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大学生创新精神调查研究
一、问题提出
知 识经济时代是发挥人们大脑创造潜能的伟大时代，
21
世
纪是崭新的创造世纪。
社会已进入了信息时代，
汹涌澎湃的信息
< br>浪潮不仅把现代人推向了一个更高智慧文明进化层次，
也彻底改
变
着人们传统的竞争规则和思维方式。
当今世界充满着竞争，
竞
争的实质是人才的竞争，
是人的创造能力的竞争。
所以培养学生
的创造能力应成为教育的主要任务。
与中小学生相比，
大学生的
创新能力已有很大的发展，但是与科学家、发明家相比，仍有很
大的差
距。
综合相关研究，
笔者在更宽阔的视野里研究创新并且
用“创新精神”这一术语涵盖，
它既包括传统的一般意义上的创
新能力，
也包括创新意识和创新心理品质这两种非智力因素。
笔
者
的调查研究已经发现，
中小学生的创新精神主要体现在创新意
识方面，<
/p>
那么大学生的创新精神与中小学生及科学家、
发明家相
比在
水平上、
侧重点上有无差异呢？哪些因素主要影响大学生创
新精神的水平
呢？理论上讲是应该有所不同的，
因为大学生的身
心发展特点及其创新氛
围和创新条件与中小学生及科学家、
发明
家都有所不同。
本研究拟通过调查来检验上述假设。
本研究结论
可以为大学教师有效地培
养学生的创新精神、
大学生的自我提升
及教育行政部门迅速高效地作出相
关决策提供依据和参考。
二、研究方法
（一）研究对象
随机抽取大学生被试
288
人进行测试，
得到有效问卷
< p>271份，
有效回收率
94.1%
。
（二）研究方法
以问卷调查为主并辅以访谈。
自编< /p>
《大学生创新精神调查问
卷》，该问卷包括两部分，第一部分是对创新水平
的调查，包括
创新意识、创新能力、创新心理品质三个维度，第二部分是对创
新水平影响因素的调查，包括父母的影响、教师的影响、课堂的
影响、同伴
的影响及学校环境的影响五个维度。问卷总分的
?Z
系数为
0.8567
，表明内部一致性信度高。经专家判断，问卷的
内容效度
较高。采用三点计分，按“不符合”、“基本符合”、
“完全符合”分别计
1
～
3
分。
（三）所有数据采用
SPSS 17.0
进行统计分析。
三、结果及分析
（一）被调查者基本情况
男生
32
人，女生
236
人。由于父亲学 历、母亲学历数据差
异过大，因此进行数据合并。大专、本科、研究生三个学历层次
合并为“大专及以上”（代码“3”）一个层次，另外还有“初
中及
以下”（代码“1”）和“高中或中专”（代码“2”）两个
层次。父亲学历、母亲学历
也分别改称为“父学历”和“母学
历”。“父学历”和“母学历”在
1< /p>
、
2
、
3
三个层次的人数分别
为
123
（
187
），
117
（
71
），
30
（< /p>
12
）。
（二）大学生的整体创新水平及性别差异
大学生整体创新水平较高，创新水平较高者占调查总数的
59%
，且不存在性别差异（
df=266
，
t =.455
，
p=.649
），但创新
水
平在中低层次的也还有
41%
，说明大学生的创新水平还有很大
< br>的提升空间。
（三）多变量多因素方差分析
< /p>
以创新意识、创新能力、创新品质为因变量，以父学历、母
学历为自变量进
行多变量多因素方差分析。
首先进行多元方差分
析使用条件的检验。
Box
检验统计量
=62.409
，经过变换计算后< /p>
的
F=.855
，
P=.779
< p>，说明学生创新水平的总体方差协方差阵相
等。
每个反应变量在不同 的水平组合间的方差基本是齐性的。
数
据符合多元方差分析使用的条件。
多变量多因素方差分析的结果
表明，除了创新意识的父学历主效应（
F=3.359
，
P=.036
）显著
外，
其它主效应及其交互效应均不显著。
为进一步了解创新意识
在父学历方面的差异情况，进行
LSD
多重比较。结果表明，父学
历在初中及以下、
高中或中专与大专及以上学生创新意识水平间
都存在显著差异。父学历越高，学生的创新意识水平越低；父学
历越低，
学生的创新意识水平反而越高。
（四）相关及回归分析
为了考察创新总分与影响总分及影响各因子的关系，用
Pearson
积差相关方法求相关，
结果表明，创新总分与影响总
分及影响各因子的相关都极其显著。
为了 进一步考察创新精神影
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