-
·
附
件
3
：
院级优秀教学团队推荐表
团队名称：
团队带头人：
大学生心理健康教育教学团队
关晋杰
所在系（部）
：
师范教育系
推荐部门：
师范教育系
松原职业技术学院教务处
一、团队简介（申报理由）
1.
高职学生存在心理问题和偏差
在高等教育体系中，
高职生是一个典型的弱势群体。< /p>
中国社会科学院
发布《人才蓝皮书》中指出，社会对高职院校歧视比较严重
，职业院校的
高职生遭受较大心理压力。据有关部门调查显示，高职院校的职教生对学<
/p>
历、专业、学业、社会交往、就业感受压力，所占人数为
%
。
如果高职学生感受不到社会的关爱、帮助、教育，就会引爆高职院校
大学生这一“特殊群体”的严重问题，诸如愤怒、忧郁、焦虑、惊恐、厌
学等负面情绪与生理疾病。
2.
对心理健康教学存在认识误区
加强大学生心理健康教育教学是素质教育的基本要求，目前，我们对
我院大学生心理
健康教育教学中认识上存在某些误区和偏差，轻视或忽略
高职生健全人格的塑造，出现心
理健康教育的真空地带，影响我院战略发
展和整体目标的实现。我们澄清认识上的误区，
树立重视高职学生心理健
康教育教学的新理念，构建完善的心理健康教学体制，加强大学
生心理健
康教育教学具有重要意义。
3.
团队结构合理、素质过硬，教学能力强
< p>
我院拥有一支年富力强、经验丰富、结构合理的教育学、心理学教师
队伍，
率先在同类院校中开设此课程，居于全省的领先地位；将心理课程
纳入公共必修课，在全
国同类院校中也走在前列；课程负责人利用在国外
学习进修的机会，学习发达国家心理健
康教育的经验，为本课程的教学与
改革注入新的理念。教学团队注重教学试验改革，课堂
教学与网上辅导相
结合，
预防性、
发展性与障碍性辅导相 结合，
理论讲授与实践训练相结合、
个别辅导与团体训练相结合，构建了
高职学生心理健康教育的立体化平
台，具有一定辐射性和影响力。
“双师”结构：教师队伍中有
3
人具有“双师”资格，占
30%
。
学历结构：教师队伍学历结构合理
，所有教师均为本科以上学历，
其中；现有博士
2
人，硕 士
1
人，学士
7
人，博士、硕士人数占整个课程< /p>
组人数比例为
30%
。
????
学缘结构：课程组所有教师主要从事教育学、心理学、大学
生思想政治教育及大学生就业指导等教学，
主要成员都有从事大学生心理
健康教育教学工作的经验，
在课余还对大学生进行心理咨询，
< p>开设心理教
育讲座课程，
深受学生的欢迎，
能够较好 地将教学、
科研与实践紧密结合
起来，
且能运用现代科技 手段进行教学的辅助工作，
起到了很好的教学效
果。
< /p>
年龄结构：
课程组年龄结构合理，
年龄
40 -50
岁的教师
4
人，
占
50%< /p>
；
30-39
岁的教师
2
人 ，占
25%
；
25-29
岁的教师
4
人。
职称结构：课程组全体教学人员职称均为讲师以
上，副教授（副研究
员）
4
人，讲师
6< /p>
人。
二、团队组成
1
．团队成员。本教学团队共
10
人（含团队带头人）
，其中学校专任教师
9
人，占
90%
1
人，占
10 %
。
学校专任教师基本信息一览表
< /p>
企
职
序
姓
名
号
年月
别
历
出生
性
学
职称
资
格
教
龄
历
作
年
限
1
关晋杰
女
大
本
2
张全学
男
大
本
3
张祖岩
女
大
本
4
姜言波
女
大
副教
授
讲师
副教
授
讲师
高
校
高
校
高
校
高
5
10
10
10
28
心理健康教育（
196
∕年）和心理咨询
20
基础心理学（
196
∕
年）
学前教育学（
196
∕
年）
学前心理学（
196
∕
业
高
校
业
讲授的课程（学时
/
经
年）
及承担的主要工
本
5
皇甫莲
瑞
6
安静逸
女
大
本
女
大
本
7
田静
女
大
本
8
包金臣
男
大
本
9
包
莲
女
大
本
1
0
侯德艳
女
大
本
副教
授
副教
授
讲师
讲师
讲师
讲师
校
高
校
高
校
高
校
高
校
高
校
高
校
10
10
3
4
3
年）
< /p>
小学教育学（
196
∕
年）
婴幼儿智力开发
（
196
< p>∕）
教育学（
196
∕年）
15
思想政治教育（
196
∕年）
18
就业指导
（
196
∕年）
行业企业兼职教师基本信息一览表
讲授的课程（学
序
姓
名
号
年月
别
历
称
资格
出生
性
学
职
职业
所在单位
及工作岗位
主要工作
从事的技术领域
时
/
年）
及承担的
2.
