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课内阅读参考译文及课后习题答案
(Book 4)
Unit 1
享受幽默—什么东西令人开怀？
1
< /p>
听了一个有趣的故事会发笑、很开心，古今中外都一样。这一现象或许同语言本身一
样悠久。那么，到底是什么东西会使一个故事或笑话让人感到滑稽可笑的呢？
2
我是第一次辨 识出幽默便喜欢上它的人，因此我曾试图跟学生议论和探讨幽默。这些
学生文化差异很大
，
有来自拉丁美洲的，
也有来自中国的。
我还认真地思考过一些滑 稽有趣
的故事。这么做完全是出于自己的喜好。
3
为什么听我讲 完一个笑话后，班上有些学生会笑得前仰后合，而其他学生看上去就像
刚听我读了天气预
报一样呢？显然，
有些人对幽默比别人更敏感。
而且，
我们也发现 有的人
很善于讲笑话，而有的人要想说一点有趣的事却要费好大的劲。我们都听人说过这
样的话：
“我喜欢笑话，但我讲不好，也总是记不住。
”有些人比别人更 有幽默感，就像有些人更具
有音乐、
数学之类的才能一样。
一个真正风趣的人在任何场合都有笑话可讲，
而且讲了一个
笑话，
就会从他记忆里引出一连串的笑话。
一个缺乏幽默感的人不可能成为一群人中最受欢< /p>
迎的人。
一个真正有幽默感的人不仅受人喜爱，
而且在任何 聚会上也往往是人们注意的焦点。
这么说是有道理的。
4
甚至有些动物 也具有幽默感。我岳母从前经常来我们家，并能住上很长一段时间。通
常她不喜欢狗，<
/p>
但却很喜欢布利茨恩—我们养过的一条拉布拉多母猎犬。
而且，
她们 的这种
喜欢是相互的。
布利茨恩在很小的时候就常常戏弄外祖母，
当外祖母坐在起居室里她最喜欢
的那张舒适的椅子上时，
布利茨 恩就故意把她卧室里的一只拖鞋叼到起居室，
并在外祖母刚
好够不到的地
方蹦来跳去，
一直逗到外祖母忍不住站起来去拿那只拖鞋。
外祖母从椅子上一
起来，布利茨恩就迅速跳上那椅子，从它那闪亮的棕色眼睛里掠过一丝拉布拉多式的微笑，<
/p>
无疑是在说：
“啊哈，你又上了我的当。
”
5
典型的笑话或 幽默故事由明显的三部分构成。
第一部分是铺垫
（即背景）
，
接下来是主
干部分
（即故事情节）
，随后便是 妙语
（即一个出人意料或令人惊讶的结尾）
。
如果这个妙语
含有一定的幽默成分，
这个笑话便会很有趣。
通常笑话都包含这 三部分，
而且每部分都必须
交代清楚。如果讲故事或说笑话的人使用听众
都熟悉的手势和语言，则有助于增强效果。
6
我们可以对幽默这种娱乐形式，进行分析，从而发现究竟是什 么使一个有趣的故事或
笑话令人发笑。
举例来说，
最常见 的幽默有以下几种，
包括了从最显而易见的幽默到比较微
妙含蓄的幽默。
7
“滑稽剧”是最明显的幽默。它 语言简单、直截了当，常常以取笑他人为乐。说笑打闹
这种形式过去是、
现在仍然是滑稽说笑演员和小丑的惯用技巧。
它为不同年龄、
不同文化背
景的人们所喜爱。
几乎本世纪的每个讲英语的滑稽说笑演员都曾以这样或那样的方 式说过下
面这则笑话。一位男士问另一位男士：
“昨晚我看到的那位和你 在一起的贵妇是谁？”那位
男士回答道：
“那可不是什么贵妇，
那是我老婆。
”
这个笑话的幽默之处在于第二位男士说他
< br>的妻子不是一位贵妇，
也就是说她不是一个高雅的女人。
这个笑话并没有因 为经常讲而变得
不再那么好笑。
由于这是一个经典笑话，
观众都知道要说什么，
而且因为大家对这个笑话很
熟悉而更加珍爱它。<
/p>
8
中国的相声是一种特殊的滑稽剧。
相声中两名中国喜剧演员幽默 地谈论诸如官僚主义
者、家庭问题或其他一些有关个人的话题。相声随处都能听到，无论
是在乡村的小舞台上，
还是在北京最大的剧院里，
抑或在广播、
电视上。
它显然是中国人家喻户晓的一种传统的幽
默形式。
9
“ 俏皮话”不像滑稽剧那样浅显，它是因语言的误用或误解而引人发笑。我特别喜欢
的一个
例子是三位年长的绅士在英国乘火车旅行的故事。
当火车慢慢停下来时，
第一位绅 士
问道：
“这是
Wembley (
温布 利
)
吗？”
“不，
”第二位绅士说：
“是
Thursday (
星期四
)
。
”
“我也
是，
”第三位说道，
“让 我们下车喝杯啤酒吧。
”我们知道上了年纪的人往往耳背，因此会把
We
mbley
（温布利）听成了
Wednesday
（星期三）
，把
Thursday
（星期四）听成了
thirst y
（渴
了）
，这样一来就为第三位老人的妙语做好了铺垫 。
10
著名的中 国漫画家和幽默家丁聪便是一位俏皮话大师。在他的一幅幽默漫画中，一位
老师说：
“你为什么一字不改地抄别人的作业？”
那位年轻的学生回答道：
“我 没有一字不改
地抄。我把作业上的名字改成自己的了。
”在丁聪的另一幅 经典漫画里，一位生气的父亲问
道：
