-
.
En 3
、若某个国家的高等教育毛入学率为
50%
以上，则该国的高等教育发展阶段处于
( )
。
D
A.
精英高等教育发展水平；
C
．大众高等教育发展水平；
4
、对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了（
）。
A
A.
文化对高等教育的影响；
C
．高等教育的文化功能；
6
、教育与人的发展之间的必然联系揭示了（
）。
D
A.
教育的内外部关系规律；
C
．教育的外部关系规律；
9
、教师专业发展的基础是（
）。
A
A.
终身学习；
C.
创新实践；
10
、教师专业发展的根本是（
）。
B
A.
终身学习；
B.
教研结合和创新实践；
B
．精英与大众之间的高等教育发展水平；
D
．普及高等教育发展水平
B
．高等教育对文化的影响；
D
．高等教育对文化的传承功能
B
．教育的两大基本规律；
D
．教育的内部关系规律
B.
教研结合；
D.
反思经验
.
.
C.
提升专业知识；
D.
反思经验
12
、专业存在和发展的根基是（
）。
C
A.
教育性；
C.
合法性；
15
、在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？（
< p>）
C
A.
自然发展的过程；
C.
自主建构的过程；
25
、结构主义课程理论的代表人物是（
）。
C
A.
郝钦斯；
C.
布鲁纳；
30
（
）。
C
A.
外适质量；
C.
内适质量；
32
、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（
）。
D
A.
加强理论与实际的结合；
.
B.
组织性；
D.
自主性
B.
被动发展的过程；
D.
被动生成的过程
B.
阿德勒；
D.
贝格尔
B.
个适质量；
D.
控制质量
B.
扩大学生的实际知识；
.
C.
沟通学校与社会的联系；
34
、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即（
）。
B
A
．基础研究；
C
．理论研究；
39
、高校战略规划的核心是
( )
。
B
A.
战略分析；
C.
实施战略；
、
中世纪的一些著名大学主要出现于
( )
。
ABC
A.
意大利；
C
．英国；
4
、
学生接受高等教育以发展其（
）。
ABCD
A.
素质；
C
．研究能力；
6
、
教师专业的基本特点是（
）。
ABCD
A.
角色多样性；
D.
利于学生获得完整的知识体系
D
．应用研究
B.
确定战略目标；
D.
评估战略
B
．法国；
D
．希腊
B
．学习能力；
D
．实践能力
B.
工作神圣性；
.
.
C.
劳动创造性；
E.
发展渐进性
7
、
休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期
?
（
）
ABCDE
A.
入职期；
C.
实验与重估期；
E.
退出教职期
11
、
高校培养目标主要有哪些层次？（
）
ABC
A.
国家层次；
C.
专业层次；
12
、
20
世纪
50< /p>
年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势
,
实 现途径
主要为（
）。
BCD
A.
增设职业性课程或专业；
C.
运用新信息技术，使课程实施方式多样化；
E.
加强实践教学环节
13
、
当今各国高校课程改革中的几个共同趋势是（
）。
ABCDE
.
D.
成效滞后性；
B.
稳定期；
D.
平静和保守期；
B.
学校层次；
D.
社会层次
B.
D.
开设自由研究课程， 使课程形式多样化；
.
A.
课程内容综合化；
C.
课程方向人文化；
E.
隐性课程愈益重要
14
、
高校教学方法改革的趋势主要表现在（
）。
ABCD
A.
以教师学生的多边活动作为出发点来设计教学方法；
C.
在教学方法的选择与使用上强调多样性和综合化；
16
、
美国学者博耶在
20
世纪
90
年代提出了一种新的学术观，认为学术有既相互区别 又相
互联系的四种形式，分别是（
）。
ACDE
A.
发现的学术；
C.
综合的学术；
E.
教学的学术
17
、
柏林大学主要的办学特色是（
）。
BD
A.
开门办学；
C.
服务社会；
18
、
目前，我国高校已经普遍实行教师职务聘任制，其内涵是
( )
。
ABCDE
.
B.
课程实施多样化；
D.
课程性质职业化；
B.
