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Teaching Plan of
Macroeconomics
课程名称
Macroeconomics
第
21
章
第四节
经济增长因素的分析
课程内容
第二部分
库兹涅茨对经济增长因素的分析（
Analysis on the Factors of Economic
Growth of
Kuznets
）
总学分：
4
学分
课程类别
授课教师
总学时：
64
学时
其中：
本节内容
1
课时
必修课
(
√
)
选修课
(
)
公共课（
）
专业课（
√
）
教师简介
授课对象
马克思主义学院三年级学生
经济增长是一个复杂的社会和经济现象。
影响经济增长的因素很多，
认识经济增长
的相关因素对促进经济增长和制定政策都是至关重要的。
因此，
经济增长因素的分析是
现代经济增长理论的重要研究部分
。本节课主要介绍库兹涅茨对经济增长因素的分析。
教学目标
知识目标：经济增长和经济发展的联
系与区别；库兹涅茨曲线的内涵和适用条件
能力目标：
通过理论学习，
培养学生具备正确分析我国经济发展的阶段以及发展方向的
能力，从而正确认识发展中的问题。
德育目标：
通过 基本知识的了解，
提升学生对我国经济改革已取得成就的认同感，
增强
< p>学生对我国当前发展目标的理解。
本节课在教学方法在传
统讲授法的基础上，
通过实例分析法、
讨论法，
让学生感到
教学方法
经济学的乐趣所在，
培养起学生对经 济学的学习兴趣，
切实感到专业基础课的实用价值，
培养学生解决实际问
题能力。
教学手段
多媒体教学、案例教学、小组讨论
教学重点：经济增长与经济发展的区别
教学难点：库兹涅茨曲线
教学重难点
根据教材分析及教学对象、教学目
标、教学重点、难点分析，在教学中应强调学生
的主体作用，让学生自主探索，在任务的
驱动下启发、引导学生主动思考，从而发现问
题、解决问题，教师总结指导，对不同层次
的学生，以鼓励为主，激发其学习兴趣。
1.
案例分析 ：
通过
“幸福感指数
“的分析案例，
引导学生认识 到经济学与生活的联系性，
使其带着问题和兴趣来学习新的内容。
2.
任务设计：通过案例任务的设计，诱导学生思维，启发学生观察思考，查 询，驱动学
教学策略设计
生自学教材，解决问题。
3.
学生学习设计
（
1
）分层、分组：将学生分 层分组，按知识水平、操作技能将学生分为三个协作
小组，各组中分别包含不同层次的学
生，这样可相互帮助，互相合作，集大家智慧去完
成不同层次的任务。
（
2
）分工：课下在组长的指导下去完成不同的任务。< /p>
（
3
）交流：小组成员之间相互交流、讨 论，制作成
Powerpoint
形式的小组报告，在
课
上汇报小组任务完成情况。
教材、参考书
< p>
教材：高鸿业：
《西方经济学》第二版，中国人民大学出版社，
20 00
年。
参考书：萨缪尔森：
《经济学 》
，华夏出版社，
2002
年。
课堂教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
Answer:
上节课学习了丹尼斯对经济增
长因素的分析，了解到
知识进展是发达资本主义国家最重要的增长因素。丹尼斯
说明要素生产率的提
高对总增长率的贡献已大
分
析了美国从
1948
年
~1981
年的经济增长率 平均为
3.2
％，
大超过要素投入量增加，
导入新课
其中全部要素生产率的增长率为
2 .1%
，贡献为
66
％，在其
促进一国经
济高速增长，
中的教育因素的贡献占
19
％，知识进步的 贡献占
47
％。请
说明影响经济增长的因素。本节我们将
了解美国经济学家
库兹涅茨对经济增长因素的分析。
< br>必须大力发展教育，开发
新技术，提高管理水平。
一、
Economic Growth and
Economic Development
Sum Up
：
（一）
Meanings
of
Economic Growth
小资料：
西蒙·史密斯·库兹涅茨
（
1901
年
4
月
30< /p>
日—
1985
年
7
月
8
日）
，俄裔美国著名经济学家，“美国的
G.N.P.
之父”、
1971
年诺贝尔经济学奖金获得者
< p>。
美国经济学家库兹涅茨对经济增长的定义：<
/p>
一个国家
的经济增长，可以定义为给居民提供种类日益繁多的经济
产品的能力长期提升，这种不断增长的能力是建立在先进
技术以及所需要
的制度和思想意识之相应的调整的基础上
的
.