“告诉我，
1
加
2
等于几？”儿子说：
“我不知道。
” 这位不耐烦的父亲接着说道：
“比方
说，
你、
< p>你妈妈和我，我们加起来一共是几个，
傻瓜？”
儿子得意地回 答道：
“是三个傻瓜。
”
这些故事无论
是漫画还是笑话，
是由演滑稽剧的喜剧演员说还是由搭档的相声演员讲，
都为
各地人们所喜爱。
人们喜爱这些有趣的故事，
因为它们贴近现 实生活，
而且里面那些出人意
料的妙语十分有趣。
11
双关语是一 种更微妙的俏皮话。
它使用的技巧是利用发音相似的词或同一个词的不同
意思。
有些批评家认为双关语是最低级的幽默，
但我不同意这种观点。
< p>双关语与其他形式的
幽默相比需要更细微、更巧妙的语言技巧；然而，简单的双关语
甚至很小的孩子也能利用。
例如，
谜语或脑筋急转弯问题常使用双关语做 铺垫、
制造故事情节，
而且更多地是用在妙语
部分。双关
语是我最早懂得的幽默。记得大约在五岁时我听到了下面这个谜语。一个人问：
“什么东
西整个儿是黑的、白的和红的？”另外一个人通常猜不出来，于是问道：
“我不猜
了。
是什么呀？”
出谜语的人回答：
“是报纸。
”
如果你知道在英语中
“
red
（红色）< /p>
”
和
“
read
（读）
”的读音一样但意思完全不同，答案就很明显了。
12
DOUBLE
ENTENDRES
（法语中的“一语双关”
）是双关语的特殊形式
,
其中的词或短
语有双重意思。
两个意思往往很不相同，
一个比较恰当，
另一个往往比较粗俗—但并不总是
这样。我喜欢那个关于
一位中学教师和校长因看见学生在学校操场上接吻而感到担心的故
事。故事并不过火。<
/p>
那位教师对学生们说；
“我和校长已经决定停止在学校操场上接吻。
”听
到笑声，她意识到她没有把意思表达清楚，于是补充说：
“我的意思 是不能再在我们的鼻子
下面发生接吻这样的事了。
”当然，这个解释并没 有纠正她的第一句话，反而使这个笑话的
双重含义变得更加好笑。
13
一些专业的 幽默家认为如今的幽默大多缺乏智慧，
不够巧妙。
他们不喜欢在幽默中过
多使用有色情意味或粗俗的语言，
而且觉得大多数幽默家缺乏创造性。
< p>的确，现在有些幽默
令人震惊，
但我认为这不是幽默 的过错。
幽默本身是活泼健康的，
它还会继续生存下去，只
因为每天都有有趣的事情发生。
一些有幽默感的人会看到听到这些有趣的事情，
并把它们编
成妙趣横生、令人开心的笑话和故事。
Reading comprehension
1
略
2 BDCAC
AADBB
Vocabulary
1. 1)
A. entertaining
B. entertainment
C. entertained
D. entertainer
2) A. recognizable
B. recognized
C. recognition
3) A. tempting
B. temptation
C. tempt
4) A. reasoned
B. reasoning
C. reasonable
D. reason
5) A. analyzed
B. analytical
C. analyst
D. analysis
6) A. valuable
B. valuation
C. valued/values
D. values
7) A. humorist
B. humor
C. humorous
D. humorless
8) A. understandable
B. understanding
C. understand
D. misunderstood
2. 1) a sense of responsibility
2) a sense of safety/security
3) a sense of inferiority
4) a sense of superiority
5) a sense of rhythm
6) a sense of justice
7) a sense of shame
8) a sense of helplessness
9) a sense of direction
10) a sense of urgency
3. 1) Lively behavior is
normal
2) Fast cars appeal to
3) diverse arguments
4) I asked my boss for clarification
5) sensitive to light
6) Mutual encouragement
7) made fun of him
8) persists in his opinion/viewpoint
9) to be the focus/center of attention
10) we buy our
tickets in advance
4.