由重视传授知识转向重视教会学生学会学习；
D.
以发展非认知因素为手段，突出了教学的情感性
B.
讨论的学术；
D.
应用的学术；
B.
学术自由；
D.
教研结合
.
A.
按需设岗；
C.
平等竞争；
E.
合同管理
19
、
《高等教育法》对高校领导体制内涵的规定，包括
( )
。
ACD
A.
党委集体领导；
C.
校长负责；
B.
公开招聘；
D.
择优聘用；
B.
校务委员会领导下的校长负责制；
D.
民主管理和监督
20
、
世界著名大学在办学特色形成过程中，必不可少的因素是
( )
。
ABCDE
A.
鲜明的时代性和社会性；
C.
优势学科；
E
、杰出的大学校长
B.
凝练的办学理念；
D.
优秀的教师和毕业生；
1
、
国际性是中世纪大学的特征之一。
对
2
、
4
、
大学的社会服务职能源自德国的柏林大学。
错
实验教学法具有费时、费钱、效率比较低的缺点。
对
15
、
外适质量观认为教育质量是学生个体的认知、情感、兴趣等个性发展程度的反映。
错
提交并查看多选题答案
对
错
.
.
16
、
质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。
错
对
错
17
、
高校成为“社会的服务站”，体现了高校致力于推广成果的科学研究职能。
错
19
、
高校的办学特色主要体现在高水平的教师和高质量的毕业生。
对
17
、大学生的身份权包括：（
）。
C
A.
生命权；
C.
荣誉权；
22
、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（
）。
C
A.
精英人才与合格人才；
C.
通才与专才；
B.
学术型人才与应用型人才；
D.
杰出人才与通用人才
B.
人格权；
D.
身体权
23
、下列对于高校培养目标性质的表述，错误的是（
）
B
A.
高校培养目标具有主观性与客观性；
C.
高校培养目标具有稳定性与动态性；
B.
高校培养目标具有抽象性与统一性；
D.
高校培养目标具有具体性与多样性
25
、规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活 动等的指导性文件是（
）。
A
A.
教学计划；
C.
教材；
B.
教学大纲；
D.
课程方案
31
）
A
.
.
A.
讲授法；
C.
讨论法；
B.
多媒体教学法；
D.
案例教学法
32
、下列哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应？（
）
B
A.
讲授法；
C.
多媒体教学法；
B.
讨论法；
D.
案例教学法
33
、哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯？（
）
C
A.
讨论法；
C.
指导自学法；
B.
多媒体教学法；
D.
案例教学法
34
、最早确立并实践服务职能的是（
）。
D
A
．柏林大学；
C
．哈勒大学；
36
、高校精品课程建设的核心是（
）。
A
A.
改革教学内容和课程体系；
C.
高标准的教材建设；
39
、高等学校战略管理的首要问题是
( )
。
A
B.
建设高水平的师资队伍；
D.
配备现代化教学方法和手段
B
．哥廷根大学；
D
．威斯康星大学
.
.
A.
办学定位；
C.
大学使命；
B.
战略制定；
D.
大学精神
3
、
可提供高等教育的机构包括
( )
。
ABCD
A.
大学；
C
．民办高校；
B
．高等职业技术学院
D
．企业内的高等教育培训机构
5
、
与正规高等教育相比，非正规高等教育具有以下优点（
）。
ABCD
A.
组织方式灵活；
C.
入读便利；
6
、
教师职业在“圣者化”阶段的基本特征是（
）。
AB
A.
官师合一；
C.
教研合一；
7
、
教师专业的从业要求包括（
）。
ABCD
A.
资格证书；
C.
能力；
B.
知识；
D.
道德
B.
周期短；
D.
教学内容实用
B.
僧师合一；
D.
教管合一
.
.
8
、
根据比格斯的研究，学习动机可分 为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？（
）
ABC
A.
再认策略；
C.
组织策略；
11
、
高校培养目标在性质上具有（
）。
ABCD
A
．主观性；
C.
具体性；
E.
抽象性
B.
意义策略；
D
、目标策略
B.
