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2019
上教师资格证-小学教育知识与能力刷题班（题目）
一、单选题
1.首次提出应该把教育学作为一门独立学科从学科分类中划分出来的是
（
）
。
A.
康德
C.
夸美纽斯
B.
培根
D.
赫尔巴特
2.下列关于夸美纽斯编著的《大教学论》
，说法正确的是（
）
。
A．标志着“教育
学”作为一门独立学科从其他学科中分离提取出来
B．标志着“教育学”成为一门独立学
科
C．标志着“教育学”作为一门规范、独立的学科正式诞生
D
．标志着“教育学”成为一门大学课程，在大学开始讲授
3.第一个提出要使教育学成为
科学，
并认为应该以伦理学和心理学作为教育
学的理论基础的是（
A.赫尔巴特
）
。
B.裴斯泰
洛奇
C.洛克
D.杜威
4.教育史上传统教育派和现代教
育派的代表人物分别是（
）。
A.夸美纽斯和布鲁纳
B.夸美纽斯和杜威
C.赫尔巴特和布鲁纳
D.赫尔巴特和
杜威
5.（
）是世界上最早的教育著作，其中阐释了“道而弗牵，强而弗 抑，开
而弗达”的启发式教学原则。
A.《论语》
C.《学记》
B.《孟子》
D.《大学》
6.下列关于孔子的描述不正确的是（
）。
A.在教育史上
主张“不愤不启，不悱不发”
B.在教育对象问题上，提出“有教无类”的教育方针
C.教育内容是《诗》《书》《礼》《乐》
D.是最早使用“教育”
一词的教育学家
7.
在我国古代社会发展中，不同时期的教育内容有所区 别。宋元时期的教
育内容主要是（
）。
A.
六经
C.
三科四学
B.
四书五经
D.
六艺
8.
涛涛认 为，小鸭子跟着鸭妈妈学习游泳属于教育现象。由此可知，关于
教育的起源，涛涛的观点
和（
）的是一致的。
A.
凯洛夫
C.
朱熹
B.
孟禄
D.
利托尔诺
9.
西方教育史上，认为教育的最终目的是培养在各方面 都堪称完美的雄辩
家，并被称为“世界上第一部研究教学法的书”的教育著作是（
）。
A.
《理想国》
C.
《大教学论》
B.
《论演说家的教育》
D.<
/p>
《普通教育学》
10.
新中国成立后，
我国 的教育目的从一开始注重培养
“有社会主义觉悟的
有文化的劳动者”，发
展成为“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主
义建设者和接班人”
由此可以看出，
教育目的随着时代的发展而不断增加新的
< br>内容，这体现了教育的（
）。
A.
永恒性
C.
历史继承性
B.
相对独立性
D.
历史性
11.
“自有人生，便有教育 。”这句话体现了教育具有（
）。
A.
历史性
< p>C.
历史继承性
B.
永恒性
D.
相对独立性
12.
影响教育发展规模、速度 以及教育结构变化的决定性因素是（
）。
A.
政治经济制 度
C.
社会文化
B.
社会生产力
D.
人口质量
13.
我国学生在 接受完义务教育之后，
可以选择读普通高中，
也可以选择读
职业中学，这是因为我国实行的是（
A.
单轨型
C.
双轨型
）学制。
B.
分支 型
D.
综合型
14.在教育制度发展史上，出现
实体化教育的阶段是（
）。
A.前制度化教育
B
.制度化教育
C.非制度化教育
D.后制度化教育
15.下列关于我国学校教育制度的说法中，正确的是（
）。
A.我国从清初开始建立学制
B.壬寅学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学
制
C.癸卯学制第一次规定了男女同校
D.癸卯学制是我国首次
实施的学制系统
16.
下列属于教学的是（
）。
A.
龙龙自学通过了司法考试
B.
教师在 办公室模拟授课
C.
老猫教幼仔捕老鼠
D.
劳动课上教师引导学生做手工泥娃娃
17.在知、
情、
意、
行四个德育环节中
A.知
情
B.知
行
C.意
是基础，
行
D.知
意
是关键。
（）
18.
在教育科学研究中被广泛使用的、最基本的研究方法是（
）。
< p>A.
观察法
C.
历史法
B.
调查法
D.
实验法
19
.
大胖老师从教
30
余年来，
经常记录自己在教育 教学实践中的课例，
他
能从一个有实际意义的教学问题展开，
并且验证、
反思
这些做法的
有效性，
提出相关结论和启示。
大胖老师所用的教育研究方法是
（
）
。
A.
教育调查法
C.
教育行动研究法
B.
教育实验法
D.
教育观察法
20.
柏拉图曾提出，
教育的最终目的是培养哲学家和军人，
即奴隶主国家的
最高统治者
和保卫者。这种教育目的论属于（
）。
A.
个人本位论< /p>
C.
辩证统一论
B.
社会本位论< /p>
D.
生活本位论
21.
叶圣陶指出 ：
“教师以身作则，教师本身的行为就是标准和规范，也是
一种极有效的
‘不言之教’。”这句话体现了教师劳动的（
）。
A.
复 杂性
C.
长期性
22.
下列属于 原始社会教育特点的是（
）。
A.
教育与生产劳动、社会 生活融合在一起
B.
教育与生产劳动相脱离，具有非生产性
C.
教育的世俗化
D.
教育的民主化
23.
大学毕业五年的阿静去年刚刚结婚，
多年没拿起书本的她在 丈夫小胡的
带动下一起报了粉笔的教师资格笔试系统班进行学习。
夫妻二 人的行为主要体现
了当今教育（
）的特点。
A.
全民化
C.
多元化
B.
终身化
D.
民主化
B.
创 造性
D.
示范性
24.
中国国家 汉语国际推广领导小组制定了对外汉语教学网络建设标准，
构
建了相关汉
语学习网络平台并提供资源，
在世界各地开发和推广各种对外汉语考
试。
这体现了（
）。
A.
教育具有传递、保存文化的作用
B.
教育具有更新、创造文化的作用
C.
D.
教育具有选择、提升文化的作用
25.
每个学校的实验室里都配有各种各样的实验设备，
这些属于学校文化中
的（
）。
A.
环境文化
C.
制度文化
26.
我国义务教育最本质的特点是（
）。
A.
免费性
C.
普及性
B.
基础性
< br>D.
强制性
B.
物质文化
D.
精神文化
27.
在准备教师资格笔试考试的大龙十分 苦恼，
他非常想通过笔试考试，
但
又感觉记忆综合素质的
知识点太痛苦，不想努力识记。大龙这种动机冲突属于
（
）。
< p>A.
双趋式冲突
C.
趋避式冲突
< p>B.
双避式冲突
D.
多重趋避式冲突
28.健身房内，
倩倩正在进行哑铃胸部塑形课程。
她手握
1kg
的哑铃能够感
受到胸部肌肉的力量，于是换成
1.5kg
的哑铃，但感觉不到差异；随后增加至
2kg
的哑铃，
这时倩倩明显感受到胸部肌肉力量的差异。
这种刚刚能使倩倩感觉
到胸部肌肉力量的最小差异量称为（
A.
绝对感 觉阈限
C.
差别感觉阈限
）。
< br>B.
绝对感受性
D.
差别感受性
< br>29.
课堂上，老师让同学们说一说面粉的用途。A
同学说：“可以做面包 ，
可以做面条，可以做大饼……”一共说出了十几个答案。B
同学说：< /p>
“可以做馒
头，可以当作橡皮泥，可以做糨糊。”A、B
同 学的回答分别体现了发散思维的
（
）特征。
A.
独创性；变通性
C.
流畅性；变通性
B.
变通性；流畅性
D.
变通性；独创性
< p>30.
在讲市优质课时，有个同学突然站了起来，张老师立马说：
“ 这位同学
已经迫不及待地想要告诉大家答案，我们来听听看。”在处理课堂突发事件时，
张老师所表现出来的教育机智属于（
）。
A.<
/p>
心境
C.
应激
B.
激情
D.
情感
31.
张三高考失 利之后长期处于一种消沉的状态中不能自拔，
影响张三情绪
的是（
）。
A.
激情
C.
心情
B.
应激
D.