1
）
certain/sure
2) involved
3) end
4) behavior
5) disciplining
6) agreed
7)
individually
8) first
9) response
10) question
11) attempt
12) voice
13) directly
14) followed
15) trouble
Unit 2
便笺的力量
1
我当 体育编辑，最早是为蒙比利埃（俄亥俄州）的《企业导报》工作，当时我很少收到
体育迷
的来信。因此，一天早晨放在我桌上的一封来信把我吸引住了。
2
打开来信，我看到了下面的话：
“关于老虎队 的述评很不错，再接再厉。
”
签名的是体育
编辑堂?沃尔
夫。当时我只是一个十几岁的小伙子（为每一竖栏写一英寸文字，稿酬总计达
15
美分）
，因此他的话最鼓舞人心了。我把这封信一直放在书桌的抽屉里，后来它的边角都
卷起来了。每当我怀疑自己不是当作家的料时，重温一下堂的便笺，就又会树起信心来。
3
后来，
我逐渐对堂有所了解，
知道给各行各业的人写快捷而鼓舞人心的便笺是他养成的
习惯。他告诉我说：
“当我使别人充满信心时，我也感觉好极了。
”
4
因此毫不奇 怪，他的朋友圈子就像附近的伊利湖那么大。去年他去世了，享年
75
岁。
电话与悼函像潮水般涌向报社，都来自于曾经得到过他激励（文字）的人们。
5
多年来，我努力效仿堂以及我的 其他朋友，他们关心别人，常写一些鼓舞人心的话语，
因为我觉得，他们这样做是很有意
义的。
在这样一个惯于冷漠、无动于衷的世界上，这种便
笺给人们带来了
温暖和安慰。
我们都时不时地需要鼓励，
大家知道几行赞扬的话会改变一个
人的一天，甚至一生。
6
那么，
这些激励人心的便笺的作者为什么寥若晨星呢？我猜想很 多人回避写，
是因为他
们太看重人们的看法。他们担心会被误解，怕别人
觉得他们自作多情或者言不由衷。还有，
写也要花时间，远不如打电话方便。
7
当然打电话的缺点是：说 过的话留不住。而一张便笺使我们的良好意愿显得更加珍贵。
便笺是白纸黑字记录在案的
东西，而且我们写下的字可以反复阅读，细细品味并珍藏起来。
8
尽管写便笺会多花一些时间，但一些非常忙的人也在这么做， 其中包括乔治?布什。有
人说，
他政治上的成功在很大程度上归功于他那 枝随时准备写字的笔。
这是怎么回事呢？在
他整个职业生涯中，
每次与人们接触之后，
他几乎都随后写封信，
内容亲切——一句赞美之
辞，一行表扬的话，
或一段感谢语。
他不仅写给朋友和同事，
还写给萍水相逢的人以及完全
陌生的人——比如那位借伞给他的人，后来
收到他热情的赞扬信，感到很惊讶。
9
那些通常做作的公司高层经理们，其领导作风只能被形容为强硬、
冷漠、脱离群众。甚
至这些人也开始学习写便笺去鼓舞人心，且从中获益匪浅。唐纳德
?彼得森，福特公司的前
主席，把每天写便笺鼓励同事当作一件日常工作。该公司在
80
年代时走出低谷取得成功主
要是他的功劳。
“
我只不过匆匆地在备忘录或信的角上写一些鼓舞人心的话，
然后传递出去，< /p>
”
他说道。
“每天最重要的一段时间，就是鼓舞那些为你工 作的人的那
10
分钟。
”
10
“太多的时候，
”他发表自己的看法说，
“那些我们真正喜欢的人并不知道我们是怎么
看待他们的。太多的时候，我们会以为，
我并没有说过什么批评的话，
为什么非得 去说好话
呢？我们忘了，
人类需要正面的肯定或鼓励——事实上，
我们靠这个取得进步，
获得成功！
”
11
怎样才能写出振奋精神、温暖 人心的信呢？只要我们怀有要表示感激之情的心愿。写
这种便笺的高手都具有我所谓的<
/p>
“４
S
”技巧。
12
１）真诚
(sincere)
。没人要听虚假的赞美。
13
２）简短
(s hort)
。如果不能用三句话表达出你的意思，你很可能过火了，写得太长。
14
３）具体
(specific)
。赞扬一位业务伙伴
“演 讲精彩”太笼统含糊；告诉他“关于沃伦
?巴菲特的投资策略讲得很精彩”才是一语中的
。
15
４）自然
(spontaneous)
。这使得便笺充满了生气，洋溢着热情，并使读者的 心灵长久
地感受这种生气和热情。
16
当你非得到处找写信用品时，
写出来的东西就难以自然，
因此我总是把纸、
信封和邮票
放在手边，甚至在旅行时也是如此
。信封信笺不需要很花哨，重要的是要表达的思想。
17
那么，
你周围又有谁值得你写便笺表示感谢或鼓励呢？一位邻居 ？为你服务的那位图书
馆管理员？一位亲戚？你的市长？你的伙伴？一位教师？你的医生
？你不必富有诗意。
如果
你需要一个写的理由，
就找一个 生活中的重要事件，
例如你们共同参加的某个特殊事件的周
年纪念日、生
日或者节日。例如，过去的
25
年里，我总是为远方的朋友每年准备一张圣诞
卡，
而且常常在上面亲笔写上一句感谢或祝贺的话。
鉴于圣诞 节的氛围，
就一年来所取得的
成功与得到的好运特意表示谢忱似乎是最恰
到好处的。
18
不要吝啬你的赞美 之言。像“最了不起的”
、
“最聪明的”
、
“最漂 亮的”这种最高级的表
达法——使大家都感到高兴。
即使你的赞美之词稍 稍超前了一点也没关系，
记住，
梦想的实
现往往孕育于期
望之中。
19
今天，
我收到了以前的老板和精神导师诺曼?文森特?皮尔的一封温暖的赞扬信。
这张小
小的便笺上满是鼓舞人心的词句，
这促使我坐到了打字机前来完成几封我早就该写的信 。
我
不知道这些信会不会使别人的一天别有意义，但是，对我自己确实如
此。正如我的朋友堂?