团队带头人
姓
名
民
族
关晋杰
性
别
女
出生年月
高校教龄
企业工作年
10
年
蒙古族
政治面貌
中共党员
大本
最终学历
（学位）
专业
心理学
限
教育管理
高校骨干
职
称
/
职务
副教授
职业资格
教师培训
心理咨询
师
联系电话
电子邮箱
G
主要学习、工作经历
起止时间
1996
年
8
月
2002
年
4
月
2005
年
12
月
2006--2008
2007
年
6
月
2007
年
11
月
2008
年
8
月
1982-1989
1989-2005
学习、工作单位
北京大学心理学系
中央教科所特殊教育部
中央教科所心理与特殊教育
北京师范大学
吉林省教育厅思政司
吉林省教育厅思政司
北京师范大学
吉林省前郭县幼儿园
吉林师范大学松原分院
学习、工作内容及岗位
心理实验室建设与实验教学
随班就读课程资源开发
全国中小学心理健康教育
学前教育
心理健康教育
高校辅导员岗位理论、技能
心理咨询
幼儿教育
心理学教学
心理学教学、心理咨询心理健
2005-2009
松原职业技术学院
康教育
所承担的团队建设、管理工作以及所取得的成效
社会兼职
松原消防
心理咨询顾
问
大学生
心理健康教育教学团队隶属于师范教育系，共计
10
人。其中包括一
名团队带头人和
9
名成员。我们团队是由心理咨询中心、师范教育、科 研管理和
学生管理四个部门所构成的立体结构，为大学生心理健康教育教学团队活动的有
效开展提供了丰富的资源和保障。
我们团队全
体成员，潜心钻研，在教学中不断积累经验，教学效果显着，受
到学生的好评。
2007
年我们承担全国教育科学“十一五”规划教育部课题< /p>
——
开发心理潜能提高学习效
能的多元智能教学模
式》子课题“情绪与心理健康研究”的实验研究。现在已经
取得初步成果。
2008
年，团队带头人关晋杰，参编教材《高职学生心理健康》< /p>
，
2009
年编
着教材《中高职学生心理
健康教育》
，为本团队活动的开展提供了物质保障。
三、人才培养情况
1.
专业（群）人才培养方案的开发、设计
1.
按层次管理原则，有计划培养、培训团队成员素质
目前，我院建立了由主管副院长直接领导下的“三级心理健康教育教
学工作模式”和“心理危机预警和干预机制”一级为学院心理健康教育中
心，由从事
心理健康教育、教学专职教师组成，并设有专门办公室，主要
任务是对各级层次人员进行
培训，组织开展学校心理健康教育和对教学工
作指导，制定教学计划，开展心理健康选修
和必修课程，开展心理辅导和
咨询，举办心理健康讲座或团体心理辅导等活动。二级是系
、年级组大学
生心理健康教育工作站，由系学生政工干部、班主任组成，主要任务是建<
/p>
立学生系学生心理档案，学生心理健康教育和宣传，并解决一般性的心理
< br>问题。三级是学生的心理自助组织，由各班心理委员和责任心强的学生组
成心理活
动小组，主要工作是及时发现存在心理困惑，心理问题的学生，
向系或学院心理教育中心
汇报，营造一个温馨、和谐的班级氛围，为班级
心理弱势群体提供帮助。
按层次管理原则，有计划有目的培养、培训团队成员素质，是我们拓
展心理健康教育教学的平台，构建心理健康教学模式，完成心理健康教学
目标的需要
。
2.
有计划有系统培养青年教师，为团队可持续发展造血
心理健康教学创新人才培养教学团队一直致力于培养青年教师，提高青年
教师的教学科研能力和实践水平。
（
1
）老教师传帮带培养团队青年教师。自
2005
年以来，通过青年教
师专项培训、课程研讨、专业建设、教改项目整合共研等途径共同培养本
院年轻教师
5
名，极大的提高了年轻教师的教学能力。
200 5
年以来，青年
教师姜言波、田静获得了中国心理健康教育学会颁发的心
理教育与咨询的
专业资格证。
（
2
）为本地区域培养青年教师，并对松原市学前、中小学心理健康
专业
教师成长产生了直接或间接的影响。团队由于在教学改革方面的成绩
突出，成为本地区的
心理学教学研究和实践的中心。
2
．专业（群）人才培养方案的实施
教学计划总学时
顶岗实习时间
行业企业兼职教
学校专任教师授
课总学时及比例
比例
团队分工协作，实施人才共育的形式、途经与方法
师授课总学时及