包含了三层含义：
A
．
经济增长的集中体现与结果为商品和劳务供给总量的不
断增加，即国民生产总值
的增加。如果考虑到人口的增加
学习小组一：丹麦人的幸
福之源
来自哪里呢
?
总结
了几个方面，其中最主要
的两个方面是：
1
、健全的社会福利制度。
高工资、
高税收、
高福利。
2
、贫富差距小。
人与人之间
平等相待、人
们以谦逊为美德。经济上
的平等会产生一种安全<
/p>
感。
3
、
国民宽 容，
向往平等的
与价格的变动，经济增长就是人均国民生产总值的增加。
向往。
B
．技术进步 是实现经济增长的必要条件。在影响经济增长
进行新课
的各种因素中，技术进步是最关键的，没有技术进步就没
有现代经济增长。
C
．经济增长的充分条件是制度与意识的相应调整。技术进
步仅为经济增长提供了一种潜在的可能性，要使这种可能
4
、
政府官员平易近人。
在
新加坡，如果你想要
采访
到前总理李光耀，光联系
就要花上
6
个月的时间。
此外你还要有绝佳的运
性变成现实，就必
须有社会制度与意识形态的相应调整。
气，最后甚至要做一个体
（二）
Characteristic
of
Economic Growth
1.
按人口计算的高增长率和人口的高增长率。
2.
生产率的增长速度也是高的。
3.
经济结构的变革速度也是高的。
4.
社会结构和意识形态的迅速改变。
5.
增长在世界范围的扩大。
6.
全世界的增长情况是不平衡的。
Discussion
：
我国
人均
GDP
排名和国民幸福指数排名不一致的原因？
我们来看一段资料：“幸福感指数”的概念起源于
30
腔
透视检查才能被放行。
但是在丹麦——一个国土
面积和社会形态
都和新加
坡差不多的国家，见一位
政府高层官员却只需要打
两通简短的电话就约成
了。
“丹麦式幸福”用一种
比喻来说明，并不是
非要
“登上顶峰”享受那种荣
多年前，
最早是由 不丹国王提出并付诸实践的。
20
多年来，
耀，而是像生
活在辽阔的
在人均
GDP
仅为
< p>700多美元的南亚小国不丹，国民总体生
草原上，享受那种天苍苍
活得较幸福。
“不丹模式”引起了世界的关注。
近年来，美国、英国、荷兰、日本等发达国家都开始了幸
福指数的研究，并创设
了不同模式的幸福指数。
如果说
GDP
、
GNP
是衡量国富、民富的标准，那么，百姓幸
福指
数就可以成为一个衡量百姓幸福感的标准。百姓幸福
指数与
GDP
一样重要，一方面，它可以监控经济社会运行
态势；另一方面，它可以了解民众
的生活满意度。
它具有三类测量指标
A
类指标：
涉及认知范畴的
生活满意程度，包括生存状况满意度（如
就业、
收入、
社 会保障等）
，
生活质量满意度
（如居住状况、
医疗状况、教育状况等）
。
B
类 指标：
涉及情感范畴的心态和情绪愉悦程度，
包括精神
紧
张程度、心态等。
C
类指标：指人际以及个体与社会的和谐。
< p>
据
2012
年
4
月联合国《全球幸福 指数报告》，丹麦为全球
最幸福的国家。美国排在第
11
名，中国香港第
67
名，中
国内地则排名第
112
。
这次调查对象是全球
156
个国家。
< /p>
报告的标准包括
9
个大
领域：
教育、健康、环境、管理、时间、文化多样性和包容性、
Sum
Up
：
学习小组二：经济发展是
一
个比较
复杂的
质的
概
念。
它不仅包括经济增长，
还包括社会进步。
经济增长与经济发展的：
野茫茫的惬意。
社区活力、内心幸福感、生活水平等。
在每个大领域下，
关系
又分别有
3
至
4
个分项，总计
33
个分项。最后得出全球最
幸福的
10
个国家：丹麦、芬兰 、挪威、荷兰、加拿大、瑞
士、瑞典、新西兰、澳大利亚、爱尔兰。
Questions:
我们都知道像美国、英国这些老牌资本
主义国家，中国
（
1
）
一个是数量，
一个是
质量；
（
2
）
一个是基础，
一个是
结果；
（
3
）
一个是手段，
一个是
这样的发展中大国，
GDP
增速居于世界前列，
都不在最幸福
目的
国家的前十
名。而是北欧的国家居多。请思考丹麦的幸福
之源是什么。
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