沃尔夫所说的：使别人充满信心，也就使我自己感觉很好。
Reading comprehension
1
略
2
FFTFTFTFTTFTFT
Vocabulary
1.
Creating Compound Words
STEP ONE:
Column A
C
olumn B
T
he compound words created
through
day
throughout
up
man upbeat, uplift
draw
eared
drawback
teen ready
teenage
hand
conscious
h
andout, handwritten
birth
b
ack birthday, birthstone
chair
distance
chairman
rag
beat rag- eared
ever lift
ever-ready
over age
overdue, overage
long due
long-distance, long-eared
self
stone
self-conscious
mile out
mileage, milestone
type wishing
typewriter, typewritten
well
writer/written well-wishing, well-written
STEP TWO:
1) long-distance
2) upbeat
3) ever- ready
4) overdue
5) typewriter
6) milestone
7) handwritten
8) uplifted
9) self-conscious
10) rag-eared
11)
birthday
12) throughout
13) drawbacks
14) chairman
15) teenage
2.
1) A. intrigued
v. interest
B. intrigue
n. the act or practice of secretly planning to harm someone or make them
lose their
position of power
2) A. straining
v. try very hard to do something using all your physical or mental strength
B. strain
n. a force that stretches, pulls or puts pressure on something
3) A. savor
n. taste; flavor
B. savored
v. enjoy the taste or flavor of; enjoy as much as you can
4) A. treasure
v. treat something as being very special, important, or valuable
B. treasure
n. a store of gold, silver, jewels, etc.
5) A. credited
v. consider … as having achieved something or being the reason for it
B. credit
n. trust; faith
6) A. boost
n. an encouraging act of cheering somebody up
B. boost
v. make someone feel more confident and less worried
7) A. note
n. a short, usually informal, letter
B. noted
v. notice or pay careful attention to something
8) A. signed
v. write your signature on a letter or document to show that you wrote it, agreed
with it
B. sign
n. gesture used to express one’s meaning, idea, etc.
9) A. totaled
v. come to a certain amount
B. total
n. the whole amount
10) A. stuffed
v. fill something with a substance
B. stuff
n. substance or material
11) A. count
n. the number that is reached when something is being counted
B. count
v. be important
12) A. last
v. manage to remain in the same situation
B. last
n. the remaining part of something
13) A. complimented
v. express praise or admiration of somebody
B. compliment
n. an expression of praise, admiration, approval, etc.
14) A. flood
n. a large number or amount
B. flooding
v. arrive in large numbers
15) A. contact
n. communication with a person, organization, country, etc.
B. contact
v. reach (someone) by message, telephone, etc.
3. 1) thrives
2) strategy
3) annual
4) deserve
5) spontaneous
6)
sincere
7) investments
8) enterprise
9) follow up
10) characterized
11) lingered
12) acknowledged
4. column: 1) D
2) A
3) B
4) C
tough: 1) D
2) B
3) E
4) F
5) C
6) A
5.
1) A. complementary
B. complimentary
C. complimentary
complimentary: 1)
expressing admiration, praise, etc.
2) given free of charge
complementary: making something
complete or perfect; supplying what is lacking or
needed for
completion
2) A.
stationery
B. stationary
C. stationary
stationary: not
moving, or not changing
stationery:
writing materials (e.g. paper, envelopes, etc.)
3) A. typist
B. typewriter
C. typist
typewriter:
a
machine
with
a
keyboard
that
you
use
for
typing
words
directly
onto
a
sheet
of
paper
typist: a person who types, especially
one employed to do so
4) A. vulgar
B. vague
C. vague
vague: 1) not clearly expressed, known,
described or decided
2) not
clear in shape; not clearly seen
vulgar: not having or showing good
taste or good manners; not educated
5)
A. pad
B. pat
C. pad
pad: 1) several sheets of paper
fastened together, used for writing, drawing, etc.
2) a piece of soft thick cloth
or rubber which is used to protect a part of the
body, give shape to
something or clean
something
6) A. own
B. owed
C. owes
D. owned
owe: 1) have to pay,
for something already done or given
2) feel grateful
own: 1) a. belonging to oneself and to
no one else
2) v. possess
(something), especially by lawful right
6.
