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第２３卷
第５期
２０１１年
１Ｏ月 < /p>
重庆广播电视大学学报
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０５．
００５
新加坡公立理工学院
课程模式与学生创新实践能力培养
李国渝
（重庆工商职业学
院，重庆４０００５２）
摘要：
新加坡公立理工学院教 育的产生、
发展植根于特定的历史和社会发展需要，其独特而先进的教育理念
< br>和课程模式，明确的人才培养目标定位，以及学生创新实践能力的培养，为我国高等职业教育的改革和发展 提供
了新鲜而有借鉴意义的经验。
关键词：
新加坡；公立理工学院；教育理念；
课程开发；创新实践能力
中图分类
号：Ｇ４０－０５８
文献标识码：
Ｂ
文章编号：１００８—６ ３８２（２０１１）０５—００２３—０６
２０１０年５月１６至６月５日，
笔者作为教育部２０１０年首批派往新加坡培训的高职院校领导海外培训项
目学
员，在新加坡国立大学、南洋理工学院、共和理工学院、新加坡理工学院和义安理工学院考察学习历时
２１天。新加坡公立理工学院在院校治理、校企合作和教育教学管理等方面的理念、经验和做法令
人印象深
刻，特别是课程模式改革、学生创新实践能力培养方面的经验非常值得我们研
究和借鉴。
一
、
新加
坡公立理工学院教育发展背景
新加坡公立理工学院教育的产生和发展有其特定的历史和
社会背景。２０世纪６０年代，
新加坡独立后面临的
形势非常严峻，困
难重重，主要表现在：（１）落后的经济基础；（２）有限的国内市场；（３）教育不普及；（４）高失业率；<
/p>
（
５）种族冲突；（６）无社会和居住保障；（７）面对 外来威胁。
新加坡国家创建前的１９５４年，成立了新加坡理工学院（
Ｓｉ
ｎｇａｐｏｒ
ｅ
Ｐｏｌ
ｙｔ
ｅｃｈｎｉ
ｃ，ｓＰ），
开办了专业文凭、技师文
凭和
技工文凭三个层次的课程，培养少量（
４０００名在校生规模）的基层技术人才和技术工人。新加 坡独立建国后，
为了摆脱建国初期的困境，
适应社会和 经济发展的需要，大力发展教育，
实行人力资本立国是其基本国策。１９６５～
１９７３年之间，
新加坡利用优越的地理位置，以补贴的方式加大了对外资的吸引力度， 重点发展转口贸易和劳动密
集型产业。在这一时期，１９６４年新加坡理工学院重新进
行了办学定位，把技工水平课程转到剐成立的新加坡职业
学院（Ｓｉ
ｎ ｇａｐｏｒｅ
Ｖｏｃａｔｉ
ｏｎａｌ
Ｉ
ｎｓｔ
ｉ
ｕｔ
ｅ，ＳＶＩ）
，
１９６９年 把专业课程转到当时的新加坡大学。１９６８年，
新加坡义安公司
（<
/p>
华人慈善协会）将私立的义安公司学院委托给政府管理，更名为义安工艺学院
（Ｎｇ ｅｅ
Ａｎｎ Ｔｅｃｈｎｉ
ｃａｌ
Ｃｏｌ
ｌ
ｅｇｅ，
ＮＴＣ）。在１９７４—１９８
５年之间，随着经济形势的好转并步入快速发展轨道，
新加坡在贸易转口占经济主导的基础
上，
开始发展技术密集型加工业，出现了国内劳动力资源短缺的问题。
经济的增长在很大程度上依赖外来雇佣劳
动力。因此，在２Ｏ世纪８０年代中
期以前，
新加坡主要是在联合国、日本、法国等国际组织和国家的协助下，进行转
收稿日期：
２０１１一ｏ８＿ｏ６
作者简介：
李国渝（１９５５一），男，
四川安岳人，
重庆工商职业学院党委副书记、
教授，主要从事高等教育经济与管理研究。
２３
Ｅｌ贸易和技术密集型加工业技术人才的培训，如１９７２年成立塔塔政府培训中心，１９７３年
