料理大学班级组织结构方案.doc

2020年12月11日发(作者：姚发)

班级组织结构方案

我是安康学院中文系级文秘教育１班的一员。

班集体是学生自己

的集体，

班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的，

按

< p>
照组织结构建立相应的机构，

维持和控制着班级成员之间的关系，

从

而完成共同的任务和实现共同的目标。

一定的组织结构是一个班集体

所不可缺的。

我们班的班级组织结构的构成由以下几个部分组成：

< p>班

委由班长、副班长、学习委员、文艺委员、生活委员、女生部长、男

生部长、

事务长组成；

团委由团支部书记、

团支部副书 记、

组织委员、

宣传委员组成。各班干部、团干部各司其职，互相帮助， 加强班委、

团支部的建设，更好的为班级服务。

班级是学校教育的最基本的构成形式，

是学生学校生活的主要场

所，是 学生成长的摇篮，直接影响学生的个性发展和健康成长。班级

管理的组织形式内容决定了 其形式，

一个好的班级组织结构更能让班

级有序而充满活力的运行下去。 平时，当辅导员有什么事情时，通知

给班长或者团支书，

再由班长总负责 ，

将每件事情具体交给各个负责

的班干部去做。

副班长协 助班长在班级开展工作，

负责平时班级里的

大小事务，考勤、通知等等； 学习委员负责与各科老师联系，收发作

业等；女生部长和男生部长是负责通知事情、查宿 舍等，当有紧急事

情，

而班长来不及通知且人数较多时，

女生部长和男生部长就负责通

知；

事务长是我们班级专门设立的主管班级 班费的一个职务，

每次当

班里要用钱时，要拿发票到事务长那里检查，经 过一致同意后，再事

务长那里领钱，

班费用途每月在班里公示一次。

团支书和副团支书负

责团里面的事情，

同学们的团员问题和党 员问题，

组织委员和宣传委

员协助团支书，平时负责班里的活动开展和板 报。

下图为本班的班级组织结构图：

副

班

长

学

文

生

活

委

员

事

务

长

女

生

部

长

男

生

部

长

副

团

支

书

组

织

委

员

宣

传

委

员

辅导员

班长

团书记

习

艺

委

员

委

员

这种组织结构适合我们班级的发展。

大学生都有一定的独立性和

自主性，

这种分权型组织结构是班级有合理的组织架构和普遍遵守的

组织 规则，

日常事务管理权主要由班级成员通过班委会、

团支部来行

< br>使，

辅导员保有管理和控制班级的权力但一般不再处理班级的事务性

事件。

该组织结构的优点：

管理模式民主，

易于发挥广大同学的 智慧，

利于培养学生的独守思考和团队合作能力。学生通过竞选、参与、监

督实现了同学问的广泛互动和多能力的全面锻炼。

辅导员可以从日常

< br>繁琐的事务性工作中脱身出来，

思考班级发展和学生成长中更深刻和

长远的问题，

并有针对性的向班级提供需要的力量。

但是学生的思想

< p>
并不成熟、阅历相对较少，

需要预防集体迷失和集体行为失范；班委

会既要向辅导员

(

班主任

)

负责，

又要向班级成员负责，

有时会发生双

向负责的冲突，所以需要辅 导员的指导与监督。

建议：

（

1

）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动

力，

只有 一个班集体有共同的目标，

才能使班级成员在认识上和行动

上保持统一， 才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发

展的目标。

（

2

）建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一

批团 结在教师周围的积极分子，

他们是带动全班同学实现集体发展目

标的核心 。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。

（

3

）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生

在校生活的基本条 件，是教师开展工作的重要保证。

（

4

）组织形式多

样的教育活动班集体是在全班同学参加和种教育活动中逐步成长起

来的，

而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己

的才能。设计并 开展班级教育活动是教师经常性工作之一。

(5)

培养

正 确的舆论和良好的班风。

班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反

映。< /p>

正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，

对班集体每个成员都

有约束、感染、同化、激励作用，是形成、巩固班集体和教育集体成

员的重要手段。

组织结构对班级发展的状态有很大的影响班级 发展的理想状态

是实现班级的内力驱动型发展，

而实现这一目标必须要建 构适当组织

结构、确立科学有效制度，

营造健康的组织文化，还要提升同 学的思

想观念，锻炼各种素质和能力。

当班级 是权力集中型组织结构时，因为强有力的管理力量存在，

它的发展模式基本上是命令—— 服从的模式，

有两点因不利于班级向

理想状态发展，

其一 ，

辅导员始终要花相当部分的时间和精力从事管

理事务，

难以有规划地思考班级展的其他问题，

班级的发展理念难以

更新，发展模 式难以突破；其二，同学习惯于命令——服从的模式，

形成不了自主的思想，

< p>实不了个人的发展向内驱型转变，

整个班级就

更不能向内驱型发转变 了。

当班级是权力缺失型组织结构时，

班级能

否组织起来 都是个很大的问题，

班级是以自然的状态存续，

建构不起

适当的组织结构，

缺少科学合理的发展路径，

同学也得不到专门的锻

炼，各方面的因素都注定班级无法实现向内驱型发展转变。

所以，

只有当班级发展到分权型组织结构，

才能促进班级向理想

< br>状态的发展，但必须具备两个条件：其一，合理的权力分配指部分班

级事务管理权 真正南班级同学行使，日常的事务同学有能力行管理；