1)
searched
2)
clever
3)
solution
4) wasted
5)
tolerate
6)
hidden
7)
dumb
8)
subject
9)
noise
10)
extra
11)
purchased
12)
replaced
13)
appreciation
14) hurried
15) warrant
16) strange
Unit 3
从文化角度看性别角色
1
在过去的几十年里，
< p>已经无数次地证实了这样一个事实：构成男子阳刚之气和女子阴柔
之
气的各种不同类型的行为、
情感、
和兴趣都既是遗传又是文化熏陶的结果。
在成长的过程
中，每个孩子学会了细微的行为举止，数量之多数以百计，这一切
都带有文化的烙印，
成了
他们性别特征的一部分。
有些行 为举止是直接学到的。
也就是说，
别人教孩子如何恰如其分
地行事
,
男有男的规矩
,
女有女的标准。另 一些跟性别有关的具体举止是无意识地或间接地
学会的，因为文化为女孩子和男孩子提供
的形象、向往的目标以及成人的榜样各不相同。
2
例如，
最近对美国公立学校的一项研究显示，
在 教育中存在一种男孩比女孩更受偏爱的
文化偏见。据研究人员反映，这种偏爱是无意的、
不知不觉的，但它确实存在，并每年都在
影响着数百万计学生的生活。
为 了研究在教育中存在的性别偏爱，
戴维?赛德克博士和迈拉?
赛德克博士
夫妇录制了教师在课堂上课的情形。
他们的研究显示，
许多自认为无性别偏爱的< /p>
教师惊奇地发现，
从录像带上看他们竟是那么偏心。
从幼儿 园到研究生课程，
都可以看到教
师们请男生回答问题的次数远比女生多。
这对学习过程有着巨大的影响，
因为总的来说，
那
些积极的课堂活动参与者对学习更加乐观有信心，
并能在今后取得更大的成就。
事实上，
在
20
世纪
60
年代末期，
当美国东北部多所最好的女子学院向男生开放之后，教授们和女学生
< p>们都发现男孩们正在“接管”课堂讨论，而女生积极参与的程度则明显下降。近年来，在法
学院和医学院的课堂上也发现了类似的情况：与男生相比女生处于次要的地位。
3
赛德克夫妇所做的研究显示，< /p>
教师有时候会按照固有的性别模式给女孩子和男孩子不同
布置的任务，
这样便不知不觉地使女孩子不能像男孩子一样积极地参与。
例如，
有位 教师在
给幼儿园的孩子上自然科学课时，不断地让小男孩去操作科学“实验”
一些安放材料的工作。
既然使用课堂材料动手操 作是早期教育的一个重要方面，
这些女孩子
就这样被剥夺了重要的学习经
历，这会影响到她们今后的整个人生。
4
美国教师中一个具有代表性的想法是，
男孩擅长数学和自然科学 ，
这些学科都是
“难懂
的”
、
< p>“适合于男性的”，而女孩会在语言和阅读技能上比男孩强。这是教育中性别偏见的另
一种表现。
结果美国的男孩们确实在阅读上出了问题，
而在数学 方面女孩尽管在九岁以前一
直比男孩强，
但此后却落在了他们后面。
这成了预言自我应验的一个例子。
然而这些特征是
文化造成的
，而非遗传的原因。例如，在德国，读书学习都被看作是“适合于男性的”
，于
< br>是在阅读上有问题的便是女孩子了。
而在日本，
由于早期教育似乎不分性别 ，
女孩和男孩在
阅读上就旗鼓相当。
5
在教育过程中对女孩和男孩的不 同态度始于家庭。
例如，
有一项研究显示了这样一种情
况
：
让学龄前儿童看一幢房子的图片，
然后要他们说出家里允许他们走开多远，
这时男孩所
指的范围要比女孩大得多，
女孩指出的范围很有限 ，
而且离家很近。
女孩们不像男孩那样受
到鼓励去发展求
知欲和动手能力，
尽管这些正是与外部世界打交道时有用的；
对女孩灌输的
结果是：
对自己家外面的世界充满了恐惧，
且期望别人对自己的 优良品格和循规蹈矩的服从
精神加以认可。
这类教诲从家庭一直延续到课 堂。
于是，
在课堂里我们常常可以看到女孩们
更依赖教师
，更注重作业的形式和整洁而非内容，
更在乎她们所给的答案是否“正确”
而不< /p>
在乎智力方面的独立自主以及分析能力和创造能力的提高。
教育过程占据了 孩子除睡眠以外
的大部分时间，
社会则通过这一过程加强了它固有的价值 观，
并按其传统的、
期望的模式造
就了不同性别的人。<
/p>
1
Understanding the Organization of the Text
(1)
Introduction (para 1)
It has been proven repeatedly that the various types of behavior, emotions, and
interests that constitute being masculine and feminine are patterned by both heredity
and culture.
(2)
There is a cultural bias in education that favors boys over girls. (para. 2-4)
Supporting evidence
A.
Teachers called on males in class far more than on female students. (para 2)
i)
Its consequence: This has a tremendous impact on the learning process.
ii)
The reason for this: Active classroom participants develop more positive attitudes
and go on to higher achievement.
iii) Two examples:
a.