成立罗莱政府培训中
心，１９７５年成立菲利浦政府培训中心．１９８２年设立德新政
府培训中心和日新软件培训中心，１９８３年设立发新
政府培训中心．
这些政府培训中心及理工学院利用发达国家的技术和师资，为新加坡工业的升级和经济的发
展培养了大批技术型人才。
自２０世纪８０年代始，
新加坡经济增长高于其他新兴工业化国家，劳动密集型产业也加速向邻国转移。为保
持其经济高速增长，新加坡政府积极发展知识型经济产业，
鼓励国民创新创业，
２ ０世纪８０年代中期开始向高新
技术产业、金融和信息资讯服务业快速发展，新加坡政
府成立国家科技局
（Ｎａｔｉ
ｏｎａｌ
Ｓｃｉ
ｅ ｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌ
ｏｇｙ
Ｂｏａｒ
ｄ，
ＮＳＴＢ），
设立国家研究中心，
支持战略性高新技术产业的发展 ，
在“科技走廊”框架下，促进企业与学术界的
交流。
１９９０年，淡马锡理工学院（
Ｔｅｍａｓｅｋ Ｐｏｌ
ｙｔ
ｅｃｈｎｉ
ｃ，
ＴＰ）成立；１９９２年，在原德新学院、 日新软件学院和法新学
院的基础上创建南洋理工学院。到２０世纪９Ｏ年代，由ＳＰ、
ＮＰ、
ＴＰ、
ＮＹＰ等４所公立理工学院，以及２００２年成
< br>立的共和理工学院（Ｒｅｐｕｌｉ
ｃ
Ｐｏｌ
ｙｔ
ｅｃｈｎｉ
ｃ，ＲＰ），
形成了独具特色的“政、企、校合作”的新加坡高 等专门技术教育
体系。
二、新加坡公立理工
学院教育理念
１．关于社会使命
输送受过高质量教育和训练
，
准备工作和生活的学生及成人学员，培养他们成为终身学习者，
促进新加坡科
技、经济和社会的发展。我们将利用我们的资源、
专业知识、创造力和创 新，
支持新加坡工商业的发展和国家全球
化的努力（
Ｎ ＹＰ）。
教育和培养我们的学生，
帮助他们毕业后在工 作和生活中成为出色人物。为有志进修的成年人提升他们的技
能和知识，以提高他们的
就业能力（
ＳＰ）。
２．关于课程开发
课程开发的理念——宽基础，重实践，
备专能，
求创新。
三、课程开发程序与组织结构
１．课程开发程序
新加坡高等教育中的“课程”，
其内涵和外延相当于我国的“专业”概念，即为 实现特定培养目标而选择的教育
内容及其进程的总和，
它包括学校的各 门学科和有目的、有计划的教育活动。而我国习惯上所说的课程是一种狭
义的说法，即
课程体系中的教学科目。
以南洋理工学院为例，
其课程 开发程序如下：
（１）课程需求分析（经济社会、企业、学生）；
（２）学院成立专业筹备组进行开发设计；
（３）提呈审批（教学院系、
学院、教育部）；
（
４）课程设置、
教学大纲、
课程协调教师、
教材、
教学设备准备；
（５）教学器材、
教学计划准备；
（６）学生、
教师、
企业反馈。
详细路线图如图１。
２．课程组织结构
理工学院课程组织结构很有特色，
理论教学与实 践教学紧密结合，知识学习和能力培养分层递进。如图２
２４
图１
南洋理工学院课程开发程序图
所示。
四、课程设置、实践和创新能力培养
１．培养目标定位
毕业项目
企业实习
毕业
专向
培训
项目
企业实习
毕业项目
< p>（１２
周）
毕业项目
企业实习
企业
专向培训
实习
企业实习
毕业项目
（１２
１ ｒ
周）
深化培训
学期
＋
学期项目
项
目
（各
１
ｆ
ｌ２０
当
专业基础培训
时）
＋
学期项目
图２ 南洋理工学院课程组织结构图
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