心境
32.《伊索寓言》中有个小驴过河的故事。有一天，小驴子被妈妈吩咐给姨
妈家送一袋盐。
小驴感觉背着盐走路很吃力，
当它走到河里时，
小 驴子一不小心
摔了一跤，盐在水里就溶化了。当它站起来时，突然感觉身体轻松了许多。
后来
又一次，
妈妈让它给姨妈送棉花，
它背着棉花过河时 想起上次的经历，
于是就故
意跌倒在水中。可是，棉花由于吸收了水越来
越重，可怜的小驴一直下沉，直到
淹死。小驴犯了（）的错误。
A.思维定势
B.功能固着
C.原型启发
D.酝酿效应
33.
看到某件物品时常被其惯用的用途所束缚，很难想 到它其他方面的用
途。这种现象被称为（
）。
A
.
习惯
C.
定向
B.
D.
功能固着
34.
观 看
“最美教师”
“最美司机”
人物事迹所产生的情感体验主要是< /p>
（
）
。
A.
激情
< p>C.
道德感
B.
理智感
D.
美感
35.
上课开始时，
教师会 执行
“起立、
请坐”
这一串动作来引起学生的
（< /p>
）
，
强制性地让学生放弃一切与课本无关的事情，把注意迅
速集中到课堂上来。
A.
无意注意
C.
有意后注意
B.
有意注意
D.
36.任老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲，谁开小
差，
她都一清二楚。这主要体现了任老师注意的哪种品质？（
）
A.注意的分散
B.注意的转移
C.注意的广度
D.注意的分配
37.
木模工人根据图纸想象出 机械零件的形象，这属于（
）。
A.
无意想象
< p>C.
创造想象
B.
再造想象
D.
幻想
38.
三班的记忆大赛如火如荼地开始 了，小星说：“在幼儿园背过的古诗，
我现在都能记住。
”
小宇说：
“今天我们学的古诗我读了一遍就记住了。
”
对此，< /p>
下列说法正确的是（
）。
A.
小星 记忆的准确性好
C.
小宇记忆的敏捷性好
B.<
/p>
小宇记忆的持久性强
D.
小星记忆的准备性强
39.
6
岁的婷婷第一次坐飞机，婷婷的妈妈问婷婷：“是地面上的建 筑物变
小了吗？”婷婷自信地说：“妈妈，没有变小。因为我们飞得越来越高了，它们<
/p>
看起来就很小很小了。”这反映了知觉的（
）。
A
.
选择性
C.
理解性
B.
整体性
D.
恒常性
40.
《精绝古城》中有这样一个片段：对于同一个陶罐，农民认为它是盛放
食物的器皿，考
古学家认为它是历史文物。这体现的是知觉的（
）。
A.
整体性
C.
恒常性
B.
选择性< /p>
D.
理解性
41.
马斯洛认为人的 一切行为都是由需要引起的，并把需要分为七个层次，
下列选项中不属于成长性需要的是
（
）。
A.
尊重需要
C.
审美需要
B.
自我实现的需要
D.
求知需要
42.
红色、橙色、黄色使人产生暖的感觉，绿色、 青色、蓝色使人产生冷的
感觉。这种现象是（
）。
A.
感觉适应
C.
感觉补偿
B
.
感觉对比
D.
联觉
43.
丽丽同学把文言文通篇背完之后，发现自己对于中间部分的印象最模
糊，开头
和结尾却记得相对清楚。造成这种现象的原因是（
）。
A.
前摄抑制
C.
消退抑制
B.
倒 摄抑制
D.
双重抑制
44.
小花 根据铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔等许多具体的笔总结出“笔是写字
的工具”。这反映了其
思维的（
）。
A.
抽象性
B.
< p>概括性
C.
间接性
D.
情境性
45.
王小明参加物理考试，
却发现记不起一些简单而常用的物 理公式，
从记
忆的角度来分析，这属于遗忘理论的（
）。
A.
衰退理论
C.
动机性遗忘理 论
B.
干扰理论
D.
提取失败理 论
46.
老师在课堂上设定一个主题，
将学生分成小组，
由学生小组进行系统研
究，老师在这个过程中给予指导。根据课程的设置
，这节课属于（
）。
A.
地方课程
C.
选修课程
B.
活动课程
D
.
研究型课程
47.
齐老师认为建立一个优秀的班级，就 应狠抓班风与学风。良好的班风、
学风是班级育人的“优质摇篮”的保证。其中“班风”
“学风”属于（
）。
A.
拓展性课程
C.
显性课程
B.
基础性课程
D.
隐性课程
48.
杜威曾说：
“学校 课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是
历史，不是地理，而是儿童本身的社
会活动。”这里强调的是（
）。
A.
分科课程
< p>C.
活动课程
B.
综合课程
D.
必修课程
49.
刘老师在课改经验交流会上 说：
“教学内容要以学科为中心，
教学的目
的是使学生掌
握各科教学的基本知识、
技能、
思想方法，
从而帮助学生形成知识
结构。”根据刘老师的发言可知，刘老师支持（
）课程理论。
< p>A.
学科中心
C.
社会中心
B.
活动中心
D.
儿童中心
50.
基础教育课程改革强调要改善学生的学习方式，
改变课程实施过于强调
接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导（
）的学习方式。
A.
积极、主动、合作
C.
研究、兴趣、 发现
B.
自主、合作、研究
D.
创新、讨论、主动
51.
每个教师的办公桌上都放着一本黄皮书，
它是教材编写、教学、
评价和
考试命题的依据。这本黄皮书是（
）。
A.
课程计划
B.
课 程目标
C.
课程标准
D.
课程方案
52.
针对学科特点与学生接受能力与认识特点，
按照繁简、< /p>
深浅、
难易的不
同程度，
使一种教材的基本 概念和基本原理分层次地重复出现，
逐步扩展，
这种
编排
教材的方式属于（
）。
A.
直线式
C.
阶梯式
B.
螺旋式
D.<
/p>
回旋式
53.
新课程改革整体设计九年一贯的义务教育课程 ，初中阶段设置（
）的
课程。
A.
以综合课程为主
B.
以分科课程为主
C.
分科课程和综合课程相结合
D.
以分科课程为主，综合课程补 充
54.
全国大学生知识竞赛中的冠军蕾蕾，
在致谢词中 表达了对自己启蒙老师
的感谢，说没有启蒙老师的教导就没有今天的自己。这体现了教师
劳动的（
）。
A.
创造性
C.<
/p>
示范性
B.
长期性
D.
55.
歌词
“今天深夜啊灯光仍在亮，
呕心沥血您在写教材，
高大的身影映在
您窗上，啊，每当想起您
，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡”，体现的教师
劳动的特点是（
） 。
A.
连续性
C.
长期性
B.
示范性
D.
创造性
56.
小李老师的大部分时间都在思考如何处理自己和学生之间的关系，
他总
是希望通过控制学生来营造良好的课堂环境，
让级部主任满意自己的 教学管理工
作。由此可见，小李老师正处于（
）。
A.
关注学生阶段
C.
关注成长阶段
< br>B.
关注生存阶段
D.
关注情境阶段
57.
在西方，最早提出“课程”一词的教育家是（
）。
A.
洛克
C.
赫尔巴特
B.
斯宾塞
D.
卢梭
58.<
/p>
课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规
定，它
的三个层次中不包括（
）。
A.
教学计划
C.
教科书
B.
学科课程标准
< br>D.
课程表
59.
布鲁纳认为，
无 论我们选择何种学科，
都务必使学生理解该学科的基本
结构。依此建立的
课程理论是（
）。
A.
百科书式课程理论
C.
实用主义课程理论
B.
综合课程理论
D.
结构主义课程理论
60.
下列课程 类型中，强调直接经验与间接经验关系的是（
）。
A.
必 修课程与选修课程
B.
学科课程与活动课程
C.
学科课程与综合课程
D.
显性课程与潜在课程
< p>61.
某中学将每周二的最后一节课安排为兴趣课，
让学生依据自己 的兴趣去
选课。该学校这样的安排遵循了学生身心发展的（
）。
A.
顺序性
C.
互补性
< br>B.
阶段性
D.
个别差异性
62.《中国达人秀》冠军刘伟在
10
岁时的一次意外中失去了双臂，但他并< /p>
没有因此消沉，而是凭着超凡的毅力每天坚持练习钢琴
7
个 小时，一年内就达
到了钢琴
7
级的水平。
在达人秀晚会上，
他以断臂演奏钢琴的表演征服了全场。
这个故事说明个
体身心发展具有（
）。
A.
个别差异性
< br>C.
互补性
B.
阶段性
D
.
不平衡性
63.
