

长期形成的固有的教学模式，习惯采用相对稳定不变的、具体统一标准的教材，

教师进行“满堂灌”甚至“填鸭式”的课堂讲授，学生采取全盘接受甚至死记硬背

的方式学习，课程结束时以考试成绩作为衡量学习效果的唯一方法，在本质上仍然

是 应试教育，严重制约了

MBA

案例教学和资源库的建设。当然，已经进行的案例教

学实践证实，在案例教学的评价方面确实是个难题，也许正是从这个角度来看，在

不给教师赋更多自主权的背景下，案例教学应是个比应试教育更“麻烦的事情”

。

（

6

）师生能力难以达到要求