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大学生道德修养论文
浅谈大学教学中德育渗透教学的重要性
摘要
:
开展实践性教学
,
是马克思实践观在教学 中的具体体现
,
是解决教学中存在的矛盾问题的良好方法
,
也
是国家倡导思政课教学的改革方向。以《思想道德修养与法律基础》课程开展
的一次主题为“孤儿院儿
童幸福的一天”
的教学活动为 例
,
总结实践性教学活动所达到的知识、能力和素质三方面目标
,
探索课程
教学改革的新思路。
关键词
:
实践性
;
教学
;
大学生
;
思想
;
道德
中图分类号
:G42
文献标志码
:A
文章编号
:1673-291X(2010)33-0269-03
一、突出实践性是“基础”课的基本价值取向
1.
实践的观点是马克思主义认识论 的根本观点。毛泽东指出
:
“人的正确思想是从那里来的
?
是从天上
掉下来的吗
?
不是。是头脑里固有的吗
?
不是。人的正确思想只能从社会实践中来
,
只能 从社会的生产斗争、
阶级斗争和科学实验中来。
”可见
,
联系实际是掌握马克思主义理论的根本要求。联系实际
,
除了要求 课堂
教学要联系学生的思想实际和社会生活实际之外
,
更 重要的是开展实践性教学
,
这是马克思实践观在教学
中的
具体体现。
2.
实践性教学是解决教学中存在的矛盾问题的良策。
传统视角下的思想政治理论课几 乎都被打上
“枯
燥乏味、理论说教”的不受欢迎的标签。学生普遍反映教
材内容比较抽象。有些教师过于追求理论灌输
,
导致教学内容枯燥
,
学生的学习兴趣不高。
3.
实践性教学是国家倡导的思想政治课教学改革方向。
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大
学生思想政治教育的意见》
(
中发
[2004]16
号
)
< p>明确提出了思想政治教育工作要贴近实际、贴近生活、贴近
学生
,< /p>
即“三贴近”原则
,
它是思想政治教育增强针对性和实效性的根本保 证。
《中共中央宣传部、教育部
关于进一步加强和改进高等学校思想政治
理论课的意见》
(
教社政
[2005]5
号
)
明确指出思想政治理论课
“要
加强实践教学
??要通过形式多样的实践教学活动
,
提高学生思想政治素质和观察分析社会现象 的能力
,
深化教育教学的效果。
”
可见
,
< p>实践性是“基础”
课的基本价值取向。
教学在传授道德和法律 知识的同时
,
要更加注重从
“规范”
向实
践的转化
,
引导大学生通过参与现实社会生活
,
了 解和意识自己的责任义务及人生价值
,
从而自觉将理
论付
诸日常的道德修养
,
培育自己的良好道德品质。
二、实践性教学的课程方案设计
我们根据教学大纲
,
紧紧围绕教学内容
,
在确保传统的理论课教学优势的基础上
,
实施了不同类型的实
践性教学活动
,
取得了良好的效果。
比如依据课程主题邀请高年级学长学姐到课堂上开展交流的
“认识性”
实践活动。再比如让学生选择与课程主题相关
,
并且能“触动自己内心”的一本好书、一个社会事件、社
会人物等进行评论的“
理解性”实践活动。
< p>经过探索
,
我们发现引导学生将认知转化为行动的“践行性”实践教学的效果 最为显著。
2009
—
2010
学年的第
一学期
,
《思想道德修养与法律基础》课程尝试了一次主题为“孤儿院儿童幸福的 一天”的教学
活动。
具体的教学活动设计安排如下
:
1.
由老师在课堂上介绍此次活动的 总体设想
,
由大学生自主报名参加
(
报名要求
:(1)
有爱心和热情
;(2)
乐
意与孩子沟通
;(3)
有一定组织协作能力
)
。
2.
成立分工小组
(
结合自己的意愿和特长
,
同 学们成立统筹小组、
外联小组、
活动设计小组、
信息小组、
资金管理小组对准备工作进行分工
)
。
3.
由大学生自行 联系本市孤儿院
,
争取院方对活动的支持。再联系大巴车辆
,
选择在周末的某一天将孩
子们接到大学校区。
4.
大学生带领孤 儿院孩子们参观校园
,
组织各类游戏、食堂就餐、赠送小礼物。
5.
活动结束后
,
安全 地将孩子们送回孤儿院。
6.
