约旦大学国内外主要口译训练模式与方法

２００５年

《和田师范专科学校学报》（汉文综合版）

Ｊｕｌ．２ ００５第２５卷第五期

总第３７期

国内外主要口译训练模式与方法

吴云龙

（江西财经大学外国语学院江西省南昌市３３００１

【摘

要ｌ文章首先论述国内外两大主要。口译训练模式 ”：吉尔模式和厦门大

求。

学模式。然后通过对国内几大核心口 译教材编写原则和编捧形式的分析．阿述国内现

２．厦门大学模式

有著名院校的口译训练模式与方法，旨在为高校英语专业口译教学提供有益启示。

厦门 大学模式是厦门大学林郁如教授及英国西敏斯特大学

【关键词】口译训练；模式与方法< /p>

（Ｕｎｉｖｃｒｓｉｔｙ

ｏｆ

ｗｅｓｔｎ ｌｉｎｓＩｅｒ）的Ｊ孔ｋ

Ｌｏｎｅ曜矾教授带领的“中英英语项

随着北京成功申办２００８年夏季奥运会和中国加入世贸组织成为现

目合作小组”根据 吉尔模式进一步提出的适合口译训练的模式。Ｇｉｌｅ在

实，中国在政治、经济、文化等 方面与世界交流日趋频繁，口译工作出

口译训练中强调理解的重要性，强调译员处理各原 语言任务的能力培养。

现了前所未有的繁荣局面。许多院校纷纷开设口译课，籍此为培养 专业

而厦门大学模式以技巧训练为中习，以语言训练、知识习得、跨文化交

口译人员提供良好的外部环境。但口译的训练模式与方法一直处于摸索

际能力 培养为辅助：

与探求中，本篇对此作一横向研究，意在为高校英语专业口译教学提供

即：Ｉ＝ＩｎｌｅｒｐｒｅＩｉｎｇ（口译）：Ａ（Ｄ呻ＣＣ）（Ａ眦ｌｙｓｉｓ

ｄｉｓｃｏｕｒＳｅ＋

有益启示。

Ｃｍｓｓ．ｃｕｌｔｕｒａｌ

ｃｏｍｍｌｌｌｌｉｃａＩｉｏｎ），即对语篇与跨文 化交际成分的分析；Ｃ

一、现有的两种口译训练模式

（ＳＬ＋Ｋ ）（Ｃｏｍｐ他ｈｅｎｓｉｏｎ

ｉｎ

ｓｏｕｒｃｅ

ｌａｎｇｕａｇｅ＋ｌ【ｎｏｗｌｅｄｇｅ），对原语及原语

综观口译的训练 模式，理论界一贯认为主要存在两种口译训练模式：

外知识的理解；Ｓ＋Ｐ（ＳｋｉｌＩｓ＋Ｐｒ ｏｆｃｓｓｉｏｌｌａｌ

ｓｔａＩｌｄａｒｄ），即口译人员在口译

吉尔 模式和厦门大学模式。

过程中需遵守的职业准则与应用的口译技巧；Ｒ（１１斗Ｋ）（Ｒｅｃｏｎ ｓ仃ｕｃｔｉｏｎ

１．吉尔模式

ｉｎ

ｔ ａ唁ｅＩ

ｌａｎｇｕａ蓼＋ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）是口译员对原语的知识与语言进行理解 、