客观性；
D.
多样性；
12
、
高校隐性课程的建设应着重抓好哪几个方面的工作？（
）
ACD
A.
优化校园物质环境；
C.
加强显性课程与隐性课程的结合
,
开发课堂教学中潜在的隐性课< /p>
程；
E.
增设职业性课程或专业
13
、
课程内容的选择应遵循如下原则（
）。
ABCDE
A.
适时原则；
C.
经济原则；
E.
量力和满足原则
.
B.
大量开设选修课；
D.
培养富有特色的、奋斗不息的校园精神；
B.
完整原则；
D.
实践原则；
.
14
、
关于学年制的优点叙述，正确的有（
）。
ABCD
A.
有规模效益；
C.
教学管理比较简单；
16
、
关于院校研究的叙述，正确的有（
）。
ABCDE
A.
目的在于立足本校、服务本校；
C.
是管理研究；
E.
是应用研究
17
、
运用比较研究法的基本要求是（
）。
ABCDE
A.
要保证可比性；
C.
资料的可靠性；
E.
深入到事物的本质中去
19
、
激励应遵循的原则有
( )
。
ADE
A.
多样性原则；
C.
多多益善原则；
E.
协调性原则
.
B.
有较强的专业性；
D.
便于开展集体活动
B.
是自我研究；
D.
是咨询研究；
B.
资料的准确性和可靠性；
D.
坚持全面本质、科学的比较；
B.
物质性原则；
D.
递进性原则；
.
20
、
教师绩效考核应当遵循如下原则
( )
。
ABCD
A.
客观公正；
C.
注重实效；
E.
量化为主
5
、
大学的科研职能源自美国哈佛大学。
错
B.
分类考核；
D.
科学合理；
对
错
9
、
大学生权益就是以其学生的身份且主要依据教育法律规范的规定所赋予的权益。
错
11
、
“人的全面发展”的教育思想，在我国可以追溯到西周时期的“六艺”教育。
对
12
、
< p>作为一种课程思潮
,
永恒主义课程观忽视了科技发展综合性的一面
< p>,坚持课程内容狭窄的专门化。
错
15
、
高校与普通中小学教育的一个重要的区别是高校实施的是专业教育。
对
17
、
实施高校科研组织的管理，关键在于明确等级和各级负责的范围，明确隶属关系。
错
2
、不属于我国北宋时期“天下四大 书院”的教学特色的是
( )
。
C
A.
教学与研究相结合；
C
．教师强调讲授法；
B
．自由讲学；
D
．自由听讲
3
、
1968
年法国爆发的“五月风暴”体现了当代高等教育的发展趋势是
( )
。
D
A.
法治化；
C
．国际化；
B
．终身化；
D
．民主化
4
、“通过研究进行教学”是（
）。
C
A.
中世纪大学的特色；
.
B
．哈佛大学首创的原则；
.
C
．洪堡提出的办学思想；
8
、高等教育的领导权主要取决于（
）。
D
A.
经济因素；
C
．市场因素；
9
、优秀教师的个性特征不包括（
）。
D
A.
学科知识丰富；
C.
组织得当；
13
、下列有关教师职业的说法
,
不正确的是（
）。
D
A
．职业的一种；
C.
学术性职业；
28
、提倡发现法教学的课程理论是（
）。
D
A.
永恒主义课程观；
C.
科学主义课程观；
29
、一般认为，案例教学法首创于（
）。
D
A.
斯坦福大学；
C.
北京大学；
.
D
．我国古代书院确立的原则
B
．文化因素；
D
．政治因素
B.
表达清楚；
D.
教学手段先进
B.
一种专门职业；
D.
实践性专业
B.
改造主义课程观；
D.
结构主义课程观
B.
牛津大学；
D.
哈佛大学
.
40
、在我国，数量最多的高校类型是
( )
。
D
A.
研究型；
C.
本科教学型；
2
、
中世纪大学具有的重要特征包括
( )
。
ABD
A.
大学自治和学术自由；
C
．科研性和服务性；
4
、
依据基本职能定位，高等院校可划分为（
）。
BCD
A.
