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自考《大学语文》课程重点笔记
第一课：《寡人之于国也》
1
、抑扬兼施、循循善诱的特色。
孟子的文章向来十分长于说
理。
这篇文章就充分体现了其抑扬兼施、
循循善诱的特色。
首先< /p>
孟子通过
“五十步笑百步”
的比喻批评梁惠王的治国方法不 当，
措施；
先以批评的态度揭露统治者不顾人民死活的行径，
< p>望，
让梁惠王明白他的错误其实是可以改正的，
在打消梁惠
王矜傲情绪的同时，
然后再提出实行王道的具体
然后马上又说只
要君王不怪罪年成
不好就可以使“民至焉”
：这都是先抑后扬，先使梁惠 王认识自己的错误，同时又给予其希
只要改正了就可以解决
“民不加多”
的困惑。
在阐述实行
让梁惠王认
又能抓住他渴望民众拥戴的潜在心理进行诱导；
王道的具体措施时，
步步推进的程序：
这都是循循善诱的体现。
< br>识到，只要实行王道，那么就有称王天下的可能性。
2
、比喻的使 用。
这篇文章中孟子用了两个比喻来增加自己的观点的说服力。
（
1
）用逃跑者“以五十步笑百步”的比喻，来说明梁惠王的治国方法与邻国没有 什么质的
差别。
（
2
）用拿刀杀 了人却说“非我也，兵也”作比喻，来揭露统治者把“涂有饿莩”归罪于年
成不好的观点
。
孟子通过这两个比喻生动形象的佐证自己的论点，
象的道理说
得非常形象、生动而深刻的效果。
3
、许多排比句的运用，也大大助长了 文章的雄辩气势。
孟子在这篇文章中大量的运用排比句式，
的观
点更加具有说服力。
（
1
）不违农时，谷不可胜食也；数 罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木
不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，
材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。
（
2
）五亩之宅 ，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食
肉矣；百亩之
田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白
者不负戴于
道路矣。
（
3
）狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发 。
（
4
）人死，则曰，
‘非我也，岁也’
。是何异于刺人而杀之，曰，
第二课：《秋水》
1
、本文的艺术特色是将抽象的哲理化为具体的形象。
首先，
作者虚构了一个河伯与海若对话的寓言故事，
话来展
开说理，阐明观点。
其次，
文章开头设置了一段对河水和海景的描写，< /p>
不同的认识境界，形象地渲染了文章主旨。
再次，通过援譬设喻<
/p>
（①井蛙不可以语于海者，
曲士不可以语于道者，
拘于虚也；
夏虫不可以语于冰者，
笃于时也；
③计四海之
在
不似稊米之在大仓乎？④此其比万物
而所用比喻往往连类而及
，
束于教也。
②吾在天地之间，
犹小石小木之在大山也。
的手段，
来表达深微玄奥的哲理，
以具体景物的
比照来隐喻河伯与海若两种
通过两个神话人物的对
‘非我也，兵
也。
’
或递进、
或类比，
使文章气势雄浑 ，
使自己的论述
使单纯的说理变得妙趣横生，
收到了把抽
天地之间也，
不似礨空之在大泽乎？计中国之在海内，