In
many
of
the
former
all-
women’s
colleges,
the
boys
were
taking
over
the
class-room discussions and active
participation by women students had diminished
noticeably.
b.
A similar subordination of female to male students has also been observed in law
and medical school classrooms in recent
years.
B.
Teachers assigned boys and girls different tasks according to stereotyped gender roles. (para.
3)
i)
Its consequence: This prevented girls from participating as actively as boys in class.
ii)
An
example:
A
teacher
had
the
little
boys
perform
the
scientific
experiment
while
the
girls were
given the task of putting the materials away.
C.
Gender-
biased education is also reflected in the typical American teacher’ assumption. (pa
ra
4)
i)
The
assumption:
Boys
will
do
better
in
the
hard,
masculine
subjects
of
math
and
science while girls are expected to
have better verbal and reading skills.
ii) Three examples:
a. American boys do develop reading problems, while girls, who are superior to boys in
math up to the age of nine,
fall behind from then on.
b. In Germany, all studies are considered masculine and it is girls who develop reading
problems.
c.
In
Japan,
where
early
education
appears
to
be
nonsexist,
both
girls
and
boys
do
equally well in reading.
(3)
The educational bias begins at home. (para 5)
A.
Supporting evidence:
i)
Boy preschoolers were permitted to go away from home in a much wider area than
girl preschoolers.
ii)
Boys were encouraged to develop intellectual curiosity and physical skills, while girls
are filled
with fears of the world outside the home and with
the desire to be approved of for their
goodness and obedience to rules.
B.
The consequence when these lessons carry over from the home to the classroom: Girls
are generally observed to be more
dependent on the teacher, more concerned with the
form and
neatness of their work than
its content, and more anxious about being right in
their answers than
in being
intellectually independent, analytical, or
original.
C. Conclusion: Through the
educational process that occupies most of the
child’s waking hours,
society
reinforces
its
established
values
and
turns
out
each
sex
in
its
traditional
and
expected
mold.
2
CBDBCD
Vocabulary
1.
1) genetic
2) assign
3) noticeably
4) approved
5) Bias
6)
deprived
7) constituted
8) participation
9) unintentional
10) postgraduate
2.
conscious
–
unconscious
positive
–
negative
encourage
–
discourage
superior
–
inferior
directly
–
indirectly
biased
–
fair
sexist
–
nonsexist
limited
–
unlimited
dependent
–
independent
appropriately
–
inappropriately
3. 1) C
2) D
3) A
4) E
5) B
6) C
7) F
8) B
4. 1)
turn out
2) carry over
3) calling on
4) put away
5) fallen behind
6) take over
Unit 4
关于创造力的培养——鼓励孩子思考
1
教育界和商业界的专家们说
,
具有创造性是通向光明前程的关键 。
本文将介绍一下学校
和家长如何才能鼓励孩子发展这一至关重要的能力
。
2
如果
1925
年迪克?德鲁听从了他老板的意见，也许我们就不会有遮护胶带这种用品
了。现在我们几乎离不开它。德鲁当时就职于“明尼苏达制造和矿业公司”<
/p>
，通常称为
3M
公司。
在工作中，
他研制了一种用于胶带有黏性那面的物质，
黏性很强，
能使物体粘在一起。
但是老板却不让他做进一步的研究。
最后德鲁只好利用自己的时间改进了 这种胶带。
这种胶
带现已被人们广泛使用。
而他原来工作 过的
3M
公司也从自己的失误中吸取了教训：
现在该
公司鼓励员工抽出
15%
的工作时间专门用来开动脑筋搞创新。
3
现在这种策略已被越 来越多的公司所采用，
而且全国各地的专家认为，
对待孩子也应仿
效这种做法，无论是在家里还是在学校。
他们认为，如果我们教育孩子进行创造性思维， 他
们就能在明天的社会中更好地发挥作用。
4
受益于创造性的不只限于音乐和艺术领域。
能 取得成功的学生和成人都是那些会寻求各
种办法解决问题的人。
5
创造性并非与生俱来，
也不一定就是高智慧的特征。
一个人智力高并不意味着他必然能
创
造性地发挥才智。
创造性是指能利用已有的资源想出新点子，
而这些点子有助于解 决某方
面的问题。
6
遗憾的是，
学校还没有想到要促使学生发挥创造性。
< p>许多教育者十分看重考试分数，强
调阅读、写作和数学能力，往往因
追求正确的答案而牺牲了对创造性的培养。其结果是，孩
子们能够反馈所学的知识，却不
知道如何灵活地应用知识。比如，
他们可能熟记乘法表，却
不会用它来解
决数学应用题。
7
然而，
在有些学校里，
教育者们正逐渐认识到这一问题，
并致力 于研究能启发学生创造
性的新的教学方法。
