新疆大学电气-新疆大学电气
迄今为止，如果问大学中的哪一门课，给我解决日常学习生活的实际问题带那么非创
新思维课莫属。
一，认识创新思维
加强大学生创新思维能力的培养，我们必须先准确的定位“创新思维”
。只有选正确了
方向，才可能有事业的成功。
认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出
现频率最高的几个词汇之一，
我们每个人平时提到他都念念有词。
同时，
“创新”又
是一个非常
古
老
的
词
汇
，
在
英
文
中
，
这
个
创
新
！创
新
是
科
学
精
神
的
精
髓
,
创
< p>新要
求
一
切
从
实
际
出
发
,
正
< p>确把
握
客
观
事
物
的
本
质
和
规
律< /p>
.
打破思
想禁
锢
,
打破习惯势力和传统偏见的束缚
,
勇于探索
,
勇于开拓
!
创新对于我们当代大学
生而言
,
就是要学会辩证的继承
,
勇于提出自己的 观点
,
大胆的
去喊出自己的声音
!
“
创新思维”
是相对于传统思想而言的
,
创新思维的过程是开发大脑
的一种发散思维的过程
.
二
,
创新思维培养的必要性和紧迫性
在
社
会
发
展
中
,
任何
制度
的确
立
都需
要经
历一
个长
期
而曲
折的
古 城
,
创
新
思
维
在
大
学生思想中确立亦需要经历一个长期而曲折的过程
.
就我国当前的历史阶段而言
,
教育领域存在的主要矛盾和根本问题是
:
多年来传统教育倚
重
于
知
识
的
传
承
,
把传承性教学置于中心位置
,
忽视
对学
生的
资助
学
习
,
自主
探索
能力
的培
养
.
培
养
出
的
人
才
大
多
欠
缺
批
判
思
维
,
想
象
力
和
创
新
能
力
< p>
.
这
正
是
我
国
当
前
教
育
的
致
命
弱
点
.
这
种
状况与二十一世纪日益加剧的国际竞争对创新人才的强烈需求形成尖锐矛盾
,
正是这种矛盾
的存在
,
才是的大学生创新思维的培养突显其紧迫性
.
现在全世界每年发表的科学论文约
500
万篇
;
登记注册的专利每年超过
30
万件
,
人类知识
总量的倍增周期和知识物化的周期大大缩短
,
这是一个从”知识大爆炸”到知识经济初见端
倪的时代
,
同时也是一个信息化的时代
.
面对这样的现实任何不进行知识创新
,
创造力开发的
民族或国家都要落伍
,
都要
被淘
汰
,
都要”挨打”
!
从这个意义上说
,
加强开发和培养大学生创
新思维非常有必要
!
而我们大学生创新思维的现状是怎样呢
?
当然我们首先应该看到建国以来创新思维对我
国
的
社
会
经
济
文< /p>
化
等
领
域
所
取
得
的
巨
大
成
就
< p>
.
诸
如
,
第一颗原子弹的成功
,
卫星上天
,
神州六号
载人飞船的成功等等
.
但是同时我们应当认识到我们的短处
:
现在的大学生从小学到大学都是
在
传
统
的
应
试
教
育
的
指
挥
棒
下
成
长
,
应试教育实行的是统一大纲
,
统一教材
,
统一考试
,
统一标
准
答
案
的
模
式
.
强
调
整
齐
划
一
,
忽
视
个
体
差
异
和
个
性
的
发
展
.
因
此
培
养
出
的
学< /p>
生
的
认
识
结
构
和
思
维
模
式< /p>
大
致
相
同
,
缺
乏
个
性< /p>
和
创
建
.
尤
其
是
在
片
面
追
求
升
学
率
及
考
分
定
高
低
的
情
况
下
,
学
生
思
维
局
限
于
教
材
和
老
师
的
标
准
答
案
而
不
敢
有
任
何
突
破
.
因<
/p>
为
只
有
与
标
准
答
案
,
老
师
,
教
材
保
持
一致才能的高分
,
而对于统一问题的求异思维及另类表达则会惨遭扣分厄运
.
这种统一化标准
化
的
应
试
教
育
无< /p>
情
的
阻
碍
了
学
生
的
独
立
思
维
< p>
,
窒
息
了
学
生
的
创
新
欲
望
.
与
此
同
时
,
怎
样
来
克< /p>
服
种种困难
,
冲破传统观念的束缚来培养大学生的创新思维能力及创新心理素质更显得迫
在眉
睫
,
需要广大师生共同来探索。
三，怎样培养大学生的创新思维能力
大学生创新思维能力的培养，
即是实现中华民族伟大复兴的战略选择，
又是青少年自我
成才的内在需要。
但
是
，
创新思维的培养不是随便的盲目的，
在培养大学生创新思维的实践
过程中需要遵循一定的原则。概括起来有四条基本原则。即：
1
，遵循实践性原则，也就是
要坚持马克思主义的教育观和人才观，
坚持创新是一种创造性的实践，
坚持以实践作为衡量
大学生创新能力的唯一标准。
2
，个性化，从某种意义上说，个性化就是创造性的代名词。
没有个性就没有创造。每个人都是一个特殊的不同于其他的个体。
这学期初，
怀着对创新思维的一种向往、
憧
憬
和
好
奇
，
我
选
了
创
新
思
维
课
程
，
并
很
庆
幸
选
课
成
功
。
上
第
一
节
课
之
前
，
我
记
得
自
己
最
大
的
疑
惑
就
是
，
“思维”
，
一
个
这
么
虚< /p>
的
东
西
，
会
讲
些
什
么
呢
？< /p>
随
着
课
程
进
行
，
我
渐
渐
发
现
< p>，思
维
说
虚
是
虚
，
但
说
实
也
实< /p>
，
它
是
完
全
可
以
通
过
老师指导，
观
看
王
健
老
师
的
视
频
讲
座
，
并
辅
以
思
维
训
练
来
锻
炼
提
高
的
。
我
记
得
有
一
节
课
，
时
老师给我们展示了许多创新图片，
给我留下很深的印象。
课下对这些图片我进行了一番思考，
我
觉
得
这
其
实
也
< p>恰是
思
维
的
“
扩
散
”
所决定的。
而我以前往往只看到它常有的一面，
而忽略
它的可以锻炼提高的更为广阔的一面，
于是，
只是觉得思维飘忽不定、
包罗万象又不可捉摸，
却不经意间被长年积累下来的思维定势占据着。
而之后
，
时老师在课上举的一些案例，
也
加
深了我的理解，
如
果
说
思
维
是
纯
虚
的
、
飘
忽
不
定
的
，
那
么
为
什
么
面
对
很
多
的
案
例
，
大部分同
学的思维指向总是一样的呢？还不是思维定势在作怪！
随着课程的深入，
我也学到了越来越多的能够打破思维定势、
中南大学考研专业-中南大学考研专业
斯坦福大学法学院-斯坦福大学法学院
中山大学自考大专-中山大学自考大专
大学舞弊-大学舞弊
大学生快播-大学生快播
香港大学位-香港大学位
海宁大学城-海宁大学城
周群大学-周群大学
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