丹尼尔?吉尔（Ｄａｎｉｅｌ

Ｇｉｌｅ）是法国巴黎国立东方语言文化 学院高

对跨文化交际的问题进行分析后，运用口译技巧重组，进而完成整项口

等翻译学院的教授，１９７８年开始着手研究口、笔译的教学理论，１９９５

译工作 。

年出版《口、笔译训练的基本概念与模式》（Ｂ鹳ｉｃＣｏｎｃｅｐｔｓａｎｄＭｏｄ ｅｌｓｆｏｒ

ＩｎＩｅ中ｒｅｔｃｒａｎｄＴｍＩｌｓｌａｌｏｒＴｍｉｎｉｎｇ）。该 书针对口译的工作方式提出了“同

声传译的口译模式”与“连续传译的口译模式”（Ｇｉ ｌｅ，１９９５：１７９）：

（１）Ｓｌ＝Ｌ＋Ｍ＋Ｐ＋Ｃ

即： 同声传译（Ｓｉｍｕｌｔ锄ｅｏｕｓ

ｉｎＩｅｒｐｒｅｔｉｎｇ）＝听力与分析（Ｌｉｓ ｔｃｎｉｎｇ

柚ｄ

ａｎａＩｙｓｉｓ）＋短期记忆（ｓｈｏｎ． ｔｃｍ

ｍｅｍｏｒｙ

ｅ硒ｎ）＋言语传达（ｓｐｅｅｃｈ

ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ）＋协调（Ｃｏｏｒｄｉｎａｔｉｏｎ）

（２） ＰｈａｓｃＩ：ＣＩ＝Ｌ＋Ｎ＋Ｍ＋Ｃ

ＰｈａｓｅＩｌ：ＣＩ＝Ｒｅｍ＋Ｉｋａｄ＋Ｐ< /p>

即：连续传译（第一阶段）＝听力与分析（Ｌｉｓｌｅｎｉｎｇ

ａ Ｉｌｄａ眦ｌｙｓｉｓ）

分析厦门大学模式可知，其首先强调分析能力，这包括交际场合 、

＋笔记（Ｎｏｆｅ．ｔａｌ【ｉｎｇ）＋短期记忆（Ｓｈｏｒｔ．ｔｃ啪ｍｅｍｏｒｙ

ｅ肠ｒｔ）＋协调

理解语篇的本质和注意各类文化因素。其次强调理解能 力，这包括对原

（Ｃ００ｒｄｉｎａｌｉｏｎ）。

语言的理解和 对主题知识的理解。然后强调的是表达技能和职业化，如

连续传译（第二阶段）＝记忆（ Ｒｃｍｅｍｂｃｒｉｎｇ）＋读笔记

口译员的道德标准等。

（Ｎ ｏｔｃ．哟ｄｉｎｇ）＋传达（Ｐｒｏｄｕｃｌｉｏｎ）。

相比而言，厦门大学模式较为 宏观，此模式以技巧与职业准则为训

在上述模式中，吉尔阐述的实际上是同声传译与连续 传译的口译过

练为核心，同时强调口译过程中对语言及言外知识的理解、语篇与跨文

程。吉尔强调在口译过程理解的重要性，并专门提出了口译的理解模式

化交际因素的分 析、语言信息及知识的重组。强调技巧的重要性，充分

（Ｇｉｌｅ．１９９５：８０）： Ｃ＝ＫＬ＋ＥＬＫ＋Ａ

反映了口译训练应以技巧（技能）训练为主。这对口译教师、口译 学习

即：理解（Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ）＝语言知识（Ｋｎｏｗｌｃｄｇｅ

ｆｏｒ

ｍｅ

ｌａｎｇＩｌａ萨）

者以及口译课的训练内容、方法及课程设置都具有积极的指导作用。

＋言外知识（Ｅｘ ｔ戊“ｉｎｇｕｉＳｔｉｃ

ｋｎｏｗｌｏｄｇｃ）＋分析（ＡｎａｌｙＳｉｓ）。

上述两种模式都强调理解是口译的第一步，对口译训练的内容、方

分析吉尔模式 ，Ｇｉｌｅ将口译的完成所需牵涉到的种种努力归纳为三

法及口译课的课程设置都用一定的指导作 用。

项基本任务：

二、从几大核心口译教材分析口译的训练模式 与方法

（１）Ｌ（Ｌｉｓｌｅｎｉｎｇ

ａｎｄ

< br>ａｎａｌｙｓｉｓ）即听力理解，包括从载有原语信息的声

最近几年，形势的发展 使得口译教材如雨后春笋般层出不穷。从其

波传入译员耳朵到译员辨认出单词，最后做出 判断，在大脑中形成原语

编写原则和编排形式方面来分析，厦门大学、上海外国语大学、北京外< /p>

所表达的思想内容或概念的全过程。

国语大学、广州外语外贸大学等著名院 校的口译训练方法可见一斑。综

（２）Ｐ（Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ）即翻译，指在获得原 文思想内容或用译入语重新组

观全国这几大口译人才培养“摇篮”的教材编著情况，各自 都有自己的

织安排句子，直至输出译文的过程。在交替口译中还包括译员的笔记的

教材和较成熟的口译训练方法或模式。

记录和组织。

厦门大学《 新编英语口译教程》的编者们提出了“厦大口译模式”，

（３）Ｍ（Ｍｅｍｏｒｙ）即短 期记忆，译员在接收原文信息到输出译文之间

上已细述，不赘复。

有个时问差（少则几秒钟，多则十几分钟甚至更长），因此需要将所听到

上海外国语大 学有梅德明教授的《口译教程》。从该教材看，其训练

的信息储存在短期记忆中，直到相 应译文的输出。

模式为：以训练为主，分专题进行。训练中以题材为主，从介绍专题中