一些教师把基础知识和要求学 生发挥想象力的活动结合起来。
比如，
教
师不再简单地问
学生哥伦布何时发现了新大陆，
他们可能让学生思考如果哥伦布首先到达的
不是加勒比地区而是纽约，
情况会是如何。
要回答这一问题，
学 生必须应用自己掌握的关于
哥伦布、纽约和加勒比地区的知识。
教师们认 为即便学生的回答会很可笑，
也毫无关系，这
也许是通向创造性的重要一
步。
专家认为，
在课堂以及在家里，
必须允许孩子们有些荒唐的< /p>
念头。
家长和教师们则有责任和孩子共同努力，
使那些念头 成为切实可行的建议。
最好的办
法是通过提问来鼓励孩子，
同时对他们的想法和新点子表示赞赏。
专家认为必须创造一个可
以自由
发挥创造力的氛围，一个尊重和赞赏而不是鄙视或不理会荒诞想法的环境。
8
在家里，
家长可 以做一些鼓励孩子发挥创造力的事情。
如果遇到合适的问题，
家长可以
< p>就该问题征求孩子的意见，
让他们参与决策。
家长可以帮助孩子了解 不同的决策将会带来的
各种后果。
家长还应鼓励孩子大声谈论他们正在做 的事情。
思维能力和语言能力是紧密相关
的。大声地谈论有助于提高语言
能力和思维能力。
9
< p>具有幽默感对于开发孩子的创造力也非常重要。
当家长表现出幽默时，
孩子们 就看到了
最地道的创造性。从本质上看，
幽默跨越了常规界限，打破了固 有模式。要创造往往也得如
此。
10
给孩子一些选择的余地也很重要。
应该允许孩子自己做决定并清楚其后果，
要让孩子从
尽可能早的年龄开始这样做。
做决定有助于培养思维能力，
即便只是在午餐的两种食物的选
择上做决定也行。
随着孩 子慢慢长大，
家长应让孩子自己做主支配时间或金钱；
当他们作出
错误的决定时，
不要不假思索地给予过多的帮助。
这种做法可能会使孩子 迷惑不解，
但这没
有关系。
因为富有创造力的人有很强的 动力，
使他们能够从混乱中创造秩序。
这是他们的一
个最
重要的特点。
Reading Comprehension
1. 1) Introduction(para 1)
It is introduced in the article how teachers and parents can encourage
creativity in children.
2) An important strategy for parents and teachers to follow (para. 2-3)
A. The strategy:
To encourage children to spend time thinking and developing new ideas.
B.
The significance for adopting the strategy:
If children can be taught to think creatively, they will be better able to
function
in tomorrow’s society.
3) The definition of creativity (para. 4-5)
A.
Who successful students and adults are:
Those who can find a number of ways to approach problems.
B. What creative people can do:
They can use what they have to produce original ideas that are good for
something.
4)
A big problem in school (para. 6)
The problem: Children can obtain and give back information, but can’t figure
out ways to apply what they know in new situations.
5) A new approach to teaching (para 7)
A. The approach: Combining the basics with the activities where students must
use their imaginations.
B. How to do so: By asking questions and meanwhile praising their ideas and
new thoughts.
C. How to facilitate the process: To create an atmosphere in which there is no
risk in being creative-- a place where wild ideas are honored and valued,
never scorned or dismissed.
6)
Things parents can do at home to encourage creativity (para. 8-10)
A.
To involve children in decision making.
B.
To help children to understand the consequences of various decisions.
C.
To encourage them to talk out loud about things they are doing. The reason
for doing so: Talking out loud improves language skills and thinking skills.
D.
To show a sense of humor. The reason for doing so: Children can see
creativity in its purest form.
E.
To give children choices from their earliest age.
Examples:
a.
When they are very young, let them choose between two food items for
lunch.
b.
B. When they grow older, let them decide how to use their time or spend
their money
2 understanding specific information
TFFTTFFT
Vocabulary
1. 1) confused, confusion
2) intelligence, intelligent
3) humorous, humor
4) strategy, strategic
5) motivated, motivation
6) combination, combined
7) creation, creative
8) pursuit, pursuing
9) multiplication, multiply
10) employ, employment
2. 1) perfected
2) approaching
3) value
4) functions
5) approach
6) perfect
7) honor
8) function
9) honor
10) value
3. 1) dismiss
2) consequences
3) promoting
4) applies
5) vital
6) scorned
7) conventional
8) original
4. 1)
consciously
2) innovative
3) unconsciously
4) determines
5) Imagination
6) aware
7) control
8) created
9) extension
10) technique
11)
vulnerable
12) unfolding
13) joyful
14) gain
15) Apply
unit
5
运动员该成为榜样吗？
1.