综合性院校；
C.
教学型院校；
6
、
按照高校的三大职能，教师职业角色主要是（
）。
ABD
A.
教学者角色；
C.
管理者角色；
E.
创业者角色
B.
教学研究型；
D.
高职高专型
B
．宗教性和国际性；
D
．专业性和学术性
B.
研究型大学；
D.
教学兼研究型院校
B.
研究者角色；
D.
服务者角色；
12
、
20
世纪
50< /p>
年代以来各国高校课程改革出现的课程内容综合化的趋势
,
归纳起来 有以下模式（
）。
ABD
A.
麻省理工学院（
MIT
）模式；
C.
哈佛模式；
.
B.
牛津模式；
D.
筑波模式；
.
E.
剑桥模式
13
、
表述教学目标时一般要考虑的因素有（
）。
ABCD
A.
学习者；
C.
条件；
E.
因果
15
、
多媒体课件按功能主要可以分成（
）。
ABC
A.
讲授模式；
C.
讨论模式；
16
、
高等学校科学研究的特点是（
）。
ABCDE
A.
学科齐全；
C.
教学与科研结合；
E.
投资少、见效快
17
、
关于研究假说的叙述，正确的是（
）。
ABCDE
A.
应是可以验证的；
C.
应尽量简洁；
B.
行为；
D.
程度；
B.
自学模式；
D
实验模式
B.
人才集中；
D.
机构灵活；
B.
应叙述变量之间的关系；
D.
应以叙述的方式加以说明；
.
.
E.
是在研究过程中逐步完善的
18
、
高校教师培养的形式主要是
( )
。
ABC
A.
在职培养；
C.
特殊培养；
E.
终身学习
B.
脱产研修；
D.
合作培养；
实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。
错
对大学教师而言，沟通能力处于基础地位，制约教师
的教学、研究和服务工作。
对
12
、
科学主义课程观提倡螺旋式课程组织及发现法教学。
错
对
错
13
、
教学大纲是高校课程的总体规划。
错
对
错
14
、
高校教学内容的职业性不仅体现在专业人才的培养上，还体现在创造新的职业上。
对
对
错
15
、
在我国最早提倡“学分制”的是胡适。
错
对
错
16
、
高校成为“社会的服务站”，体现了高校致力于推广成果的科学研究职能。
错
对
错
28
、以学群、学类为组织进行综 合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（
MIT
）模式 ，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式
,
三种模式体现了
课程改革的（
）。
A
A.
课程内容综合化趋势；
B.
课程实施多样化趋势；
.
.
C.
课程方向人文化趋势；
D.
课程性质职业化趋势
29
、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是（
）。
C
A.
外适质量；
C.
内适质量；
38
、当前我国高等学校科研一般采用的组织管理模式是（
）。
B
B
．校
-
处
-
院系
-
课题 组；
D
．学部
-
学
C
．校学术委员会
-
院学术委员会
< p>-系学位委员会；
系
-
< p>研究所-
讲
座
B.
个适质量；
D.
控制质量
A
．校
-
学院
-
系；
1
、
高等教育民主化表现在
( )
。
ABD
B
．
教
A.
入学机会均等；
职员工参
与院校管
理；
D
．
学
C
．开设选修课程；
生参与院
校管理
4
、
高等教育的文化功能表现在（
）。
ABCD
A.
保存文化；
.
B
．选择文化；
.
C
．创新文化；
D
．传递文化
6
、
专业属性或标准可概括为（
）。
ABCD
A.
专门性与高深性；
C.
教育性与组织性；
E.
他律性与发展性
B.
服务性与伦理性；
D.
合法性与自主性；
7
、
教学反思有如下特征（
）。
ABCDE
A.
实践性；
C.
时效性；
E.
过程性
10
、
高校培养目标在性质上具有（
）。
ABCD
A
．主观性；
C.
具体性；
E.
抽象性
11
、
高校培养目标主要有哪些层次？（
）
ABC
.
B.
针对性；
D.
反省性；
B.
客观性；
D.
多样性；
.
A.