< br>也，
不似毫末之在于马体乎？）
层见叠出，引人联想，发人深思，
从而将抽象的道理阐发得十分鲜明透彻。
2
、论证方法颇有特色。
（
1
）经过由小到大、
再由大到小的逐层推进，
最后把结论自然地推到读者面前，
令人信服。
（
2
）大量排比句（①井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；< /p>
曲士不可以语于道者，束于教也。②万川归之，不知何时止而不盈；尾闾泄之，不知何时已
而不虚。
③春秋不变，
水旱不知。
④计四 海之在天地之间也，
不似礨空之在大泽乎？计中国
之在海内，不似稊米之
在大仓乎？⑤号物之数谓之万，人处一焉；人卒九州，谷食之所生，
舟车之所通，人处一
焉；此其比万物也，不似毫末之在于马体乎？）和反诘句（①吾在天地
之间，
方存乎见少，
又奚以自多？②计四海之在天地之间也 ，
不似
礨空之在大泽乎？计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎？③号物
之数谓之万，人处一焉；
人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉；此其比万物也
，不似毫末之在于马体乎？
④伯夷辞之以为名，
仲尼语之以为博，
此其自多也，
不似尔向之自多于水乎？）
第三课：《五代史伶官
传序》
这是一篇著名的史论。
全文的中心论点：国家的盛衰、事
业的成败，主要取决于人事，取决于执政者的思想行为。
本文阐明观点的主要论据：
型而有说服力。
全文共过对比进行说理：通过＂盛与衰＂、
3
．
“满招损，谦得益”
五组对比词：<
/p>
与衰”
第四课：《论毅力》
1
3
．说理方法：采用正反对比 的写作方法。
4
．层递句式、其表达作用：第二段五种人用层递法中的递 进法。
第三段中“操舟”的比喻，写“我”几种不同情况用层递法中的递进法。
5
．比喻意义：
作者用
“操舟”
做 喻，
说明只有具备至强的毅力，
才能达到最终成功。
第五课：《就任北京大学校长之演说》
一、演说所阐发的“三事”
， 是蔡元培教育思想的重要内容，集中体现了他的办学理念。
，非为做官致富，
含着以德治
校的思想。
追求。
二、演说主要采用对比论证方法。
主题突出，针对性强。行文有破有立，观点鲜明，加强论证力度。文中强调的几件事，都含
有匡正时弊的目的。
当时北京大学校风颇多不尽如人意之处，
中确实存在。演讲中虽
说对“外人指摘之当否，姑不具论”
势。
三、本文说理不仅简要透彻，而且情理并重，既以理服人，又以情动人。
演说中有痛心的指陈，有激越的阐发，也有设身处地的忠告。讲述“三事”的三个段落，最
后都用一个反问句来引出结语，
可谓语重情长。
语言亦文亦白，< /p>
将文言的简练典雅与口语的
通俗明快融于一体，诚为中国现代演讲之经典。
，但实际上却是对这类现象痛加针砭，大有催人猛醒之
文中列举
之各种腐败现象在校
方能取得事业的最终成功。
孟子用“掘井”
之喻，说明没有至强的毅力，事业就可能半途而废，只有具备至强的毅力，
。
2
．作者强调的核心观点：只有毅力至强方能取得事业的最终成功。
1
．
“满与谦”
“兴与亡”、
“ 得与失”、
“成与败”的强烈对比。
2
．
“祸患常积于忽微，
而智勇多困于所溺”
4
．
< p>“兴国与亡身”5
．
“盛
格言名句：
1
．
“忧劳可以兴国，
逸豫可以亡身”
< p>2
．
“损与益”
是五代后唐庄宗李存勖先盛
