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高等教育国家级教学成果奖
成果名称：
完成人：
完成单位：
（成果总结报告）
工程实践教育与科训体系相融合，
培养互联网
+
时代软件双创人才
洪玫
林涛
琚生根
王鹏
邰明松
唐宁九
孙界平
赵辉
李茂
何丹
四川大学
2018
年
4
月
1
/
25
目录
1
2
引言
......... .................................................. ....... 3
建立双创教育课程体系
.
....................................... ........... 4
2.1
面向学生全面教育的“新生研讨课”
............................
5
2.2
以专业课程为核心的竞赛指导课程群
............................
7
3
4
5
6
学生学术型社团建设
................................. .................... 8
建立科研训练体系<
/p>
............................................ ........... 9
专业竞赛与实践教学、科研训练相结合
.
.................................... 9
建立产学研合作的双创人才培养生态环境
.
................................. 10
6.1
多层次
企业实训
/
习
,
校企协作育人
.............................
10
6.2
开设企业课程和名家讲坛
.....................................
11
6.3
建立校企联合实验室
.........................................
13
7
开展双创教育的国际交流与合作
.
...... ................................... 13
7.1
邀请国外专家授课，实施国际化课堂教育
.......................
14
7.2
参与开设国际联合课程，实施现代化教育
.......................
18
7.3
开展海外实训项目，直接接触
国际
IT
前沿
......................
19
8
建设双创教育支撑平台
.
.......... ....................................... 20
8.1
建设多元化的双创实践教学平台
...............................
20
8.2
建设双创教育的信息平台
.....................................
21
8.3
建设跨学科的创新实践教学平台
...............................
22
9
双创 教育的教学模式
.................................... ................ 23
9.1
课程模块化教学
.............................................
23
9.2
翻转课堂教学
...............................................
24
10
结束语
................................ ............................... 25
2
/
25
1
引言
“互联网
+
”时代的来临，催生了创新创业型软件人才的需求，
这为软件“双创”
人才的培养带来了机遇和新的挑战。李克强总理在
首届中国“互联网
”大学生创新创业大赛上作出重要批示：积极开
展教学改革探索，
把创新创业教育融入人才培养，
切实增强学生的创
业意识
、创新精神和创造能力，厚植大众创业、万众创新土壤，为建
设创新型国家提供源源不断
的人才智力支撑
,
四川大学也提出了“创
新创业教育改革
行动计划”
。四川大学软件学院自
2001
年成立以来，
致力于国际化、工程化、复合型人才培养，在工程教育、校企合作、
国际
合作等方面积累了丰富的经验，
为本成果的形成奠定了坚实的基
础。
依托综合大学的学科优势，
致力于探索“工程型软件人才 ”的培
养。
2009
年获得省教改重点项目“研究型大学 本科实践教学创新研
究——工程型人才培养方案探索”
,
针对软件工程人才培养体系、课
程教学、工程能力和综合素质培养、校企合作等系列问题
，进行了全
方位的教育和教学的改革，形成一套完整的软件人才培养的教育体
系，并在学生的综合素质、
工程能力、双创能力等方面的培养取得显
著成效。
通过近
4
年的探索与实践，
证明 该套教育体系具有可行性和
可复制性，有广泛应用和推广的价值和意义。
创新人才需要具有扎实的专业基础和宽广的跨界知识；
审辩式思
维（
Critical Thinking
）和创造性思维（
Creative Thinking
）
；独
立、开放、求异的思想；深入理解“过程化”
的创新原则；作为创
3
/
25
业人才，需要具有问题
解决能力和领导力（