我喜欢查尔斯?巴克利，就像他是我的亲兄弟一样，而且除了比赛中在篮板下彼此冲撞的
时候（我在犹他爵士队；他在菲尼克斯太阳队）
，我们是很好的朋友。我们的爱好不一定完
全相同：
查尔斯酷爱高尔夫球，
要是可能的话他中场休息时都会 打，
我却认为把优良的牧地
造成高尔夫球场是浪费。
而我 们能很好相处的一个原因是，
我俩都心里想什么就说什么，
不
管别人会怎么想——这也意味着我们时常会意见不一致。
有一个例子能说明我的意思：
我不
同意查尔斯在他做的耐克广告中说的话。
在那则广告里，< /p>
他强调说：
“我不是一个行为榜样。
”
查尔
斯，
你完全可以否认自己是行为榜样，
但是我认为这不是自己可以决定的。
我们没想要
做行为榜样，而是大家要我们做。我们唯一能选择的是做一个好榜样
还是做一个坏榜样。
2
我认为成了 著名运动员后，我们不能只接受随之而来的荣誉和金钱，却拒绝承担作为榜
样的责任，<
/p>
或者没有意识到孩子们、
甚至一些成年人正关注着我们，
期望我们树 立起一个榜
样。
我的意思是，
首先为什么我们能有机会做 广告呢？因为有人会以我们为榜样，
他们买某
种运动鞋或某种麦片，
（仅仅）因为我们在用这些东西。
3
< /p>
我喜欢成为榜样，并努力去做个好榜样。但这并不是说我总是做得很好。我决非圣贤，
我会犯错误，
而且有时还会做一些非常幼稚的事情。
我并非每天早上醒 来都具备了做榜样的
好心情。
有些日子，
我并不想同遇见 的每个球迷都摆姿势合影，
不想抱起婴儿拥抱、
亲吻
（无
论他们有多可爱）
。处在这种时候，我就尽量避开公众。
4
但做个好榜样并不需要十全十美，而且人们也不应 该期盼完美。如果由我来判定一个篮
球运动员是否是个好榜样，
我想知道 的是：
他在球场之外，
是否给人们的生活带来了积极的
影
响？他自己付出了多少时间或金钱去帮助那些敬仰他的人？他显示出一个优秀者应具有
的
诸如诚实、
毅力这些品格吗？但我不会问他是否以我的那种方式生活，
或者是否以 我处理
事情的方式来应付每一个局面。
5
查尔斯在他的广告中所说的有一点我赞成，那就是“我能扣篮并不意味着我应该 养育你
们的孩子。
”但是，有时家长们也需要一点帮助。如果父母能对孩 子说：
“你想想卡尔?马龙、
斯科蒂?皮蓬、查尔斯?巴克利或大卫?罗
宾逊会那样做吗？”有时候，这是很管用的。
如果有人这样提到我的名
字，
对我来说是一种荣誉。
当然，
父母应该成为自己孩子的行为榜
样。然而实际情况是孩子们有许多其他的行为榜样——老师、
电影明星、 运动员、
甚至其他
孩子。
作为运动员，
我 们不能取代父母，
但是我们能协助他们去加强和巩固他们努力教给孩
子的
那些思想。
6
父 母们一定不能做得太过火。
他们有时把我们奉若神明，
使我们感到是在走钢索—— 在
这么细的钢索上我们最终必定会摔下来。
这不是一件让我感到特别自豪 的事：
在犹他州曾经
有孩子家长对我说过这样的话：
“你 要知道，卡尔，我们全家都对你崇拜得五体投地，在我
们家里，我们把你的照片和基督画
像一起并排挂在墙上。
”这就太过分了。
难怪有些运动
员不愿做行为榜样。谁会愿意被拔得那样高呢，那是能达到的标准吗？
设想一下，
有人把你真人大小的照片挂在墙上，
而且每晚睡觉前都要对着你的照片 倾诉一番，
这是很可怕的。
7
时刻处在公众的注视之下有时令人难以忍受。我十分同情迈克 尔?乔丹，他不得不对付
有关他赌博的负面报道。
我想大多数人都无法想 象，
分分秒秒、
日复一日都被如此密切地注
视着是什么滋
味。
曾经有人对我说，
我个人的情况还不至于那么糟，
因为出了犹 他州就没人
认识我了。
但事实并非如此。
自从我作为梦之 队的一员参加了奥运会的比赛后，
我无论到哪
里都会成为人们注意的中心
。
这有时使人受到很大的限制。
例如，
我有好几次想买一辆哈利< /p>
-
戴维森牌的大摩托车，骑着它逛逛街。首先爵士队会大发雷霆，说这太危
险。其次，每个
人都会盯着我，看我是否戴了头盔，是
否按照限定的速度行驶，是否安全转弯，不一而足。
一旦我没有达到他
们的期望，
就会有人说：
“这给其他骑摩托车的人树立了个什么榜样啊？”
但是，
8
做一个行为榜样的好处要多于坏处。想到某个孩子决定在学业上再做一番尝试而不是辍
学，
或者碰到有人向他兜售毒品时，
能从毒贩子身边走开，
而这其中也有你的一小部分功劳
时，
那种感觉好极了。
但是我要鼓励父母们去做一件事，
那就是提醒他们的孩子无论他们敬
仰哪
位运动员，
十全十美的人是没有的。
这样一来，如果孩子们心目中的英雄犯了错误 ，他
们就不会觉得世界末日到了。
9
我决不会因为某个人说了心里话而批评他。
如 果查尔斯认为他自己不是个行为榜样，
这
是他的权利。但我认为他是一个
行为榜样，而且是一个好榜样。如果他能戴上
NBA
的冠军
戒指，我也许会把他当作我自己的行为榜样。