-
终身教育作为
21
世纪的“社会行为 ”和“生活方式”，向社会、向个体都提出了特别要求。尤其是
对个体，要求每一个社会
成员都必须解决“学什么”和“怎么学”的问题。联合国教科文组织曾提出了面
向未来<
/p>
21
世纪教育的“四大支柱”，即
学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
作为当今的大学< /p>
生应掌握“四种能力”，即设计自我、塑造自我、评价自我、营销自我的能力。
一、学会求知
学会求知的“知”，是指知识，包括人类自身及主观世界，也包括社会的外部世界。“求知”已远 远
超过了教科书和教师课堂讲授的内容，其实质是掌握终身不断学习的工具，其关键是“
学会如何学习”。
罗马俱乐部在《回答未来的挑战》的研究报告中指出，学习有两种类型
：一种是维持性学习，另一种是创
造性学习，后者的作用在于通过学习，提高一个人发现
、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎战和处理
未来社会中日新月异的变化。我们的教
育最终要教会学生从“学会”走向“会学”。
二、学会做事
学会做事是指在 科学素养的基础上，学会以首创的精神能动地参与广泛而生动的社会生活，培养适应
未来
职业变动的应变能力、在工作中的创新能力以及在市场环境中创造就业机会的能力。学会做事是人们
未来赖以生存和发展的前提，
人们不仅要提高自觉做事的能力，
还要培 养做事的品质：
敬业精神和责任感、
持久和忍耐力、适应约束和挑战困难
的能力、适应社会变化和竞争的能力。我们的教育就是要培养学生从
“学做”走向“会做
”。
三、学会共处
学会共处是在全球化将成为
21
< p>世纪重要特征，在人与人、民族与民族、国家与国家之间互相依存程
度愈来愈高的时
代提出的重要命题。学会共处是指了解自身，发现他人，尊重他人，学会关心，学会合作，
学会平等对话，
学会交流。
其关键是要学会在各种“参与”的“磨合”之中找到 新的认同、
确立新的共识。
四、学会做人
学会做人和我们 的教育方针吻合，倡导的是人的全面发展，要成为完整之人。其关键在于明确自己的
定位
，这是时代赋予的生存方式，也是个人事业成功的决定性因素。
这“四大支柱”反映了
21
世界对教育的要求，反映了教育从原有的局限性向新时代目标的转变。
联合国科教问组织的埃德加·富尔预言：“未来的文盲不再是不 识字的人，而是没有学会怎样学习的
人。”纳依曼说得更直接：进提那教育的内容百分之
八十以上都应该是方法。那么，作为肩负着人才培养
使命的高校，在这个全球充满激励竞
争的年代，应该教会学生什么呢？
高校应该更 新教育观念，调整人才培养的策略，要教会学生更好地获取知识、发展能力、提升素质的
方法和能力，不仅仅是应对眼前顺利的就业，更重要的是培养他们一种终生受用的能力，即设计自我、塑
造自我、评价自我、营销自我的基本的“四种能力”。
1
、设计自我
制作一件漂亮的 服装要设计，塑造优秀毕业生这种“产品”进入市场也需要设计。学会设计是学生个
性自
由的一种表现，是促进个体发展的一种手段，是在正确地认识社会的需要和分析自己的兴趣、需要、
条件和能力的基础上做出的选择。如自己将来的职业是什么，现在在大学怎么办？这就需要选择、设计
。
它包括自己发展的方向和目标、性格与人格发展、知识与能力结构、自我发展阶段步骤
和方式的选择和设
计。
2
、塑造自我
塑造自我是设计 自我的延伸并以自我设计为前提，主要解决的是学生在大学阶段怎么学的问题。学会
塑造
之间我是将自己设计的目标付诸与实践的过程，是人进行自我设计——自我培养——自我完善——自
我评估的不断自我创造的动态过程。学会塑造自我，要求大学生要有自控能力、自学能力、知识更新能
力、
动手操作能力、与人合作的能力等等。并特别强调理论与实践相结合的能力，将设计
的目标理想由可能变
为现实的能力。
塑造自我的基本途径：以学生为中心，提供开放式的教学空间。从教学内容、方法、手段和考试评 价
诸方面进行改革创新。在互动式教学过程中，教师要注重学生的主体意识、心理素质、
文化精神、专业能