与初中教材相比，
小学 的教材一般会配有更多的图片，
这种设计主要依
据的是个体身心发展的（
）。
A.
顺序性
C.
B.
阶段性
D.
个 别差异性
64.
“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有 用或无用，十
分之九都是由他们受到的教育所决定的。”这是（
）的观点 。
A.
内发论
C.
成熟论
B.
外铄论
D.
多因素相互作用论
65.
桑代克曾说：
“人的智慧
80%
决定于基因，17%
决定于训练，3%
决定
于偶
然机会。”可见，桑代克夸大了（
）对人的身心发展的影响。
A.
环境
C.
遗传
B.
学校 教育
D.
主观能动性
66.
在关 于影响个体身心发展的理论中，“白板说”的观点属于（
）。
A.
内发论
C.
多因素相互作用论
B.
外铄论
D.
原发论
67.下列选项中
，属于形式运算阶段的儿童具有的特点是（
）。
A.游戏时把一张长凳当
作是一匹骏马
B.知道明明的哥哥是暗暗，但不知道暗暗的弟弟是明明
< br>C.认为自己喜欢的娃娃爸爸也喜欢
D.能发现物体在水中受到的浮力与物体排开
的水量有关，
与物体的质地无关
68.
根据皮亚杰的观点 ，守恒观念的形成是儿童认知发展水平达到（
）的
重要标志。
A.
感知运动阶段
C.
具体运算阶段
B.
前运算阶段
D.
形式运算阶段
69.
刚开始学汉字的孩子不能很好地区分“未”跟“末”或“曰”跟“日” ，
这属于（
）。
A.
刺激泛化< /p>
C.
刺激消退
B.
刺激分化
D.
刺激比较
70.
小吕为了鼓励慵懒 的女友小柳经常运动，
告诉她只要每月坚持
20
天晚
上跑步，就奖励一个礼物，结果其女友一个月瘦了
8
斤。从行为主义观 点看，
这属于（
）。
A.
正强化
C.
负强化
B.
惩罚
< p>D.
消退
71.
云云和妈妈经过一家玩具店 ，
云云看到了自己心爱的芭比娃娃，
哭闹着
让妈妈买，妈
妈选择不理睬，云云最后不再哭闹了。这体现了（
）强化原理。
A.
正强化
C.
惩罚
B.
负强化
D.
消退
72.
“杀鸡儆 猴”所产生的强化作用属于（
）。
A.
自我强化
C.
积极强化
B.
直接强化
D.
替代性强化
73.
下列不属于建构主义学 习观的是（
）。
A.
学习的主动建构性
< br>C.
学习的社会互动性
B.
学习的替代性
D.
学习的情境性
74.
某次新生班会上 ，班主任反复强调：
“要预习，只有自己先预习了，才
能跟上老师的节奏
！”依据桑代克的尝试错误说，班主任的强调事项符合（
）。
A.
效果律
C.
准备律
B.
练习律
D.
反馈律
75.
某中学 的宣传栏里贴着本月“学习之星”
“勤俭之星”
“创造之星”等
< br>优秀同学的照片和事迹，
走廊里挂着屠呦呦、
莫言等人的照片和相关介绍。
某中
学这样做体现了德育的（
）。
A.
说服教育法
C.
榜样示范法
76.
学校德育的基本途径是（
）。
A.
学科教学
C.
课外活动
B.
团 队工作
D.
班主任工作
B.
情感 陶冶法
D.
实际锻炼法
77.
刚 上高三的明明平时学习很好，但每逢重大考试都发挥不出正常的水
平，他自己也说随着考
试临近，心情就极度紧张，而且考试时不能集中注意力，
很慌张，考完试之后好长时间都
缓不过来神。明明的这种情况属于（
）。
A.
恐惧症
C.
抑郁症
B.
考试焦虑症
D.
考试障碍症
78.
小敏非常害怕狗，
每次在路上远远地看见狗都会心跳加速，
双腿发抖走
不动
路，
偶尔在电视上看到狗也会感到害怕。
小敏觉得自己的这种情况已经严重
影响了正常的生活。
为此小敏去找了心理医生，
医生针对她的情 况制订了由低到
高的恐惧等级层次，
通过设想情境等方式，
逐渐帮助小敏克服了对狗的恐惧心理。
这种心理辅导的方法是（
）。< /p>
A.
系统脱敏法
C.
合理情绪疗法
B.
森田疗法
D.
消退法
79.
茹茹第一次离家到外地上学，
每天总是反复回宿舍查看是 否锁门，
这属
于（
）。
A.
强迫症
C.
抑郁症
B.
焦虑症
D.
恐惧症
80.
张老 师为了调动学生学习的积极性，
给表现好的同学发小红花，
每当学
生累计获得
10
朵小红花之后就可以换取相应的奖励，这种方法称为（< /p>
）。
A.
强化法
C.
代币奖励法
B.
行为塑造法
D.
自我控制法
81.
最近天气转凉，
为了预防流感，
有效保证小学生的身体健康，
教师不应
该采取的措施是（
）。
A.
加强体育锻炼，提高自身抵抗力
B.
流感流行期避免去人多的公共场所
C.
居室禁止 开窗通风换气，避免流感病毒趁机传入教室
D.
教室等场所应进行消毒< /p>
82.
一年级（1）班的班主任发现，班内的张小龙同学削铅笔时不小心割 伤
了手指，此时班主任首先应该采取的措施是（
）。
A.
对张小龙进行批评教育
B.
擦上消毒药水，如双 氧水
C.
用清水清洗伤口
D.
盖 上消毒纱布，包扎固定
83.
班主任了解学生最基本的方法是（
）。
A.
谈话法
C.
观察 法
B.
调查访问法
D.
学生作品 分析法
84.
谢老师在接手二年级（2）班时，利用班会时间跟同学们制 定了本班的
月目标和学期目标，
又将班里的
50
个同学分成
10
个小组，
并帮助他们制定出
小组目标和个人目标。由此看出，谢老师在进行班级管理时用了（
）的方法。
< p>A.
常规管理
C.
民主管理
B.
平行管理
D.
目标管理
85.
王老师是山东某学校的历史老师，在讲授抗日战争这一节内容的时候，
王老师组织全班同学到当地的抗日纪念馆参观，
在抗日纪念馆中学习抗日战争这
一节的内容。王老师采用的教学方法是（
）。
A.
实践活动法
C.
实验法
B.
D.
参观法
86.
在
1500
多年前的古代中国、
古代西方，
教师 向学生传授知识和发展能
力一般都采用（
）。
A
.
个别教学制
C.
道尔顿制
B.
班级授课制
D.
特朗普制
87.
有这样一条新闻曾经充斥着人们的眼球：
某名牌大学的大一新生，
带父
母上学，其原因是需要父母帮忙洗衣服、收拾卫生、做饭。看到这样的新闻，不
禁让人感叹“高分低能”的现象。“高分低能”现象违背了教学过程的（
）规
律。
A.
直接经验与间接经验相统一
< p>B.
掌握知识与发展能力相统一
C.
教师主 导与学生主体相统一
D.
传授知识与思想教育相统一
88.
老师通过不断给弹簧秤上挂砝码的方式来演示
“弹簧伸长长度和受力的
关系”，这说明该老师使用的方法是（
）。
A.
实验法
C.
演示法
B.
讨论法
D.
谈话法
89.
老师在讲完《背影》一课后，希望大家回家再细读有关“背影”描写的
段落，这属于教学
过程的（
）阶段。
A.
巩固知识
B.
检查知识
C.
领会知识
D.
运 用知识
90.
夸美纽斯说：
“应该尽可能地把事物本身或 代替它的图像放在面前，
让
学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。”这句话
体现了（
）的教学原则。
A.
启发性
C.
巩固性
B.
循序渐进
D
.
直观性
91.（
）试图将班级教学、分组教学和个别教 学的优点结合起来，既能集
体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研。
A.
特朗普制
C.
分组教学制
B.
道尔顿制
D.
个别教学制
< p>92.
数学课上，陈老师提出“长方形与正方形有什么不同”这个问题，让同
学们共同探讨，得出结论。这种教学方法是（
）。
A.
讨论法
C.
谈话法
B.
讲授法
D.
练习法
93.
可以简单概括为“班、课、时”的教学组织形式是（
）。
A.
C.
分组教学
B.
班级授课制
D.
特朗普制
94.
