大学预推免大学生寒假社会实践报告(家教类)

这是我大学后的第二个寒假，

为了使这个漫长的寒假过得充实，

为 了对这两年来

所学的知识、

所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个 侧面的检验，

所以作

为一名师范院校的学生的我，

在这个 暑期中进行了一次家教实践活动。

现将该次

实践报告的具体情况作如下报 告：

实践对象：实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；

实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的

< br>二年级的知识作初步了解；

实践过程：在整个过程的起初的两三 天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。

我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，

又向其家长了解了一些情况，

我对

该生的基本情况有了初 步掌握：

由于该生一直住校，

家长管理较少，

造成学习上

的长期松懈，基础较差，具体表现有：

0

以内的加减法不能准确而 迅速的算出；

对拼音字母的识记和正确拼写有困难；

针对上述情况，

我为该生制定了一个夯实

基础逐步提高超前学习分三步走的辅导计划：

第一阶段夯实基础：

10

以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：

< /p>

通过大概一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和准

我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲

究，关键在于熟练程度，即所谓熟能生巧。所以在这两周时间里，我保证每天都

有足量的书面习题让其练习，

并随时以口算的方式进行考察来加深印象、

巩固效

果。

而在拼音方面，

对于字母的识记，

据我观察，

该生属于场依存型借用心理学的一

< br>个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能

够 基本正确，

然而一旦将顺序或单个提取，

该生就很容易出现混淆和错误，

甚至

不能认读。

这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。

针对这种情况，

我采取的

方法是：