Leadership
）
；自律、包
容、坚持、合作、承担责任的能力；对社会和职业的认知；海纳百川
的胸
怀和宽广的国际视野。而目前国内的双创教育主要存在以下问
题。
（
1
）双创教育的理念落后，缺乏实质性的教学内涵，双创教 育
缺乏实质性的内涵
,
相关课程设置的随意性大
,
且没有贯穿整个人才
培养过程的课程体系。
< /p>
（
2
）双创教育缺乏实践平台，双创教学水平低，双创教育 缺乏
教学资源和教学环境，
与国际先进的创新教育水平有相当的差距，< /p>
教
育的质量不高。
（
）双创教育与专业实践教学脱节，教学成效有限，双创教学
和训练
的系统性、
连贯性较差，
且学生所学专业知识与学生参加的竞
赛和科训项目关联度低。
（
4
）双 创教育与产业脱节，缺乏对社会和行业的认知
，教学场
景与真实世界相差甚远，学生缺乏对社会和行业的了解，适应性差，
难以真正具备双创能
力。
2
建立双创教育课程体系
针对学生创造性思维能力培养，
重新设计”新生研讨课
将
专
业英语
设计成介绍专业的
英语
< /p>
课，
训练学生将英语作为工具使用
;
开设
信息检索与利用
课程，训练学生信息收集和处理能 力；通过
“软件工程新技术专题”、“软件创新实验”、“双创教育”、“软
件工程研讨课”等课程，训练学生的计算思维能力；开设“专业写
4
/
25
作”课程，
通过写作训练学生的思维组织能力；
开设“艺术鉴赏 与人
知识”、“视觉艺术”等系列人文科学课程，提升学生的人文素养。
针对学生解决问题能力的培养，设计
“团队激励与沟通”训练学生
的人际交往和沟通能力，
“软件工程社会和职业问题”训练学生的专
业素养和职业能力，
“软件工程经济学”训练学生在软件开发中考虑
经济等问题。构造以“嵌入式系统”课程为核心的课程群。
2.1
面向学生全面教育的“新生研讨课”
新生研讨课促进学
生以下六方面的发展：人生观和价值观的建
立；智能与学术能力；建立及维持人际关系；
决定职业生涯与生活型
态；保持个人健康及幸福；形成及整合生活哲学。结合双创教育，
研
究以新生研讨课为载体的新生入学教育模式，
达到帮助学生实现从中< /p>
学到大学的转换，掌握大学学习方法、工具和技能的目的。
（
1
）“新生研讨课”课程的内容设计，形成完整的课程教学大
5
/
25
纲。
（
）翻转课程教学的设计，结合
MOOC
课程、基于研讨型课 程的
特点设计课程：课堂知识点设计和翻转课堂设计。
（
3
）在学校课程中心建立了“新生研讨课（软件学院）”课程
网站。
（
4
）开设
MOOC
课程，形成：教学内容
+
教学过程（活动
+
评价）
+
平台支持
+
学生学习手册
+
教师教学辅助手册。
6
/
25
2.2
以专业课程为核心的竞赛指导课程群
建立
“嵌入式系统”、“IT
专业英语 ”、“IT
项目和竞赛”、
“IT
历史、发展和现代生活 ”、“创新设计实践”、“软件开发实
践”等课程群。
经过
4
年实践，课程的部分项 目取得优异成绩：
表
2-1
学生项目及成果简介
7
/
25
3
学生学术型社团建设
充分发挥社团对 于提升学生双创能力的重要作用，社团的组织和
建设紧紧围绕以下方针。
8
/
25
依托机器智能实验室、
人机交互实验室、
天思实验室等科研团体，
共建设有“独
立游戏开发”、
“信息安全攻击与防护”、
“互联网高
校
巡讲站”、“移动互联马拉松编程”等校级精品项目。
4
建立科研训练体系
建立“零起点、
长效、以训促赛，训赛相长”的
IRCZL
科研训练
体系，以工程实践、创新与协作能力为导向，研究平台与实践体系为
依托，
“教师科研
-
科技创新< /p>
-
学生竞赛”三位一体的科训机制。
以
“师傅授徒”，实施“五阶段”培养策略。
5
专业竞赛与实践教学、科研训练相结合
建立横向职业能
力竞赛与纵向专业能力竞赛相结合的分年级的
“网状式”双创竞赛体系，将专业竞赛与课
程教学、科研训练、毕业
设计、
暑期专业实践、
以及横纵 向科研项目等相结合。
构建“多层次、
网格式、递进式”竞赛格局，联合
学术型社团、创新实验室、创客空
间、研究生科研团队等进行知识、技术、实现的辅导。
（
1
）专业竞赛与实践教学相结合，< /p>
教学内容参考竞赛，教学涉
9
/
25
及竞赛的准备，竞赛方案作为课程考核的内容之一。
< br>（
2
）专业竞赛与科研训练相结合，
参加竞赛的支撑项目在 学生
的大创项目、参与教师科研、企业实习
/
训等的成果 中孵化。
（
3
）
专业竞 赛与毕业设计相结合，
将竞赛的项目作为毕业设计，
进一步得到更完整、
可转化的成果。
6
建立产学研合作的双创人才培养生态环境
学生一站式知
识能力获取：
企业文化宣传－市场需求调研－行业
业务流－新技术培训－
创业就业指导－职业生涯规划。
6.1
多层次企业实训
/
习
,
校企协作育人
一、二年级暑期校
内实训，三年级为期４周的企业封闭实训，大
四的企业顶岗实习，参与企业项目，做毕业
论文。
10
/
25
6.2
开设企业课程和名家讲坛
定期邀请企业专家进课堂，
增加学生对社会的了解、
扩大知识 面
11
/
25
和阅历，激发他们参与课程学习、成为创新人才的热情。
（
1
）组建高质量师资团队，企业课程实行“双师配置”。
< p>
图
6-2
企业课程和讲座
（
2
） 企业课程设置满足实用性，精细化要求。
表
6-2
企业开设课程
12
/
25