小羽很想知道为什么钉子、
铁块会沉入海底，
而用钉子与铁块等材料制
成的轮船却可以浮在海面上。为此，小羽在学习浮力这一章的内容时十分专注，
< br>根据学习动机的分类，小羽的动机属于（
）。
A.
认知内驱力
C.
附属内驱力
B.
自我提高内驱力
D.
普通内驱力
95.
在桐桐的眼里，
努力学习数学不是因为对数学有极大的兴趣，
也不是因
为想掌握数学知识、提高能力，而是为了得到父母的赞赏、老师的夸奖。桐桐的
学习动机属于（
）。
A.
认知内驱力
C.
自我提高内驱力
B.
附属内驱力
D.
成绩内驱力
96.
小龙同学平时 学习过于懒散，
每次考试他都存在侥幸心理，
总是寄希望
于猜、蒙答案。对于每次考试，他总说是因为运气不好，所以没考好。如果你是
他的班主
任，你会劝他将考试失败的原因归于（
）。
A.
不够努力
C.
能力不足
B.
考试太难
D.
运气太差
97.
为了记忆“wh istle”这个单词，小明根据单词发音编了一句口诀“吹
哨的男人猥琐”。此处小明
使用的策略是（
）。
A.
组织策略
C.
精细加工策略
B.
调节策略
D.
计划策略
98.
下列有关学习动机与学习效果之间 关系的表述，正确的是（
）。
①学习难度大，学习动机水平高，学习效果
好
②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好
③学习任务容易
，学习动机水平高，学习效果好
④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好
A.
①②
C.
②③
B.
①④
D.
②④
99.
先学习蟾蜍、青蛙，再学习两栖动物。这属于（
）。
A.
下位学习
C.
并列结合学习
B.
概念学习
D.
上位学习
100.
胡老师在期末考试之前组织了一次小测验，成绩出来之后，胡老师对
大家说：
“这次考试我们不按分数高低进行排名，
只要考试成绩在
70
分以上的
就算合格。”胡老师的这种评价属于（
）。
A.
相对性评价
C.
个体内差异评价
二、简答题
1.简述《小学教师专业标准（试行）
》 中“师德为先”的理念。
B.
绝对性评价
D.<
/p>
终结性评价
2.
简述课程内容的三种文本表现形式。
3.简述提高记忆能力的方法。
4.简述小学德育的途径。
5.简述提高问题解决能力的教学。
6.简述学校教育起主导作用的原因和
表现。
三、材料分析题
1.
李华出生于四川一个 清贫的农村家庭，自幼性格较内向，是个非常文静
的女孩，懂事独立。虽然父母文化程度
不高，但是对李华的学习管得很严。入学
以来，李华一直刻苦学习，成绩较好，同学关系
融洽。
2013
年，
父母离开老家，
来到 嘉兴打工，
之后李华由爷爷奶奶照顾。
2017
年
7
月，李华小学毕业，也随同父母来到嘉兴，转校至当地初中。由于工地工作时
间较长，李华也比较自觉，因此，父母对李华的学习关注减少，双方交流沟通的
< br>机会也不多。
初一入学一段时间后，
李华感觉不适应新学校环境，
总是闷闷不乐。
上课她几乎都低着头，不敢举手，不敢看老师，不敢说话。由于李
华不好意思跟
新同学接触，班里的同学对她都不太熟悉。下课时，其他同学在走廊上玩耍
，她
则经常独自坐在教室里或者站在一旁观看。
两个月以来，
< p>她的成绩明显下降，还
有些焦虑……
（1）
结合马斯洛的需要层次理论，分析李华学习成绩下降的原因。
（2）作为这个新班级的班
主任，你如何培养良好的班集体？
28.
杨老师正在上课，
突然，
一只小麻雀飞来，
肆无忌惮地站在窗台上叽叽
喳
喳地叫个不休。
同学们都用好奇的目光看着它，
甚至有的同学按捺不住，
想跑
去捉它。此时，杨老师便转换了话题，对学生说：
“有这样一 副对联，谁先对出
来，期中考试多加
5
分。”同学们一听 马上回过头来，显得激情洋溢。杨老师
接着说：“上联是‘一只麻雀鸣窗台’。”同学们
深思后，有人对出“一行白鹭
上青天”，也有人对出“满室学生看窗外”……“还有更好
的对法，这就留给同
学们课下去思考吧，现在言归正传。”……
（1）试评析杨老师对“麻雀事件”的处理。
（2）请谈谈教师在处理课堂上突发事件的
注意事项。
3.
甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在 数学竞赛中得
过奖。
升入初中后，
在第一次摸底测验中，
他的成绩很不理想，
班级排名在
30
多
< p>名，回家又受到父母的责骂，这使他很有挫败感。他很想取得成绩，但又认为自
己做不到，
甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。
有一次，
老师还用
鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的
”。久而
久之，他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓
的态度。
（1）分析甲同学对学习丧失信心的原因。
（2）结合材料，阐述新课改下教师应如何评价学生。
4.王老师在讲授《
吆喝》一文，对于感知能力较强的学生，直接引导他们通
过对文本的理解，认识到“吆喝
”是一种来源于日常生产生活的声乐艺术；而对
于缺乏感知能力的学生，
王老师引导学生转换角色，
选择自己的文具并假定其要
出售，
为了让自己的物品更能吸引顾客，
学生定
会使吆喝更加动听，
更有新意，
学生在反复修改与亲身体验中 自然能够加深对
“吆
喝”这一声乐艺术的认识。
（1）结合材料分析，王老师进行教学所依据的教学原则是什么？
（2）根据材料中王老
师所依据的教学原则，谈一下在教学中运用相应教学
原则的要求。
5.
小明和小华是同桌，某次考试中均得了
85
分。小明开心地 说：“我太
幸运了，昨天做了套模拟题，居然有
3
道题和 试卷重复。”小华却嘟着嘴说：
“唉，
我已经复习得很充分了呀，
可是还有几道题目不太明白，
最后一道题用哪
个公式呢？看来，
我还得好好地看看。”
（1）根据归因理论，分析一下两个人态度差异的原因。
（2）作为教师，该如何引导学生进一步发展？
6.