后衰、
先成后败的历史事实，
例据典
的配合运用，
造成了文章滔滔莽莽的气势，增强了说理的力量，体现出庄子散文在语言方面的特色。
4
．
“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”
3
．
“忧劳与逸豫”
其中渗透着精神独立、学术自由的理念
。二曰砥砺德行，强调束身自爱，反对同乎流俗，蕴
三曰敬爱师友，
倡导 以诚相待，
道义相勖，
继承并发展了中国传统的
对道德品
行与完善人格的
礼义观念。
以上三事体现了中国进步知识分子对大学精神的坚守，
第六课：《容忍与自由》
一、本文的中心论点是“没有容忍，就
没有自由”
本”
；
2
、接着指出 “人类的习惯是喜同而恶异”
根本不存在。显然，这三个层次是逐层深入的。
二、论证方法：
本文善于运用例证法来阐发道理。
1
、作者年少时援引《王制》专制律条痛骂《西游记》和《封神榜》
2<
/p>
、宗教史上高尔文活活烧死塞维图斯等科学家。
3
、提倡白 话文时陈独秀“不容反对者有讨论之余地”
这三个典型例证，
分别证明了 文章中三个层次的分论点，
第七课：《咬文嚼字》
一、本文的中
心论点：
“在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
从两个方面展开论述。
1
、先讲斟酌文字与表达思想感情的关系。指出文 学借文字表现思想感情，没有一句话换
一个说法而意味仍完全不变的，
例 如
《史记》
李广射虎；
文字的推敲其实是思想感情上的推
敲，并不仅仅是为了语句的通畅或漂亮，例如韩愈贾岛关于推敲的故事。
2
、再阐述文字的直指意义与联想意义的关系、文字的习惯性与创造性的关系。强调语言
应该贵在创新。
指出科学的文字限于直指意义，
习惯性联
想造成套语滥调，
二、本文所采用的论证方法。
1
、归纳法
关于史记中李广射虎和韩愈贾岛推敲的故事用的是归纳的方法。
2
、演绎法
作者在论证语言贵在创新时用的是演绎法。
3
、比喻法
为了说明文字的直指意义与联想意义作者分
别把它们比喻为月轮、
易把握
三、直指意义与联想意义的不同特
点和作用。
1
、直指的意义载在字典，有如月轮，明显而确实；联想的意 义是文字在历史过程上所累积
的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光，其浓淡大小随人随
时随地而各各不同，变化莫测。
2
、科学的文字愈限于直指的意义就愈精 确，
是在诗方面。
3
、直指的意义是固定的，偏 于类型，因此易用，联想的意义是游离的，偏于个性，因此难
用。既是游离的，个别的，
它就不易控制，而且它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至
于支离。
第八课：《吃饭》
一、作者借吃饭为题，
通过各种类比联想和巧 妙比喻，
的看法。
1
、作者从“吃饭”的实质变 成了“吃菜”
想到生活中一系列名实错位的矛盾现象，
，看出其
中名实不符现象所掩盖的本质，由此联
得出了
“名义上最主要的东西，< /p>
其实往往是附属品”
发表他对人生、
社会诸种现象和问题< /p>
文学的文字有时却必须顾到联想的意义，
尤其
月晕
。
更加形象直接，
容
文学的文字则必须照顾到联想意义；
语言的
“惟陈言之务去”才是创造的态度。
”作
者
。
都具有十分鲜明而强劲的启示力和
。
，揭示出容忍难以实行的心理根源；
的态度是极其错误的，<
/p>
强调“绝对之是”