国家层次；
C.
专业层次；
13
、
广义的课程评价涉及到下列哪几个方面？（
）
ABCD
A.
对课程方案制定过程的评价；
C.
对课程方案实施过程的评价；
E.
对课程设置的评价
B.
学校层次；
D.
社会层次
B.
对课程方案制订结果的评价；
D.
对课程方案实施结果的评价；
14
、
下列有关高校师生关系中，学生的相对独立性和自主性的叙述，正确的有（
）。
ABCD
B.
由于
自我意识和
反省水平不
断提高，
学生
需要独立自
主；
D.
大学
C.<
/p>
高校的教学形式和方法促进了大学生学习自主性的发展；
生学习自主
性是社会发
展的客观要
求
A.
学生学习的相对独立性仍需要教师的指导；
18
、
高校规章制度对学校发展的作用主要体现在
( )
。
ABC
A.
对学校各项工作具有重要的协调与规范功能；
.
B.
在思想与行动相互转化中具有中介功能；
.
C.
有助于促进高校科学管理；
E
、有助于发扬学校民主
20
、
高校战略评估的主要内容包括
( )
。
ABCD
A.
明确评估目的；
C.
选取评估指标；
E.
进行战略分析
依照国际标准，我国高等教育目前处于大众化发展阶段。
对
10
、
“人的全面发展”的教育思想，在我国可以追溯到西周时期的“六艺”教育。
对
案例教学大多是结合理论讲授、课堂讨论、实习等教学方法进行的。
对
科学研究成为高等学校职能之一始于
12
世纪。
错
19
、
高校组织的松散结构特征表明高校并非严格的科层化组织。
对
2
、我国近现代大学诞生于
( )
。
B
D.
有利于高校领导发挥个人才能；
B.
制定评估标准；
D.
组织实施评估；
对
错
B
．中 日
A
．鸦片战争时期；
甲午战争之
后；
D<
/p>
．
1949
C.
民国时期；
年之后的新
中国
11
、教师专业发展的关键是（
）。
D
.
.
A.
终身学习；
B.
教研
结合；
D.
反思
经验
C.
创新实践；
15
、教师教与学生学的本质就是解决（
）。
B
B.
学生
A.
教师的尊重与被尊重的矛盾；
的知与不知
的矛盾；
D.
师生
C.
师生之间的平等与不平等的矛盾；
之间的民主
与不民主的
矛盾<
/p>
17
、主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响， 获得或改变行为的过程的学习理论是（
）。
A
B.
建构
A.
行为主义学习论；
主义学习理
论；
< p>
D.
认知
C.
人本主义学习理论；
主义学习理
论
24
、体现课程的体系结构
,
也是学校教育和教学工作的指导性 文件的是（
）。
A
A.
教学计划；
.
B.
教学
.
大纲；
D.
课程
方案
28
、高校课程改革中
,
牛津模式的主要特征是（
）。
C
B.
跨学
科选课；
< p>
D.
加强
C.
通过复合课程将文、理学科融 为一体；
基础
,
淡化
专业
C.
教材；
A.
以学群、学类为组织进行综合知识教学；
34
、高校科学研究职能的确立起始于（
）。
A
B
．哥廷
根大学；
D
．威斯
康星大学
40
、学校定位的核心是
( )
。
A
B.
办学
目标定位；
D.
办学
类型定位
1
、
学习高等教育学的意义在于有助于我们
( )
。
ABCD
.
A
．柏林大学；
C
．哈勒大学；
A.
办学特色定位；
C.
办学原则定位；
.
A.
形成职业观；
C
．认识高等教育；
2
、
高等教育学的研究对象为
( )
。
ABC
A.
高等教育的现象；
C
．高等教育的矛盾；
B
．更好地理解高校；
D.
形成专业发展观
B
．高等教育的问题；
D.
高等教育的规律
4
、
在实行 市场经济模式的一些主要发达国家，高等教育体制与运行机制大体上有三种类型（
）。
ABC
A.
集中型；
C
．复合型；
7
、
教学反思的具体方法有如下几种（
）。
ABCDE
A.