李明 同学上课总是开小差，不守纪律，和同学交头接耳，为此，王老师
曾无数次批评他，但收
效甚微。因此王老师决定改变方法，当他又一次捣乱时，
王老师没有像原来那样批评他，
而是和气地与他谈心：
“你认为你今天课上向同
学扔纸条
，
对吗？”
他说：
“不对。
”
“错 在哪儿？”
“上课应该认真听课。
”
……
王老师发现他经常帮助同学们，
对于有困难的同学，
他总是乐于伸出双手，
于是
又表扬了他：“你是个很棒的学生，品质高尚，乐于助人，同学们都很喜欢
你，
而且你很聪明，
只要上课认真听讲，
一定会取得很好 的成绩。
”
听完王老师的话，
李明掩饰不住内心的喜悦，
并跟老师说：
“我一定会努力。”随后，王老师面对
全体同学又表扬了他
，并对同学们说：
“李明是我们的小雷锋，我们相信李明同
学从明天开始
会彻底改变自己。”然后，让大家鼓掌鼓励，李明看到同学们都在
鼓励他，
又看到老师期望的目光，
红着脸低下了头。
第二天、
第三天…… 慢慢地，
李明变了，不再是原来那个好动、捣乱的李明了，现在他对学习更加积极了，他
的成绩也明显提高了，上课的注意力比以前集中多了。
（1）请
对王老师的做法进行评析。
（2）谈谈教师应该如何正确处理师生关系。
2019
上教师资格证-小学教育知识与能力刷题班（答案）
一
、单选题
1.【答案】B
【解析】
本题考查对教 育史中著名人物及事迹的认识。
培根是英国文艺复兴
时期的唯物主义哲学
家，
是实验科学的创始人，
也是近代归纳法的创始人。
他在
1623
年发表的《论科学的价值和发展》一文中首次提出应该把教育学作为一 门
独立学科从学科分类中划分出来。B
项正确。
A
项：
康德是德国古典哲学的创始人，
他曾于
17 76
年在德国的柯尼斯堡大
学的哲学讲座中讲授教育学，
也是最早在大学里讲授教育学这门课程的人。
与题
干不符，排除。
C
项：夸美纽斯是捷克著名教育家，被称为“教育学之父”。其著作《大教
学论》标志着教育学开始成为一门独立学科。与题干不符，排除。
D
项：赫尔巴特是德国著名教育家，被誉为“现代教育学之父”
“科学教育
学的奠基人”。其著作《普通教育学》是教育学作为一门规范、独立的学科正式
< br>诞生的标志。与题干不符，排除。
故正确答案为
B。
2.【答案】B
【考点】教育基础——教育学基础知识
【解析】
本题考查教育学基础知识。
《大教学论》
是夸美纽斯的 代表作。
《大
教学论》标志着教育学成为一门独立学科。B
项正确。
A
项：培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中首 次指出应该把“教
育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。与题干不符，排除。<
/p>
C
项：《普通教育学》是赫尔巴特的代表作。《普通教育学》标志着教育学
作为一门规范、独立的学科正式诞生。与题干不符，排除。
D<
/p>
项：康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于
1776
年在德国 的柯尼
斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。与题干不符，排除。
故正确答案为
B。
3.【答案】A。
【解析】赫
尔巴特的核心思想有
①将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；
②强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、
教材中心、
课堂中心的特点；
③提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法
四个
阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段
教学法”；
④教育性教学原则：
“我想不到有任何无 教学的教育，正如相反方面，我不
承认有任何无教育的教学。”；
⑤教育的目的：培养良好的社会公民。
4.【答案】D
【解析
】
本题考查对传统教育派和现代教育派相关知识的识记情况。
传统教
育派指德国教育家赫尔巴特及其教育理论和教学模式，
该学派把教学过程分为明
了、联想、系统、方法四个阶段，重视课堂教学、教师主导作用、传授系统的科
学知识。
现代教育派是指以美国著名的实用主义教育家和思想家杜威的教育理论
为代表的教育流派，其主要的教育观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经
< br>验的改造，强调教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，从做中学，不断
改
造自己的经验。D
项正确。
夸美纽斯是近代教育学之父，
其
《大教学论》
是近代最早的一部教育学著作，
是近代独
立形态教育学的开端，
标志着教育学开始成为一门独立学科。
夸美纽斯
< p>对学年制、班级授课制进行了概括和总结，提出了“泛智”教育。布鲁纳是美国
教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之
一，主
张结构主义课程理论和发现教学法。A、B、C
三项与题干不符，排除。
故正确答案为
D。
5.【答案】C
【解析】本题
考查对《学记》的认识。《学记》是中国古代，也是世界上最
早的教育著作，据考证由孟
子的弟子乐正克所著。
《学记》提出以下教育原则和
方法：（1）“化民
成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；（2）“建国君民，
教学为先”阐述了教育与政
治的关系；（3）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
阐释了启发式教学原则；（4）“
学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展的特
点，循序渐进；（5）“是故学然后知不足
，教然后知困。知不足，然后能自反
也；
知困，
然后能自 强也。
故曰：
教学相长也”
阐释了教与学的关系。
因此，
《学
记》阐释了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的启发式教学
原则。C
项正确。
A
项：
《论语》由孔子 弟子及再传弟子编写而成，主要记录孔子及其弟子的
言行和孔子的思想。与题干不符，排
除。
B
项：
《孟子》记载了孟子及其弟子关于政治、教育 、哲学、伦理等思想观
点。与题干不符，排除。
D
项：《大学》相传由曾子所作，其中提出“明明德、亲民、止于至善”的
“三纲领”和
“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的“八
条目”。与题干不符，
排除。
故正确答案为
C。
6.【答案】D
【考点】教育学——教育与教育学——教育学的产生与发展
【解析】<
/p>
本题考查孔子的教育思想。
“教育”
一词最早见于
《 孟子·
尽心上》
。
孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与
存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰
不愧于天，
俯不怍于人，
二乐也；
得天下英才而教育之，
三乐也。
”
最早提出
“教
育”一词是孟子，而不是孔子。因此，D
项表述错误，为正确选项。
A
项：“不愤不启，不悱不发”出自《论语· 述而》，其意思是不到他努力
想弄明白而不得的程度不要去开导他；
不到 他心里明白却不能完善表达出来的程
度不要去启发他。
如果他不能举一反 三，
就不要再反复地给他举例了。
与题干不
符，排除。<
/p>
B
项：“有教无类”，出自于《论语·卫灵公》，意思是不管什么人都可以
受到教育，是孔子的教育思想。与题干不符，排除。
C
项：《诗》《书》《礼》《乐》等著作是孔子为了教学需要，对历史文献
进行整理
研究所编制而成。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为
D。
7.【答案】B
【解析】本题考查中国古代社会的教育内容。宋
元时期，书院开始盛行，程
朱理学成为主流思想，
四书五经成为宋元时期 的主要教育内容，
也是科举的考试
内容。
四书五经是四书 、
五经的合称，
泛指儒家经典著作。
其中，
四书指 的是
《大
学》
《中庸》
《论语》
《孟子》，五经指《诗经》
《尚书》
《礼记》
《易经》
《春
秋》。B
项正确。
A
六经是指经过孔子整理而传授的六部先秦古籍，
包括
《诗 》
《书》
《礼》
《易》《乐》《春秋》六部儒家经典，是
孔子提倡的教育内容。其中《乐经》在
秦代失传。与题干不符，排除。
< br>C
项：
三科四学是西方中世纪教会教育的主要内容。
三科包 括文法、
修辞和
辩证法，四学包括算术、几何、天文、音乐，统称为七艺
。与题干不符，排除。
D
项：六艺指礼、乐、射、御、书、数，是中国古 代奴隶社会的主要教育内
容。与题干不符，排除。
故正确答案为
B。
8.【答案】D
【解析】
本 题考查教育的起源学说。
生物起源说是第一个正式提出的教育起
源学说，
代表人物有沛西
·
能、利托尔诺。生物起源说是以达尔文生物进化论
为指导的，
认为教育起源于动物的本能，
尤其是高等动物，
< p>生来就具备一种由遗
传而获得的潜在的教育能力，
从而使后代能持续 地繁衍下去。
教育是一种生物现
象，不是人类所特有的现象。题干中，涛
涛认为，小鸭子跟着鸭妈妈学习游泳属
于教育现象，
这是典型的生物起源 说的观点，
因此涛涛的观点和利托尔诺的是一
致的。D
项 正确。
A
项：
劳动起源说代表人物有米丁斯基、
凯洛夫。
劳动起源说是在直接批判
生物起源说和心理起源说否认教
育的社会性的基础上，
在马克思历史唯物主义理
论的指导下形成的。这种
观点认为，生产劳动是人类和社会形成、生存、发展的
基础，也是社会一切活动，包括教
育产生与发展的基础。与题干不符，排除。
B
项：
心理起 源说代表人物是孟禄。
心理起源论认为教育起源于儿童对成人
无意识的模
仿，
把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，
没有认识到
教育的目的性。与题干不符，排除。
C
项：