3
、最后则指出
“必以吾辈所主张 者为绝对之是”
。作者分三个层次来阐发这一中心论点：
1
、首先从“年纪越大，越觉得容忍比自由还更重要”说起，说明“容忍是一切自由的根
说服力，作者无需多说，读者就能从事例本身悟出诸多至理深意。
的哲理性结论
，
批判爱财不爱人的金钱婚姻观，
风。
嘲弄政客
心口不一和以公权谋私利等不良世
2
、同时，针对“给人弄得混乱颠倒” 的社会现实，作者阐发了“和五味以调口”的传统
思想，倡导了多元“相成相济”的和而
不同社会理念。
本文由
“吃饭”
而引发的议题广泛，
涉及社会人情世态诸相，
想和智慧的光芒。
二、使用
了类比的方法
文章主要采用了类比论证方法。
如
1
、
“吃饭有时很像结婚”
2
、
“一碗好菜仿佛一支乐曲”
3
、
“整个人世间好比 是做菜的厨房”等比喻，都具有出奇制胜的审美效果。
三、本文的另一特点是广征博引，
让读者感受到知识和智慧的乐趣。
从柏拉图到孔子，
从政治到经济，
从音乐到烹调，
从人情世态到人生观，
作者似乎信手拈来，
< p>但处处涉笔成趣。这也显示出钱钟书任性而发、洒脱自然的个性特征。
第九
课：《我的世界观》
一、爱因斯坦提出自己的人生观，政治理想，宗教情感的内容各是什
么。
1
、
“人是为别人而生存的”
，这是 他的人生基本理念，
而对他人劳动的尊重，
式的认同，对别人的足够宽容
，则是这一人生理念的具体体现。
2
、他的政治理想是民主主义，
这主要体现在他对
“很快就会腐化堕落”
反感和对“罪恶渊薮”
的战争的深恶痛绝。
3
、他的“宗教感情”
，指的是“全 神贯注于客观世界”
第一部分可作为选择题考试大家。
二、这篇
文章的主要特色。
1
、思理深远而言语朴实。
2
、见解独到而态度谦逊。
3
、坦率自然而真情涌动。
上面三点是这篇演讲词的主要特色，也是作者人品在文风中的体现。
第十课：《如何避免愚蠢的见识》
一、文章简明扼要，开门见山，告诉我们人们如何少犯
错误，避免愚蠢的见识。分三个层面
来讲的
第一层面：
讲科学的认知态度。
对凭观察就可以解决的问题，
可用经验加以检验；
不能用经
验加以检验的，就要有充分的证据。
第二层
面：讲听取不同意见。除了类似我们经常说的“兼听则明”这一层意思，作者还提出
了“
心理想象力”
，用“假想的论敌”来反驳自己以防止自以为是。
第三层面
：阐明客观世界的复杂性和不确定性。有些问题“本来就根本无法解决”
题“没有明显正
确的答案”
妄自大的根本办法就是要树立“宇宙无限，而人的认识十分有限”这一基本理
念。
二、针对如何避免愚蠢的见识的三个办法
1
、对凭观察就可以解决的问题，可用经验加以检验；不能用经验加以检验的，就要有充分
的证据。
2
、听取不同社会圈子的人所持的种种看法，摆脱武断，也不要 凭自己的主观臆测，要能站
在对方的立场，为自己设立一个假想敌反驳自己也防止自以为
是。
，有些问
，所以只有采取谦虚慎重的态度，才能克服自高自
大；而克服狂
“奥秘”的虔诚心态，是对“最深奥
的理性和最灿
烂的美”的追求和坚守，而决不相信有万能上帝和死后灵魂的存在。
对俭朴生活方
从吃饭说到结婚，
说到艺术，
说到政治，
都是通 过相似性联
想展开的。其中，巧设陌生化的比喻是一个最显著的艺术特色。
在针砭时弊中闪烁着活泼的思
的专制制度的极度
3<
/p>
、提防那些容易助长你狂妄自大的意见，时刻提醒自己，客观世界是复杂的、多变的，而
< p>人是渺小的；树立“宇宙无限，而人的认识十分有限”
三、作者采用了议论