反思日记；
C.
专业发展；
E.
接触新知
8
、
学习的内部条件包括（
）。
AB
A.
智力因素；
C.
学习目标；
B.
非智力因素；
D.
学习材料
B
．分散型；
D
．配置型
B.
观摩教学；
D.
行动研究；
.
.
9
、
大学生在接受高等教育过程中具有极强的主体意识，具体表现在（
）。
ACD
A.
对教育影响的选择性；
C.
学习目的的多样性；
B.
教师影响的决定性；
D.
学习方法的独立性
10
、
以学科或专业为基础，分门别类地培养高级专门人才的教育是
( )
。
AB
A
．高等教育；
C.
职业教育；
13
、
科学主义课程思潮对大学课程带来的变化有（
）。
ABD
A.
促使大学内容学问化；
C.
促进大学课程以问题为导向；
E.
促使大学课程注重经典
B.
专业教育；
D.
基础教育
B.
促进大学课程向结构化转变；
D.
促进大学课程更加专门化；
16
、
美国学者博耶在
20
世纪
90
年代提出了一种新的学术观，认为学术有既相互区别 又相互联系的四种形式，分别是（
）。
ACDE
A.
发现的学术；
C.
综合的学术；
E.
教学的学术
B.
讨论的学术；
D.
应用的学术；
.
.
17
、
高等学校社会服务的特点有（
）。
ACDE
A.
专业性；
C.
合作性；
E
．直接性
12
、
教学目标应具体到足以依据它来选择课程和教育教学活动。
对
8
、在未来高等教育资源配置中，应 发挥基础性作用的是（
）。
D
B
．
政
A.
高校；
府和高
校；
D
．
市
场
17
、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习 理论是（
）。
D
B.
建
A.
行为主义学习论；
构主义学
习理论；
D
.
认
C.
人本主义学习理论；
知主义学
习理论
B.
学术性；
D.
实体化；
C
．政府；
27
、规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是（
）。
A
A.
教学计划；
.
B.
教
.
学大纲；
D.
课
程方案
28
、提倡发现法教学的课程理论是（
）。
D
B.
改
A.
永恒主义课程观；
造主义课
程观；
D.
结
C.
科学主义课程观；
构主义课
程观
C.
教材；
38
、不属于行动研究类型的是（
）。
A
B.
科
A.
调查研究；
学的行动
研究；
D.
批
C.
实践的行动研究；
判的行动
研究
39
、高校组织的目标特征是
( )
。
B
B.
模
糊性；
C.
二元性；
.
A.
学术性；
D.
复
.
杂性
6
、
教师专业发展的途径与策略有（
）。
ABCD
A.
终身学习；
C.
创新实践；
E.
教学相长
7
、
教师专业的基本特点是（
）。
ABCD
A.
角色多样性；
C.
劳动创造性；
E.
发展渐进性
10
、
高校培养目标的评价作用包括（
）。
CD
B.
高校培养目
A.
高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用；
标对教育活动起着
支配、
调节和控制作
用；
D.
高校培养目
C.
高校培养目标是 衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准；
标是评价教师教学
质量的价值标准
B.
工作神圣性；
D.
成效滞后性；
B.
教研结合；
D.
反思经验；
11
、
高校培养目标的作用包括（
）。
ABC
.
.
A
．定向作用；
C.
评价作用；
13
、
高校课程的特点是（
）。
CDE
A.
基础性；
C.
高深性；
E.
专业性
16
、
高等学校社会服务的原则有（
）。
ACDE
B.
调控作用；
D.
引领作用
B.
职业性；
D.
前沿性；
A.
培养人才与研究开发相结合；
B.
学术价值和
知识创新相结合；
D.
需求导向和
技术推动相结合；
C.
全面投入和重点突破相结合；
E
．放宽搞活和严格管理相结合
18
、
世界著名大学在办学特色形成过程中，必不可少的因素是
( )
。
ABCDE
A.
鲜明的时代性和社会性；
B.
凝练的办学
理念；
D.
优秀的教师
和毕业生；
C.
优势学科；
.
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