神 话起源说是最古老的观点，
代表人物是朱熹。
神话起源说认为教育
是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于
神或顺从于天。与题干不符，排除。
故正确答案为
D。
< br>9.【答案】B
【解析】
本题考查教育学萌芽阶段著作与观点的对 应。
昆体良是古罗马教育
家，他的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原
理》）是西方最早的教育著作，
也是世界上第一部研究教学法的书。
题干 中所描述的教育的最终目的在于培养完
美的雄辩家这一观点出自教育著作《论演说家的教
育》。B
项正确。
A
项：
《理想国》是古 希腊著名哲学家柏拉图重要的对话体著作之一，是西
方政治思想传统的最具代表性的作品
。
该著作通过苏格拉底与他人的对话，
给后
人展现了一个
完美优越的城邦。与题干不符，排除。
C
项：
《大教学论 》是捷克教育家夸美纽斯的代表作，也被视为教育学开始
成为一门独立学科的标志。与题
干不符，排除。
D
项：
《普通教育学》是德国教育家赫尔 巴特的主要教育著作，标志着教育
学作为一门规范、独立的学科正式诞生。与题干不符，
排除。
故正确答案为
B。
10.【答案】D
【解析】
本题考查对教育属性的认识。
教育的历史性是指教育 在不同的社会
或同一社会的不同历史阶段，其性质、目的、内容等各不相同，每个时期的
教育
都具有自己的特点。
题干中，
我国的教育目的在不同 时期有着不同的特点，
正是
教育活动历史性的体现。D
项 正确。
A
项：
教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会 现象，
只要人类社会存在，
教育就存在，即教育与人类社会共始终。与题
干不符，排除。
B
项：
教育的相对独立性是指教育具有自 身的运行规律和发展特点，
具体体
现在：（1）教育具有质的规定性；（
2）教育具有历史继承性；（3）教育与社
会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。与
题干不符，排除。
C
项：
教育的历史继承性是指教育要注 意继承与发扬本民族的传统，
这是教
育相对独立性的体现。与题干不符，
排除。
故正确答案为
D。
11.【答案】B
【解析】
本题考查教育的社会属性。
教育的社会属性分别有永 恒性、
历史性
和相对独立性。
其中，
永恒 性是指教育是人类所特有的社会现象，
只要人类社会
存在，
教育就存在。题干中，
“自有人生，
便有教育”
表明了人在，< /p>
教育就存在，
体现了教育的永恒性。B
项正确。
< p>A
项：历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、
目的、
内容等各不相同，
每个时期的教育都具有自己的特点。
与题干不符，
排除。
C
项：历史继承性是指教 育要注意继承与发扬本民族的传统。与题干不符，
排除。
D
项：相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。与题干不符，
排除
。
故正确答案为
B。
12.【答案】B
【解析】
本题考查社会经济对教育的制约的相关知识。
生产力的发 展水平即
社会经济的发展水平决定了教育事业发展的规模、
速度和结构的 变化；
生产力的
发展水平制约着人才培养的规格和教育机构；生产力的发
展水平促进着教学内
容、教学方法和教学组织形式的变革。B
项正确。< /p>
A
项：政治经济制度决定教育的性质、教育的领导权、受教育的权利，决定
着教育目的和思想品德教育的内容。与题干不符，排除。
C
项：
社会文化影响着教育目的和教育观念；
文化对学校教育的影响主要 表
现在教育内容上；
文化对教育教学方法、
教学组织形式 和师生关系等也有一定的
影响。与题干不符，排除。
D
项：人口质量影响教育质量。与题干不符，排除。
故正确答案为
B 。
13.【答案】B
【解析】
本题考查对我国学 制的认识。
分支型学制是
20
世纪上半叶苏联建
< br>立的一种学制。
这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，
到中等教 育阶
段分职业教育和普通教育两个分支的学制。
从形态上看，
< p>我国现行学制是从单轨
学制发展而来的分支型学制。
因此，
题干中出现的这种现象是因为我国实行的是
分支型学制。B
项正确 。
A
项：单轨型学制的特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小 学、
中学到大学，
各级各类学校相互衔接。
单轨制最早产 生于美国，
后被世界许多国
家采纳。这种学制有利于教育的普及，但教育
参差不齐、效益低下、发展失衡，
同级学校之间教学质量相差较大。与题干不符，排除。
C
项：双轨型学制中一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学 ，
具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，
是以培养劳动者为目的的。
欧洲国家都曾采用过双轨型学制，
这 种学制不利于教
育的普及。与题干不符，排除。
D
项：没有综合型这种学制类型，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为
B。
14.【答案】A
【解析】
本题考查 教育制度在形式上的发展。
教育制度在形式上共经历三个
发展阶段：（1
）前制度化教育；（2）制度化教育；（3）非制度化教育。其中，
前制度化教育始于人
类早期的原始社会教育，
到奴隶社会后逐渐出现了定型的形
式化教育（即
实体化教育）。因此，出现实体化教育的阶段是前制度化教育。A
项正确。
B
项：制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄
< p>分级的教育制度，
它从初等学校延伸到大学，
并且除了普通的学术性 学习，
还包
括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。近
代学校系统的出
现，
开启了制度化教育的新阶段。
中国近 代制度化教育兴起的标志是清朝末年的
“废科举、兴学堂”及颁布了全国统一的教育宗旨
和近代学制。与题干不符，排
除。
C
项：非制度 化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”
库姆斯等人主张的非正规教
育的概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制
度化教育思潮的代表。
同时，
现在所提倡的构建学习化社会的理想是非制度化教
育的重要体现。
与题干不符，排除。
D
项：后制度化教育为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为
A。
15.【答案】D
【解析】本题考查我国学制的演变。1903
年，清政府任命张之洞、荣庆、
张百熙三人重新修订拟定了《奏定学堂章程》，1904
年初颁布实行，又称“ 癸
卯学制”
。
这是我国第一部由国家颁布并在全国实施的 学制系统，
成为中国近代
教育走向制度化，法制化阶段的标志。D
项正确。
A
项：
我国学制的建立是从清末开始的 。
1840
年鸦片战争后，
帝国主义列强
的疯狂侵略和国内资本主义势力的兴起，
迫使清政府不得不对延续了几千年的封
< br>建教育制度进行改革。
于是开始
“废科举、
兴学校”
，
改革教育，
制定现代学制。
与题干不符，排除
。
B
项：壬寅学制是以日本学制为蓝本，是由张百熙起草的，它是中国近 代教
育史上最早由国家正式颁布的学制系统，
但并没有实行。
< p>壬子癸丑学制是蔡元培
在
1912
年出的，
是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
与题干不符，
排
除。
C
项：壬子癸丑学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然 科学的
内容，
将学堂改为学校，
是我国教育史上第一个具 有资本主义性质的学制。
与题
干不符，排除。
故
正确答案为
D。
16.【答案】D
【解析】本题
考查对教学概念的理解。教学，是在国家教育目的规范下，由
教师的教与学生的学共同组
成的一种活动。
这种教育活动的核心，
是学生通过教
师有
目的、
有计划的积极引导和培养，
主动掌握系统的文化科学知识和技能，
发
展能力，增强体质，陶冶品德、美感，从而促进学生自身全面发展的过程。教学
一定是双边的，
不仅有教师的教，
还有学生的学。
在劳动课上教师引导学生做手
工泥娃娃，包含教师的教和学生的学，体现了教学
的双边性，符合教学的概念。
D
项正确。
A
项：没有体现出教师的教，只体现了学生的学，不符合教学的概念。与题
干不
符，排除。
B
项：没有体现出学生的学，只体现了教师的教，不符合教学 的概念。与题
干不符，排除。
C
项：教学属于教 育的一种，只有人类才有教育，因此动物界不存在教学。
与题干不符，排除。
故正确答案为
D。
17.【答案】B
【解析】
在德育的四个环节中，
知、
情、
意、< /p>
行四个基本要素是相互作用的。
其中，“知”是基础，“行”是关键故本题
选
B。
A、C、D
三项：为干扰项，排除。
故正确答案为
B。
18.【答案】A
【解析】
本题考查教育的研究方法。
观察法是指研究者依据一定的目的和计
划，在自然条件下对研究对象进行系统的、连续的观察，并做出准确、具体和详
尽的记录，
以便全面而正确地掌握所要研究的情况的一种研究方法。
观察 法是教
育科学研究中广泛使用的、最基本的研究方法。A
项正确。
B
项：调查法是指在教育理论指导下，运用问卷、访谈、作品分析、测量等
方法，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分析之后，
从中概括出规律性结论的一种研究方法。与题干不符，排除。
C
项：
历史法是以历史研究法来研究教育科学，
是通过搜集某种教育现象发
生、
发展和演变的历史事实，
加以系统客观的分析研究，
从而揭示其发展规律的
一种研究方法。与题干不符，排除。
D
项：
实验法是按照研究目的，
合理地控制或创设一定条件，