文很少用的第二人称“你”
通过你我对话的形式进行论述，
这篇
文章形式上的突出特点。
四、语言中用了很多“也许”
谦和的态
度
作者在告诉人们如何少犯错误，
调。使人感觉非常亲切，
的表现。
第十一课：《冯谖客孟尝君》
一、
中心思想
本文记叙了冯谖为孟尝君市义，为孟尝君营就“三窟”
不甘屈居人下、
报效知己、
深谋远虑的奇特风采，
二、重
点掌握冯谖的形象性格特征及使用的表现手法
性格特征：冯谖不甘屈居人下、报效知己、
深谋远虑的奇特风采。
表现手法：
文中刻画冯谖的形象，
主要采取了欲扬先抑、
层层深入的方法。
开始写他
“无好”、
“无能”，寄食于人却再三弹铗而歌，要求优厚的生活待遇，仿佛是不知餍足的小人。这是<
/p>
先抑。但当孟尝君召人收债时，他自告奋勇，挺身而出，迅速“市义”而归。在孟尝君失势
就国看到“市义”的奇效后，冯谖又作出了更远的谋划，为孟尝君“复凿二窟”
礼贤下士、
真情相待之后，
才不遗余力地为之出谋划策，
三、重点掌握孟尝君的性格特征及使用的表现手法
性格特征：宽容大度、
礼贤下士的品德。
表现手法：
孟尝君与冯谖形成对照。
冯 谖的再三弹铗，
反托出孟尝君的宽容大度。
而当冯谖
大展
奇才的时候，又显出孟尝君的目光短浅：他不懂“市义”的意义，不明诸侯之间的矛盾
可
资利用，不知借宗族关系保护自己。而冯谖则深知百姓的艰难，以“市义”来赢得民心，
利用齐王与梁王之间争夺贤才的矛盾来抬高孟尝君，
的映照，使全文波澜迭起，姿态横生
。
第十二课：《垓下之围》
一、本文的中心思想
《项羽本纪》是《史记》中最著名的人物传记之一。这里所节选的垓下之围部分，主要记叙
了项羽最后失败、
身死乌江的一些史事片断。
经营天下的致命
错误。
本文通过三个场面的描写，
塑造了一个个性特点十分鲜明的悲剧英 雄形象。
在四面楚歌中霸
众
宁
< br>王别姬，
慷慨悲歌，
表现了英雄多情而又无可奈何的心境，
也表现出他爱逞匹夫之勇、
不理解自己失败原因的悲剧性。
同时
也暗示出项羽不善用人、
因愧见江东父老而自刎乌江，
注意：<
/p>
司马迁不以成败论英雄，
又批评了他缺乏政治远见、
在对项羽作盖
专持武力以
棺论定时，
既肯定了项羽起兵 灭秦的重大历史功绩，
以宗庙之重巩固孟尝君封地。
人物之间
< p>，孟尝君从
此高枕无忧，长保荣华富贵。由此可见，冯谖起初是故意深藏不
露，有意试探，而在孟尝君
这体现了
“士为知己者死”
的 信念。
一波三折、生动有趣的情节，既彰显出冯谖的独特个性，又收到了引人入胜的效果
。
、巩固政治地位的经过，展现了冯谖
同时也表现了孟尝君宽容
大度、
礼贤下士
避免愚蠢的见识，
采用这样的文风，
正好使风格与主旨相协
娓娓道来。
容易为人所接受。
这也正是对自己文章观点的身体力行
，
“说不定”，
“设想一下”等虚拟语气。说明作者谨慎的作风，
拉近了作者与读者之间的距离，
更容易打动人。
从而也成为
。这一基本理念。
的品德，从一个侧面反映了战国时期的“养士”风气和政治风貌。
叛亲离的困境
。在东城“快战”中连斩数将，说到做到，展露了项羽勇猛无比的英姿，同时
死不辱，<
/p>
揭示了项羽内心世界中知耻重义的一面，
同时也表现出他走投无路、
只能一死了之
“虞兮虞兮”的
的英雄末路心情。多角度的个性描
写和心理刻画，大大增加了人物形象的立体感。
司马迁写人物传记，善于在历史事实的关
键环节进行合乎情理的艺术加工。
悲歌，成为“霸王别姬”的典型情节。
现出项羽“身死东城，尚不觉悟”
后自刎，对吕马童说“吾为若德”