大学生 完成活动记录
,
阐述参与活动的心得感受
(
也可以 是关于活动的调研观察报告
)
。
任课教师发现在第一轮报名时有
91
名大学生希望参与本次活动。在第 二轮意愿确认征询后
,
仍旧有
52
名同学表达了参与活动的兴趣和决心。
学生们在撰写策划书时
< p>,将活动的主题选定为“大手牵小手
,
快乐校园游”
,
其大意为
:
邀请儿童院的孩
子们
在大学生“手牵手、一对一”地陪伴下
,
畅游大学校园
,
尽情欢乐地渡过一天。
三、此次实践教学活动的收获成果
(
一
)
完成了知识目标
,
强化了课堂学习的理论成果
知识是实践的基础和前提。在此次实践教学活动前期
,
结合《思想道德修养与法律基础》教材的
1
～
3
< p>章
,
同学们学习了
“弘扬以爱国主义为核心的中华民 族精神
,
树立中国特色社会主义共同理想
,
坚定走 中国特
色社会主义道路的信念
;
坚持为人民服务
,
创造有价值的人生”等的知识。
爱国主义是一个历史范畴
,
在社会发展的不同时期、不同阶段
,
有着不同的时代内容。
“
5
·
12
”汶川大
地震
所引起的举国哀恸
,
转化成强大的凝聚力与爱国心。通过了解全社会对“
5
·
12
”地震的救援和关怀行
动
,
让大学生深刻认识到中国特色社会主义具有无可比拟的优越性和强大生机活力< /p>
,
在当代中国只有中国
特色社会主义旗帜而不是别的什么旗
帜能够最大限度地团结和凝聚不同社会阶层、不同利益群体的智慧
和力量。
“
5
·
12
”汶川地震后
,
厦门市同心儿童院陆 续接收了
50
多名来自四川地区的地震孤儿。在此次实践
性教学活动中
,
大学生们直接接触到这批地震孤儿。
尊老爱幼
,
扶弱助残是中华民族的传统美德
,
也是社会主
义荣辱观的体现。大学生能通过自己的行动关爱弱势群体
,
为身 世不幸的孩子带去社会的温暖和生活的信
心。
“听到的
,
我会忘记
;
看到的
,
我会记住
;
< p>但只有亲身经历了,
我才会真正体会。
”在活动中
< p>,大学生们亲身
感受到同心儿童院老师不求回报
,< /p>
不辞辛劳
,
发自内心地呵护自己的学生。这对于理解“坚持为人民服 务
,
创造有价值的人生”
,
是最直接、最 生动、最有说服力的教材。实践教学由课堂知识扩展至社会
,
丰富了课
< p>堂教学的内容
,
也深化了学生对所学理论知识的理解
,
促进大学生形成合理的知识结构。
(
二
)
完成了能力目标
,
锻炼了学生多方面的能力
1.
实践性教学的开展
,
尊重学 生的主体性
,
为他们提供了展现个体发展的舞台。同学们根据自己的兴趣
和能力
,
选择自己在活动中的分工。如外联组负责联络儿童院和车 辆。资金筹集小组通过社会募集和院系
支持的方式
,
筹集 活动资金。信息小组拟定了《活动安全守则》
、
《与特殊儿童交往的注意事项》< /p>
。
2.
实践性教学的开展
,
培养了学生解决问题的能力和开拓进取的 精神。活动从一开始就遇到问题。大
学生通过电话查询
,
与多家福利院和儿童院取得联系
,
但因为多种原因被一一谢绝。在锲而不舍的沟通 努力
下
,
终于取得了厦门市翔安区同心儿童院的支持。< /p>
“巧妇难为无米之炊”
,
为保证充足的活动资金
,< /p>
学生们自
发制作捐款箱
,
走上集美区石鼓路 的街头
,
通过宣传
,
带动路人和商家的认同
,
以
5
元、
10
元的社会 捐款方式
,
募集到了
780
元。这样的募 款过程
,
大学生需要克服重重的心理障碍
,
凭借勇 气和相互鼓励来完成。
3.
实践性教学的开展
,
让学生广泛参与策划和组织
,
锻炼了学生创新能力和团队精神。创新是大学生们
活力和才华
的体现。大学生为儿童院孩子用心设计了一些富有创意、寓教于乐的游戏。比如采用
DIY
的
方式
,
在帽子上写名字来相互认识
< p>,消除陌生感。
在赠送书籍时
,
通过留言进行 积极的鼓励。
将自己的心愿写
在彩色字条上
,
< p>张贴于孔明灯放飞心愿等等。在考虑孩子们年龄、心理及安全等一系列细节的同时,
也极大
锻炼了大学生的思维和团队协作能力。
看 似简单的活动
,
现场组织工作涉及到多方的内容
,
既要有顾全大
局的意识
,
又要有危机问题的防范
,
还包括责任的担当。
活动当天
,
大学生们 一对一地照顾儿童院的孩子。
给
四五岁的小朋友喂饭、
穿 衣
,
给大孩子解答疑问
,
带着他们参观校园、
尝试各式各样的游戏。
一天活动日程
,
充分挑
战了大学生们的脑力和体力。
4.
实践性教学的开展< /p>
,
锻炼了学生的写作和观察能力。活动结束后要求每位大学生上交一份活动心得体会
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