人为地变革研
究对象，
从而验证研究假设，
探讨教育因果关系，
揭示教育工作规律的一种研究
方法。与题干不符，
排除。
故正确答案为
A。
19.【答案】C
【解析】
本题考查对教育研究的基本方法的识记。
题干中，< /p>
大胖老师记录自
己在教育教学工作中真实存在的课例，
围绕 一个有实际意义的教学问题展开课堂
教学，有具体的措施和做法，并且验证、反思这些做
法的有效性，提出相关结论
和启示，是运用教育行动研究法的体现。C
项 正确。
A
项：教育调查法是指研究者通过访谈、问卷等方式，有目的、有 计划地收
集研究对象的有关资料，
对取得的第一手资料进行整理和分析，
从而揭示事物的
本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。与题
干不符，排除。
B
项：
教育实验法是指研究者按照研究目 的，
合理地控制或创设一定的条件，
人为地影响研究对象，
从而验证假设，
探讨条件和教育对象之间的因果关系的研
究方法。与题
干不符，排除。
D
项：
教育观察法是指研究者在自然条件 下，
通过感官或借助于一定的科学
仪器，
有目的、
有计划地对研究对象进行系统考察，
从而获取经验事实的研究方
法。与题干不符，排除。
故正确答案为
C。
20
.【答案】B
【解析】
本题考查教育目的的相关理论。
社 会本位论主张从社会发展的需要
出发，
注重教育的社会价值；
< p>主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。题干
中柏拉图提出的教
育的最终目的是培养国家的统治者和保卫者，
是从社会发展的
需要考虑的
，属于社会本位论的观点。B
项正确。
A
项：
< p>个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律
和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，
发展人的
个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。
C
项：< /p>
辩证统一论的代表人物是马克思，
主张教育目的的制定要从社会发展
需要和人的自身发展需要两方面出发。与题干不符，排除。
D
项 ：
生活本位论主张把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，
提出
< p>教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”，或以教育即生活而提出“教育
适应生活说”，其典型代表是斯宾塞和杜威。与题干不符，排除。
故正确答案为
B。
21.【答案】D
【解析】
本题 考查教师劳动的特点。
题干中叶圣陶的名言体现出：
任何一个
教师都有意识或无意识地、
自觉或不自觉地对学生进行示范。
因此，
教师必须以
身作则，为人师表。D
项正确。
A
项：
教师劳动的复杂性表现为教育目的的全面性、
教育任务的 多样性、
劳
动对象的差异性。与题干不符，排除。
B
项：
教师劳动的创造性表现在因材施教、
教学方法上的不断更 新、
教师需
要“教育机智”三个方面。与题干不符，排除。
C
项：
教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，
教育的影响具有迟效
性。“十年树木，百年树人”就是对这个道理的最佳阐释。与题干不
符，排除。
故正确答案为
D。
22.【答案】A
【解析】本题考查对原始社会教育特点的识记。原始社会的教育特点包括：
（1）无阶级性、公平性；（2）教育与生产劳动、社会生活融合在一起；（3）
教育内容简单，教育方法单一。A
项正确。
B
项：< /p>
教育与生产劳动相脱离，
具有非生产性，
是古代学校教育的基本特征 。
与题干不符，排除。
C
项：
教 育的世俗化是指学校不再只是教会的附属机构，
国家政权以及其他
世俗力
量开始投资兴办并管理学校，
是近代社会教育的特点。
与题干不符，
排除。
D
项：
教育的民主化是指一方面追求让所有人都 受到同样的教育，
另一方面
追求教育的自由化。与题干不符，排除。
故正确答案为
A。
23.【答案】B
【解析】
本题考查
20
世纪以后教育的特点。
< p>教育的终身化是适应科学知识
的快速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教
育思想和教育制度。
它的
本质在于提倡现代人的一生应该是终身学习、<
/p>
终身发展的一生。
题干中，
阿静在
结束了大
学教育五年后，
与其丈夫继续选择粉笔进行学习，
主要体现的就是追求
< p>终身发展、终身学习。B
项正确。
A
项：< /p>
教育的全民化是指教育必须面向所有的人，
即人人都有接受教育的权
利，且必须接受一定程度的教育。与题干不符，排除。
C
项：< /p>
教育的多元化是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
其
具体表现为培养目标的多元化、
办学形式的多元化、
管理模式的多元化、
教学内
容的多元化、评价标准的多元化等。与题干不符，排除。
D
项：
教育的民主化既追求让所有人都受到同样的教育，
也追求教育的自由
化。与题干不符，排除。
故正确答案为
B。
24.【答案】C
【解析】本题考查教育与
社会文化的关系。教育的文化功能包括：（1）教
育具有传递、保存文化的作用；（2）
教育具有传播和交流文化的作用；（3）教
育具有选择、提升文化的作用；
（4）教育具有更新和创造文化的作用。题干中，
制定对外汉语教学网络建设标准，<
/p>
构建相关汉语学习网络平台并提供资源，
在世
界各地开发和
推广各种对外汉语考试，
为世界各地的学习者提供了学习汉语、
了
解中国文化的机会，体现了教育具有传播、交流文化的作用。C
项正确。
A
项：教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，
这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，
从
而实现对文化的筛选、整理、传递和保存。与题干不符，排除。
B
项：
教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才；
教育选择 文
化并将选择后的文化确定为教育内容，
使得文化更具有生命力；
教育带来的文化
交流，
使原生文化在与多元文化交融后，
激发出文化创新的生机和活力。
与题干
不符，排除。
D
项：文化选择，是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。教育对文化的选择
意味着价值的取舍和认知意向的改变，
是为了文化自身的发展与进步。
< p>与题干不
符，排除。
故正确答案为
C。
25.【答案】D
【解析】
本题考查义务教育的本质 特点。
义务教育的最本质特点就是强制性，
强制性又称义务性，
即让适龄儿童、
少年接受义务教育是学校、
家长和社会的义
务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的处罚。家长不送学生上学，家长要承担
责任；学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任；学校不提供相应的条
件，也要
受到法律的处罚。D
项正确。
A
项：
免费 性是指义务教育法明确规定了免收学费和杂费，
但免费性不属于
我国义务
教育最本质的特点。与题干不符，排除。
B
项：基础性是我国义务教育教 学计划的三个基本特征之一。与题干不符，
排除。
C
普及性是指原则上义务教育覆盖我国所有适龄儿童、
少年，
也包括具
有接受教育能力的残疾适龄儿童、
少年。
普及 性不属于我国义务教育最本质的特
征。与题干不符，排除。
故正
确答案为
D。
26.【答案】B
【解析】
本题考查学校文化的内容。
学校物质文化是学校文化的空间物态形
式，
是学校精神文化的物质载体，
包括学校环境文化和学校设施文化。
教学仪器、
图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施都属于学校设施文化。B<
/p>
项正确。
A
项：学校环境文化指学校在校园建筑、学校标识 、校容校貌、校园绿化、
教育教学场所、校园环境卫生等自然因素方面所体现出来的价值
观念与教育理
念。与题干不符，
C
项：
学校制度文化又称规范文化，
主要指保证学校运行的组织形态、
规章
制度和角色规范。与题干不符，排除。
D
项：学校精神 文化又称观念文化，是学校文化的核心。它包括办学宗旨、
教育理念、共同愿望、道德观
念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、校歌、
校徽、校报等。与题干不符，排除。
故正确答案为
B。
27.【答案】C
【解析】
本题考查对动机冲突类型的认识。
趋避式冲突是指同一目标 既有吸
引力，
又有排斥力，
人既希望接近，
同时又不得不回避从而引起的冲突。
题干中，
通过教师资格笔试考试对
于大龙来说既有吸引力，
也有需要努力学习而主观上很
痛恨学习的排斥力
，是典型的趋避式冲突。C
项正确。
A
项：
双趋式冲突是指并存的两种能满足需要的目标具有同等的吸引力，
但
主
体只能选择其中之一时所产生的动机冲突。例如，
“鱼与熊掌不可兼得”。与
题干不符，排除。
B
项：
双避式冲突是指主体同时遇 到两个力图回避的威胁性目标，
但只能回
避其中之一时所产生的冲突。例
如，“前有追兵，后有围堵”。与题干不符，排
除。
D
项：
多重趋避式冲突即主体对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选
< br>择时所发生的冲突。与题干不符，排除。
故正确答案为
C。
28.【答案】C
【解析】本题考查差别感觉阈限。绝对感受性和差别
感受性是指一种能力，
而感觉阈限是一种具体的数值。
感受性是通过感觉 阈限来测量的。
感觉阈限是指
能够引起人的感觉的刺激范围。
也叫差别阈限，
又称最小可
觉差
，
是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。
题干中，
倩倩根 据胸部肌
肉的力量，
不断地尝试变化哑铃的重量，
从
1kg
的哑铃到