羽的英武气势。
将宝马赠与乌江亭长，
“天之亡我”在项羽
口中先后三次重复出现，充分表
既是对亭长好意的报答，
又是对战马的爱 怜深情。
最
。
“瞋目而叱”
，吓退汉将杨 喜数里，在失败关口仍见出项
，则表现出对敌人的鄙视和视死如归的精神。这些有血有<
/p>
、
“四面楚歌”
、
“羞
肉的细节描写，使人物性格鲜明突出，情致丰赡，艺术效果十分显著。
《史记》语言
生动，影响深远，短短的垓下之围中就留下了“霸王别姬”
见江东父老”等含义丰富的成
语。
第十三课：《张中丞传后叙》
一、张巡、许远镇守睢阳的背
景及韩愈为什么写这篇文章。
安史之乱初期，叛军攻势凌厉，气焰嚣张，唐军则屡遭败绩
，形势危殆。在这种局面下，张
巡、许远以万余部众坚守孤城睢阳，抗击强大的敌人，<
/p>
“蔽遮江淮，沮遏其势”
，为日后唐军
散布谣言，
混淆视听，
打击邪恶以维护朝
的反攻争取了宝贵的时间，
创造了有利的条件。尽管最终英勇牺牲，但他们的气概和功绩，
可歌可泣，
深受人们景仰。
平乱以后，
朝中有人利用张巡儿子的幼稚，
之缺憾，
更是为了说明事实真相，
廷政权的统一。
< br>二、全文的最大特色是议论与叙事紧密结合
前半部分侧重议论，
针 对污蔑许远的错误论调进行驳斥，
在驳斥中补叙许远事迹，
并高度赞
扬了张巡、许远共同“守一城，捍天下”的历史功绩。后半部分侧重叙事，着重记叙了南霁
云的动人事迹，
并补叙了张巡、
许远的其他轶事。
两 个部分既有上述分工，
责小人的主题，从而使文章显得神气凝聚。
三、本文几个英雄人物性格突出，形象鲜明。重点。可以用选择题、简答题或问答题
个
主要人物的性格特征
张巡
许远
南霁云<
/p>
忠心报国、从容镇定、视死如归、博闻强记
宽厚谦和、为国让贤<
/p>
深明大意、嫉恶如仇、忠贞刚烈
1
、几
< p>又有着内在联系：
前者议论为后者的“纲”
，后者叙事是前 者的事实佐证，两部分都紧紧围绕着赞美英雄、斥
以为藩镇割据势力张目。韩愈对此愤慨
万分。他所以写作本文，既是补李翰所为《张巡传》
驳斥小人谬论，
歌颂 英雄以宏扬正气，
选择题、简答题或问答题，例如给出一段描写，要求概括人物的性格特
征
本文能够塑造人物性格突出，形象鲜明。
（
1
）使用了肖像描写，如写张巡，
“须髯辄张”
。
< br>如此贺兰就不能够
所以他抽出箭射
（
2< /p>
）得力于传神的细节描写。如写南霁云的拔刀断指，南霁云去贺兰将军那儿请求发兵，
贺兰强留霁云，
南霁云为了走，
于是就抽刀断指，
表示 自己回去的决心。
再留了。
再如南霁云抽矢射塔，
他对于 贺兰拥兵坐视，
不去支援非常愤怒，
到佛塔上说，有朝一日我破了贼兵，
我饶不了你贺兰。抽矢射塔表现了南霁云的嫉恶如仇。
写张巡的超人记忆力和就义时的动
作、语言，都是文中精彩的片断。
（
3
）语言描写。例如 贺兰强留南霁云，宴请他，南霁云说，
矣
!
云虽欲独食， 义不忍；虽食，且不下咽
!
”
“云来时，睢阳之人不食月
余日
（
4
）作者注意让人物的不同性格相互映衬，如张巡 的忠心报国、从容镇定、视死如归、博
闻强记，许远的宽厚谦和、为国让贤，南霁云的深
明大意、嫉恶如仇、忠贞刚烈，一经互相
辉映，
就更加光彩照人。
反面人物贺兰进明的卑劣行径，
和凛然正气。
四、韩愈
为许远辩诬的驳论的着眼点
这篇文章的前半部分就是韩愈针对污蔑许远的两种错误论点进
行批评。
第十四课：《种树郭橐驼传》
用的是事实作为论据。<
/p>
又有力地反衬出英雄们的磊落胸怀