南京大学高考-南京大学高考
课前五分钟讲课
你准备好了吗？
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大学语文论文
课前五分钟讲课
你准备好了吗？
谷瑞丽
(
济南大学文学院，山东济南
250002)
［摘要］
应快节奏高效率的要求，< /p>
在当前的教育领域中，
出现了“微课堂”。
虽然“微”，但
要求“高”。搭配比例、突出重点等，都需要打破常规思维，出
奇制胜。
对于准语文教师的师范类大学生来说，
“微课堂”训练，
应当注意“讲
< p>什么”和“怎么讲”的问题。
内容上，
课堂教学目标的确定要单一具 体；
讲课过
程中，
应特别强调学生的主体地位，
充分重视学生“读”、
“说”和“写”的练
习。
［
关键词
］微课堂；讲什么；怎么讲
［
中
图
分
类
号
］
H193
［
< p>文献
标
识
码
］
A
［
文
章
编
号
］< /p>
1672-8610(2014)01-0168-02
在快节奏高强度的生活背景下，一切都讲究快速高效，所以出现了以“微”
打头的一系列新名词，像“微财经”“微电影”“微视频”“微博”“微
信”“微爆料”之类。“微”就是“小”“短”“轻微”的意思。不能因为
“微”就
轻视它，
因为一滴水也可以反射太阳的光辉。
相反，
有时候更需要 重视
它。潘长江曾经有言：浓缩的都是精华。因为各方面都“微缩”了，搭配比例、
突出重点等，都需要打破常规思维，出奇制胜。
在当前的教育领域中，出现了“微课堂”。汉语言文学专业师范类方向的大
学生要在课前五分钟内“微课堂”，
教育系统的招聘试讲要“微课堂”，
教学评
优比赛要“微课堂”，
就连中学生课前几分钟也要“微 课堂”一下。
“微课堂”
相比别的练习方式如演讲，
除了 能锻炼心理素质、
搜集材料的能力、
书面与口头
表达能力
之外，还能锻炼协调合作能力、互动交流能力、把握全局的能力等。
那么，对于准语文教师的大学生来讲，我们的“微课堂”训练，应当注意些
什么呢？
一、讲什么
讲课内容决定讲课方式，所以确定内容是第一位的。
这是一个限定时间的微课堂，但基本构成要全，包括课堂教学目标、教学方
法以及教学过程。
< p>只有教学目标控制在解决一个或两个中心问题上，教学时间才能有效控制
住。
语文课程目标有纵向的三个维度：知识和 能力、过程和方法、情感态度和价
值观。确定课堂教学目标时，一定要全面考虑三个维度
，不可偏废，但在具体的
每节课中，教学目标又要有不同的侧重点。
课堂教学目标的确定，可以根据教师的理解、学生的 学情等，确定不同的目
标。
之后就是为落实教学目标而采取的教学过程。
教学过程特别看重有没有教学
的亮点、
闪光点，
这就要求有教学的具体细节，
不能流水账般的泛泛而谈。
比如，
< p>在教学《桂林山水》中，如果确定“学习排比、比喻的修辞手法”为本文的教学
目标，
在教学过程中，
就一定要把这个教学细节的具体过程展示出来，
这样才能
从中领略教师教学智慧的精彩。
比如下面《秋天的雨》的微课堂：
教学目标：
1.
了解 拟人手法的特点；
2.
学会运用拟人手法造句。
教学过程：
学生自由朗读课文。
师：同学们，读完课文，你们最喜欢哪一句话呢？（指名回答）
生：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
师：为什么喜欢这一句呢？这句话给你什么样的感觉啊？
生：这句话写出了果树上的果实你争我抢的场景，非常热闹，非常可爱。
师：是呀，那同学们想一想，为什么这句话会给我们 这样的感觉呢？哪些词
语最能体现出热闹、可爱的场景啊？（指名回答）
生：“挤”、“碰”、“争着”这三个词语。
师：真棒！一找就找着了，这三个动作本来只有人才会做的，为什么橘子、
柿子也会“挤”会“碰”呢？这里作者运用了什么魔法呢？
生齐答：拟人。
师：同学们真聪明！那我们再找一找还有哪些句子也 用了拟人手法呢？（指
名回答）
生：……
师：几乎每一句都用了拟人手法呀！那哪位小朋友能说说拟人有什么特点
呀？什
么样的句子才是拟人呢？（指名回答）
生：小动物、植物有了人的本领，会做人才能做的事情。
师：真聪明呀，就是将人的能力、情感赋予了动物和 植物。那我们来学习一
下，用拟人手法造个句子，看看谁造得好。
出示练习题，练习后点评。
强调两点注意事项：
1.
教学内容目标的确定最忌讳面面 俱到。贪多求全、面面俱到的话，每一方