杜克大学排名心得体会：大学与创新驱动的一些思考

大学与创新驱动的一些思考

毫无疑问，

创新驱动发展已处在国家战略发展的核心位置。

大学一直肩负着人才

培养、

科技创新、服务社会等多重使命，

而这几重使命都跟创新驱动发展相关，

也因

此被判定为国家创新体 系建设的支撑和引领，

这既表明了大学在国家创新驱动发展战

略中的重要 位置，同时也说明大学本身也是创新驱动发展的。

一、准确定位大学在国家创新体系中的地位

依 据现代大学本质，

大学发展动力始终来源于创新驱动，

理应集“知识创造、

知

识汇聚、知识传承和知识应用”为一体，成为国家知识创新体系的主体。

世界著名大学发展历程表明，

坚持科学研究支撑和引领下的 教育创新，

按照科技

创新和社会发展的最新规律创新大学发展理念，才能 实现大学的治理和育人的创新。

经过

40

年的改革与发展 ，我国大学已经从社会发展的边缘走进核心，不仅发展规模

世界第一，

也 不仅每年取得大量高水平科研成果，

而且通过知识创新，

将政府、

社会、

企业紧密联系在一起，持续 输出智慧和人才，支撑国家创新驱动发展战略。特别是

985

和

211

学校，承担了更多的责任。

但是高校支撑 促进国家创新驱动发展战略还远不够，

还有非常大的空间，

比如科

研成果的转化问题。

这不得不提提斯坦福大学。

斯坦福大学因成就了硅谷 及领导著世

界经济与科技产品的发展，而为首屈一指的名校，今天

70%

的硅谷工作人员与斯坦

福大学有联系。上世纪

60

年代以来，美国持续掀起科技革命的浪潮，斯坦福大学抓

住机遇，

鼓励教授走出象牙塔面向产业、

面向市场积极提供科技成果。

他们通过体制

机制的改革使科技成果转化变得非常简易，

谁对斯坦福的知识产权感兴趣，< /p>

签个协议

就可以使用。

斯坦福大学坚信：

大 学的使命就是要创造知识来造福社会经济发展和人

类生活水平的提高。

二、创新驱动如何支撑和引领大学发展

当前我 国大学教育研究的一个严重问题，就是还处于“科教两分”的逻辑起点，

并且常常混淆大 学教育与高等教育的区别，

混淆科学研究与

“科研”

的区别。

因为

“科

研项目”对教师的独特作用，而让很多高校教师不知 道何为真正的“科学研究”。前

段 时间，传的沸沸扬扬的医学界最大科研谎言——“哈佛宣布，医学界大热的心肌

干细胞修 复心脏技术，从始至终都是一场大骗局”，

无疑是一个极端的例子。

人的心

脏如果发生心肌梗塞，心肌细胞坏死，由于心脏没有干细胞，所以将永远无法恢复。

2001

年，一项足以震惊全世界的研究横空出世：有人从骨髓 里发现了

C-Kit

细

胞，这种细胞不仅可以自我更新、 克隆增值，而且在注射至心脏时，能够再生心肌，

让坏死的部分重新运转！

指出心肌干细胞确实存在，

只要从体外送回心脏，

就能修复

受损组织。一时之间，

“心肌再生”等成了再生领域最热门的研究方向。然而，令全