1.5kg
的哑铃感受不
到差异，再换至
2kg
的哑铃明显感受到变化，这就是将一个刺激与另 一个刺激
区别开来的最小差别量。因此，这种最小差别量称为差别感觉阈限。C
项正确。
A
项：
绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉 的最小刺激量。
与题干不符，
排除。
B、D
两项：感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也就是人对刺激的
感觉灵敏程度，<
/p>
可分为绝对感受性和差别感受性。
绝对感受性是指感觉出最小刺
激量的能力；
差别感受性是指在感觉上，
能察觉出两个同类刺激物之间的最小 差
别量的能力。与题干不符，排除。
故正确答案为
C。
29.【答案】C
【解析】
本题考查发散 思维的主要特征。
流畅性指个人面对问题情境时，
在
规定
的时间内产生不同观念的数量的多少。
变通性即灵活性，
指个人面对问题情
境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不
同类型答案越多者，变通性越高。独创性指个人面对问题情境时，能独具慧心，
想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。题干中，A
同学在
< br>短时间内想到的答案数量多，
是流畅性的体现；
而
B
同学虽然想到的数量没有
A
同学多，但
B
同学的答案涉及多个方面，不只局限于制作食物方面，符合变通
性的特点。C<
/p>
项正确。A、B、D
三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为
C。
30.【答案】C
【解析】
本题考查情绪的分类。
应激是指一种出乎意料的、
紧迫情况下所引
起的个体急速而高度紧张的情绪状态。
一方面，
它可能提 高人的激活能力，
表现
为急中生智、灵活应变；另一方面，它也可能致使
人行为紊乱，判断失误，不能
准确地做出符合当时目的的行动。题干中张老师面对的课堂
突发事件是出乎意
料、紧迫情况下发生的，需要教师灵活应变，这属于情绪中的应激状态
。C
项正
确。
A
项：
< p>心境是指个体一种微弱、平静、
持续时间较长而且带有感染作用的情
绪状态。
心境体验会使人的情绪在相当一段时间内染上同样的情绪色彩，
具有长
期性、弥散性的特点。与题干不符，排除。
B
项：
激情是指个体一种强烈的、
爆发式的而时间短暂的情绪状态。
与题干
不符，排除。
D
项：
情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、
深
刻的心理体验和相应的反应。与题干不符，排除。
故正确答案为
C。< /p>
31.【答案】D
【解析】本题考查情绪状态的分类。心境是一种
微弱的、持续时间较长的，
带有弥散性的心理状态。
心境一经产生就不只 表现在某一特定对象上，
而是在相
当长的一段时间内使人的整个心理活动
都染上某种情绪色彩。
张三因为高考失利
长期处于消沉状态，体现了心境
的特点——微弱、持续时间长、有弥散性。D
项
正确。
< br>A
项：激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。例如，狂喜、暴
怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。与题干不符，排除。
B
项：应激是由出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
当人
们遇到突发事件或意外发生危险时，
为了应付瞬息万变的紧急情况，
就得果
断地采取决定、
迅速地做出反应。
应激正是在这种情境中产生的 内心体验。
与题
干不符，排除。
C
项：心情不属于情绪状态的分类，也非心理学的专业名词。与题干不符，
排除。
故正确答案为
D。
32.【答案】A
< br>【考点】教育心理学——学习心理——问题解决与创造力
【解析】
本题考查对思维定势的认识。
思维定势又称心向，
是人的心理活动
的一种准备状态。它是个体按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾
向
。
从生理机制上讲，
定势是人们多次以某种方式解决问题所形成的动力定型的
结果，
它影响着解决后续问题的态势。
定势的影响有消极的也 有积极的。
题干中，
小驴在过河时背上背的是两种不同的东西，
小驴总是以固定的方式去处理过河问
题，以为百试不爽。因此，小驴犯了思维定势
的错误。A
项正确。
B
项：功能固着可以看作是一种定势 ，即从物体的正常功能的角度来考虑问
题的定势。
也就是说，
< p>当一个人熟悉了某种物体的常用的或典型的功能时，就很
难看出该物
体所具有的其他潜在的功能。与题干不符，排除。
C
项：原型启发是指在 其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启
发，其中具有启发作用的事物或现象叫
原型。与题干不符，排除。
D
项：
酝酿效应是指当一个人 长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解
的时候，
如果他暂时停下对 这个问题的思考而去做别的事情，
几个小时、
几天或
几周
之后，他可能会忽然想到解决问题的办法。与题干不符，排除。
故正确答案为
33.【答案】D
【解析】
本题考查对 功能固着的理解。
人们把某种功能赋予某物体的倾向称
为功能固着。
功能固着也可以看成是一种定势，
即从物体通常的功能角度来考虑
问题的定势。
也就是说，
当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，< /p>
就很
难看出该物体所具有的其他潜在的功能。
在功能固着的 影响下，
人们不容易摆脱
对事物用途的固有观念，
从而直 接影响问题解决的灵活性。
题干中因物品惯用的
用途而难以想到它别的用
途属于功能固着的现象。D
项正确。
A
项：习惯指积久养 成的生活方式。今泛指一个地方的风俗，社会习俗，道
德传统等。与题干不符，排除。<
/p>
B
项：
定型指事物的基本要素逐步形成并相对固定下来。< /p>
与题干不符，
排除。
C
项：
定向一般指转向指定的方向，
包括事物的方向性、
动物主动调整其身
体或身体某部分的空间位置的行为等方面。与题干不符，排除。
故正确答案为
D。
34.【答案】C
【解析】
本题考查对情感分类的理解。
道德感是关于人的言行是否符合一定
的社会
道德标准而产生的情感体验。
当人的思想意图和行为符合一定社会道德准
则的需要时，就会感受到道德上的满足，产生肯定性的情感；反之，则感到惭愧
和内疚。
题干中“最美教师”
“最美司机”的行为符合社会道德标准，使人产生
积
极的情感体验，符合对道德感的定义。C
项正确。
A
项： 激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态，通常这种情绪
状态是由对个人有重
大意义的事件引起的。
例如，
重大成功之后的狂喜、
惨遭失
败后的绝望等。与题干不符，排除。
B
项：
< p>理智感是人在智力活动中产生的情感体验。理智感主要表现为好奇心、
求知欲、
质疑感和追求真理的强烈愿望等。
例如，
人对新异事物 会产生兴趣和好
奇心，对不认识的事物会有新奇感和疑虑感。与题干不符，排除。
D
项：
美感是当人们根据审美标准来评价自然现象、
< p>社会现象以及文艺作品
的时候，就会产生各种各样的美感。例如，对美好事物和心灵
的赞美、歌颂、感
叹，对丑陋和粗野行为的蔑视和鞭挞等，这些都属于美感。与题干不符
，排除。
故正确答案为
C。
35.【答案】A<
/p>
【解析】
本题考查对注意种类的辨别。
无意注意也叫不随意 注意，
是指没有
预定目的，
无须意志努力，
不由自主地对一定事物所产生的注意。
引起无意注意
的条件来自刺激物
本身的特点和人的内部状态。
题干中，
教师运用
“起立、
请坐”
这一串动作来改变人的自身机体状态，
吸引的是学生积极的 无意注意。
A
项正确。
B
项：
< p>有意注意也叫随意注意，是指有预先目的，
必要时需要意志努力的注
意。与题干不符，排除。
C、D
两项：有意后注意也叫随 意后注意，是指有着自觉目的，但无须意志
努力的注意。一般引起有意后注意的因素是直
接兴趣和熟练程度。与题干不符，
排除。
故正确答案为
A。
36.【答案】D
【解析】
本题考查 的是注意的品质。
注意的分配是指人在进行两种或多种活
动时能把注意指
向不同对象的现象。
题干中，
任老师一边讲课，
一边兼顾全班同< /p>
学活动体现了注意的分配。D
项正确。
A
项：注意不稳定表现为注意的分散，又称分心。注意的分散是指注意离开
了当前应
当完成的任务而被无关的事物吸引，
它使我们不能清晰地认识事物，
所
< p>以我们必须和它做斗争。与题干不符，排除。
B
项：注意的 转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个
对象或由一种活动转移到另
一种活动的现象。与题干不符，排除。
C
项：注意的广度又称为注意的范 围，是指瞬间被人的意志把握的客体的数
目。与题干不符，排除。
故正确答案为
D。
37.【答案】B
【解析】
本题考查对想象类型的辨别。
有意想象也称随意想象，
是按一定目
的，自觉进行的想象。根据想象的内容、新颖程度及形成方式的不同，有意想象
可分为再造想象、创造想象和幻想。再造想象是根据言语的描述或图样的示意，
< br>在人脑中形成相应的新形象的过程。
题干中
“木模工人根据图纸想象出机械 零件
的形象”，属于再造想象。B
项正确。
A<
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项：无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。
它
是人们的意识减弱时，
在某种刺激的作用下，
不由自主地想象某种事物的过程。< /p>
题干中木模工人的想象属于有意想象。与题干不符，排除。
C
项：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地
创造
出新形象的过程。
题干中木模工人是根据图纸想象零件的形象，
并未涉及创
造新形象的过程。与题干不符，排除。